張耀

摘要：《歷史課程標準》指出：歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式；歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學水平；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0014

新世紀面對著新課程改革，作為歷史教育者，我們應該怎樣做呢？這是每位一線教師一直思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現(xiàn)新課改理念，這就在無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發(fā)揮出學生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中，同時又能在以后的應試教育中取得良好的成績呢？下面是筆者在教學中的一些感悟：

一、目前初中歷史教學存在的問題

1. 團隊意識薄弱

在學校內(nèi)部及學術(shù)范圍類的考核、教師職稱評比及升學率等一系列因素的影響下，教師無暇，更有甚者根本不情愿與其他教師交流學習，更多的是閉門造車，缺乏有效的相互合作，只在于滿足自身狹隘的個人經(jīng)驗，唯我獨尊，彼此間不會分享教學成果和教學經(jīng)驗，這就嚴重影響了教研組教學的質(zhì)量與水平。

2. 教師專業(yè)發(fā)展缺乏有效途徑

學校在片面追求升學率的同時忽略了教學科研的推進。“科研興教”的倡議也只是流于形式，大多數(shù)學校教研活動難以開展，或者開展深度不夠，教師的科研成果數(shù)量少、質(zhì)量差的問題也很凸顯。

3. 教與研本末倒置

所謂教學教研組必然是有教也有研，而當前高效的教研活動主要停留于“教”而非“研”上，所以學校本末倒置的現(xiàn)象必然是偏離了教研工作原有的軌道。重教輕研似乎是每所學校的信條，滿足于能撰寫教案、講授課程、作業(yè)布置批改的教師即為合格稱職的。故而，教研活動的處境可想而知，教學理念、教學模式等也只是機械的循環(huán)。

二、提高初中歷史教學水平的措施

1. 培養(yǎng)學生學習的興趣

培養(yǎng)中學生對歷史課程的興趣，激發(fā)學生提出問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。強烈的好奇、濃厚的興趣是學生產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學過程中，教師除了進行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)外，還應當努力培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題的能力。與此同時，教師可以通過多種教學手段激發(fā)學生的想象力。

2. 多聯(lián)系實際生活進行歷史教學

不管是新課程標準理念還是新史學理論，都要求教師的歷史教學要更加貼近實際生活，因此教師一定要將歷史知識生活化。比如，在講授《近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，教師可要求學生問家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解他們年輕時的生活狀況，再與自己的生活狀況對比。這樣，學生不僅能對我國人民的過去生活方式充分了解，還可以讓他們明白當前幸福生活的可貴，激發(fā)他們珍惜現(xiàn)在、好好學習，為祖國發(fā)展做出貢獻的雄心壯志。這樣做不僅培養(yǎng)了學生自主思考、自主學習的能力，更陶冶了學生的情操，達到了“教書育人”的目的。

3. 注意與其他學科的結(jié)合

由于歷史學與其他學科的結(jié)合日益緊密，以此教師在教學過程中也應充分將之與其他學科結(jié)合在一起。在所有學科中，語文是與歷史聯(lián)系最緊密的。教師可在課堂教學中，運用恰當?shù)恼Z文知識來進行歷史知識的講解。

4. 對傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式進行思辨

中學教育教學改革方興未艾，教育改革與創(chuàng)新的潮流把廣大第一線教師推到了潮頭。對此，一方面要積極參與改革，掌握現(xiàn)代化的教學手段，但同時也要冷靜思辨，保留和發(fā)展傳統(tǒng)教學模式的長處，實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一?，F(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展及多媒體技術(shù)的廣泛應用，突破了傳統(tǒng)教學模式的限制。

5. 加強集體備課，備好教材

要備好教材，就得熟悉課程標準，深入鉆研教材。新的《歷史課程標準》是教師備課的指導性文件，與以前的歷史教學大綱比較，在基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、教學要求與教法等諸方面都有許多的不同。教師要認真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標”。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵。對即將講授的章節(jié)的鉆研，要達到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時候，要對你所開發(fā)且可用的課程資源，進行精選補入；還要廣泛閱讀有關(guān)參考書，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實教學內(nèi)容。

6. 情景教學，再現(xiàn)歷史

在初中歷史教學中，教師要注意課堂的延伸，靈活地開展情景教學，充分運用學生的課余時間，讓學生身臨其境地感受歷史事件、歷史背景等，從而鞏固學生的歷史知識。比如舉辦“歷史再現(xiàn)”等主題活動，由教師制定活動策劃方案，分發(fā)給每一個學習小組，讓學生分組表演自己選擇的朝代中的人物，并用自己的方式制作出這個朝代具有代表性的服飾、具有代表意義的物品等，再選擇一個合適的課余時間舉辦展示活動，由小組推選出代表擔任解說員，對本小組所表演的年代、歷史背景、重要歷史事件做生動、詳細地解說。

隨著新課程改革的不斷深入，如何構(gòu)建高效課堂已成為備受廣大教師關(guān)注的重要課題。提升初中歷史課堂教學效率，仍需廣大歷史教師堅持不懈的努力，要求我們在教學中充分發(fā)揮學生學習的主體作用，引導學生認真思考，積極探索，不斷地提升學習效率和歷史綜合能力，從而實現(xiàn)提升教學有效性的目標。

（作者單位：廣西橫縣板路完全中學 530300）