劉立柱 陸以杉 董麗敏 翁凌 康福偉

摘 要：闡述地方高等院校材料專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”多渠道協(xié)同培養(yǎng)特色工程應(yīng)用型人才模式的改革。論述立足“校企共建”高分子材料專業(yè)特色人才培養(yǎng)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；分析“卓越計(jì)劃”背景下，金屬材料專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新工程教育模式的改革；探討依托“材料大賽”無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)特色人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)要求；辨析“職業(yè)技能資格認(rèn)證”下材料成型專業(yè)特色人才培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；高教改革

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）09-0004-03

Abstract： This paper elaborates the reform of engineering applied talents training mode on material major in local institutions that try to comprehensively train talents from integration of manufacturer， institutions， scientific research， and users. Therefore， discussions in this thesis are based on the school-enterprise base establishment for high-molecular material talents training and practice. Talents training on metal material teaching practice and model reform on innovation project education are analyzed under the background of Zhuoyue Plan （a plan for training skilled personnel）. This paper also explores specialized person nurture， objects and requirements for training talents majoring in inorganic metal material on the basis of Material Contest. Besides， training approaches for material forming majors are presented on the foundation of Qualification of Vocational Skills.

Keywords： material major； innovation and enterprise education； personnel training； teaching reform of higher education

為適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”大環(huán)境背景下，高等院校人才培養(yǎng)的需求，國(guó)內(nèi)各類型高等院校都在嘗試在新形式下的教育改革[1-2]。本文以哈爾濱理工大學(xué)材料學(xué)院為實(shí)踐基地，開(kāi)展地方高校本科“產(chǎn)、學(xué)、研、用” 多渠道協(xié)同特色工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與探索，通過(guò)本課題的研究，探索適合地方高校本科工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及教學(xué)質(zhì)量提升的特色教學(xué)模式與教學(xué)途徑。

哈爾濱理工大學(xué)材料學(xué)院含四個(gè)專業(yè)：高分子材料工程、金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬工程、材料成型與控制工程專業(yè)，每個(gè)專業(yè)有其特殊的發(fā)展歷史背景，現(xiàn)階段的情況各不相同，為此，提出多渠道協(xié)同培養(yǎng)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”特色工程應(yīng)用型才的計(jì)劃。

一、立足“校企共建”高分子材料專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索

校企共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是地方院校教育發(fā)展的唯一出路[3-4]。作為地方院校，國(guó)家投入的教育經(jīng)費(fèi)有限，只有借助企業(yè)的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)力量才能發(fā)展，這是大勢(shì)所趨，這種教育模式是現(xiàn)階段地方院校進(jìn)行教育改革與發(fā)展的最佳方式，這種模式以高校與企業(yè)“共贏”為基調(diào)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益、科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，校企共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的一種創(chuàng)新教育模式。

根據(jù)應(yīng)用本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，在確定專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技能的訓(xùn)練。積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，依靠企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)。

由于高分子材料專業(yè)本科生專業(yè)課程涵蓋專業(yè)面廣，涉及知識(shí)內(nèi)容多，在選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)時(shí)，充分考慮這一點(diǎn)，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)范圍，涵蓋所有專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)是選擇實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基本原則。省內(nèi)省外地域合理分布，實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與管理合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，最終建成具有前瞻性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性，生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施先進(jìn)、資源豐富的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前已建成的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地見(jiàn)表1。對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)工作任務(wù)，合理安排各廠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，內(nèi)容更詳盡，收到很好的教學(xué)效果，編制了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理與評(píng)價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等文件。

二、“卓越計(jì)劃”背景下，金屬材料專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)探索

實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”的靈魂，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)建高校與企業(yè)“雙贏”共同培養(yǎng)高素質(zhì)特色人才的創(chuàng)新工程教育模式[5-6]，“產(chǎn)、學(xué)、研、用”結(jié)合是創(chuàng)新工程教育的基本特征和核心?！白吭接?jì)劃”實(shí)施專業(yè)要根據(jù)國(guó)家、行業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃要求，依據(jù)工程實(shí)踐、集成與創(chuàng)新的特征，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力為核心，將專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)能力教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與大綱，優(yōu)化教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案，將知識(shí)能力教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與大綱落實(shí)到具體的課程目標(biāo)和各教學(xué)環(huán)節(jié)。

人才培養(yǎng)模式：3年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握金屬材料專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到本專業(yè)“卓越計(jì)劃”對(duì)本科工程型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)：以重視基礎(chǔ)課、強(qiáng)化主干課、拓寬選修課和加大實(shí)踐課為原則，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。加大專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課學(xué)時(shí)，選修課拓寬近30門(mén)；新增認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、科研訓(xùn)練及專業(yè)講座課，如表2。

三、依托“材料大賽”無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索

以 “東滬杯”材料大賽與“東滬獎(jiǎng)學(xué)金”為契機(jī)，借助國(guó)內(nèi)光電線纜企業(yè)——蘇州市東滬電纜有限公司的技術(shù)支持與資金贊助，創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生尋找自身價(jià)值，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新的環(huán)境與平臺(tái)。學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)的遠(yuǎn)路，需要恒心，需要毅力，更要勇于拼搏，參加科技競(jìng)賽等活動(dòng)既鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，又豐富學(xué)生光纖光纜知識(shí)，還可訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手及解決實(shí)際問(wèn)題能力。深入加強(qiáng)校企合作，“借雞生蛋”是特色教學(xué)模式的一大亮點(diǎn)[7]。同時(shí)，不定期聘請(qǐng)校外光纖光纜企業(yè)專家到校授課，講解光纖光纜相關(guān)行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展水平，并進(jìn)行就業(yè)方向的指導(dǎo)。

培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)創(chuàng)新型光纖光纜產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造工藝與材料高級(jí)技術(shù)人才素質(zhì)要求分為知識(shí)、能力和職業(yè)意識(shí)三部分。

1. 知識(shí)：熟練掌握光纖光纜理論知識(shí)，掌握光纖光纜產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理與通用方法，掌握典型光纖光纜產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、制造工藝及材料間的關(guān)系和一般規(guī)律，為解決光纖光纜設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中復(fù)雜工程問(wèn)題提供專業(yè)知識(shí)支撐。

2. 能力：具備光纖光纜新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、制造和生產(chǎn)管理體系構(gòu)建與運(yùn)行能力； 能夠設(shè)計(jì)滿足特定需求的光纖光纜產(chǎn)品、材料、制造工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)；在設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮社會(huì)、環(huán)境、法律等因素；可借助光纖光纜國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)文獻(xiàn)資源，識(shí)別并分析光纖光纜材料與結(jié)構(gòu)復(fù)雜工程問(wèn)題，并提出可行的解決方案。

3. 職業(yè)意識(shí)：能夠融入光纖光纜新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究團(tuán)隊(duì)，根據(jù)需要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。

四、“職業(yè)技能資格認(rèn)證”下材料成型專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索

高校本科人才培養(yǎng)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又要通過(guò)制定的人才培養(yǎng)方案和課程體系的實(shí)施完成。我校材料成型與控制工程專業(yè)作為地方普通高校的一個(gè)特色專業(yè)，根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與材料成型行業(yè)需求，及本身的辦學(xué)基礎(chǔ)與條件確定自己的定位，并制訂相應(yīng)的即重視基礎(chǔ)理論又與工程實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方案。結(jié)合哈爾濱理工大學(xué)實(shí)際情況和材料成型與控制工程專業(yè)特點(diǎn)，提出了與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心聯(lián)合開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)意向，通過(guò)自主設(shè)計(jì)焊接人才培養(yǎng)建設(shè)方案，與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心合作，以國(guó)際焊接工程師資格的培訓(xùn)、考試及資格認(rèn)證的形式，聯(lián)合培養(yǎng)焊接專業(yè)高技能人才，突出培養(yǎng)學(xué)生焊接工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)溝通能力、進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力、科技創(chuàng)新能力、生產(chǎn)組織管理能力等綜合能力，使焊接專業(yè)（方向）學(xué)生畢業(yè)后能夠直接參與大型焊接工程項(xiàng)目，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平質(zhì)量的整體提升，保證畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)[8]。

基于大學(xué)基礎(chǔ)理論教育與就業(yè)前培訓(xùn)相結(jié)合的特色教學(xué)模式，既增強(qiáng)了學(xué)生的理論知識(shí)，又可使學(xué)生了解和掌握焊接行業(yè)現(xiàn)行的技術(shù)規(guī)程和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提高解決焊接實(shí)際問(wèn)題的能力，并提前獲得從業(yè)資格，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)與質(zhì)量，避免了“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的尷尬境遇。對(duì)學(xué)生而言，還可節(jié)省就職后考證培訓(xùn)的時(shí)間；對(duì)用工企業(yè)而言，所聘人員擁有從業(yè)資格證書(shū)，可直接上崗，節(jié)約企業(yè)培訓(xùn)成本，為企業(yè)國(guó)際化提供優(yōu)質(zhì)的資質(zhì)保障；對(duì)學(xué)校而言，在高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，即提高了就業(yè)率又提高了就業(yè)質(zhì)量；對(duì)國(guó)家而言，得到了所需的焊接行業(yè)高技能人才，滿足行業(yè)發(fā)展的迫切需求；對(duì)社會(huì)而言，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，提高了就業(yè)質(zhì)量，保證了社會(huì)安定，實(shí)現(xiàn)“五方”共贏。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)材料學(xué)院四個(gè)專業(yè)多年的多渠道協(xié)同培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，創(chuàng)新工程教育模式的改革嘗試，學(xué)生自主性研究性學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等綜合能力得到提高，收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生連續(xù)多年參加國(guó)家級(jí)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)發(fā)明專利，多名優(yōu)秀畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)良好。畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)，在近幾年就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，四個(gè)專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率平均在90%以上。在學(xué)校本科畢業(yè)生全員就業(yè)工作2016屆總結(jié)會(huì)上以排名第二受到表彰，用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)良好，每年都有大批企業(yè)慕名前來(lái)招聘。此外，每年都有許多優(yōu)秀學(xué)生被保送或考入上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校攻讀研究生。實(shí)踐證明，“產(chǎn)學(xué)研用”多渠道協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新工程教育模式下課程教學(xué)內(nèi)容及教育體系符合現(xiàn)代高等工科教育的精神，能滿足四個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的要求，符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]馬維娜.教育質(zhì)量保障：還需要強(qiáng)化什么——由教育質(zhì)量保障座談會(huì)引發(fā)的思考[J].中國(guó)高教研究，2013（02）：5-9，53.

[2]周愛(ài)華.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生體面就業(yè)[J].職業(yè)，2016 （23）：145-146.

[3]劉立柱，朱興松，張文龍，等.校企共建光電線纜特色實(shí)習(xí)基地與人才培養(yǎng)模式探索[J].高教學(xué)刊，2017，7.

[4]姚惠芹，趙春菊，彭朝福.校企合作共建人才培養(yǎng)方案探究[J].中國(guó)電力教育，2014（35）.

[5]俞澤民，吉澤生，康福偉，等.“卓越計(jì)劃”下金屬材料專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式探索[J].高教學(xué)刊，2017，7.

[6]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（03）：7-23.

[7]湯卉，胥煥巖，金立國(guó)，等.基于光纖光纜課程群“產(chǎn)、學(xué)、研、用”特色教學(xué)模式與質(zhì)量提升機(jī)制研究[J].高教學(xué)刊，2016（23）：27-28，30.

[8]李超，劉月群，劉曉晶.基于“認(rèn)證工程師”的模具專業(yè)技能型課程改革與實(shí)踐黑龍江教育[J].2016，1167（03）：36-37.