黃富

摘要：體育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和水平是衡量一個國家社會實力的重要標志，體育一直都是教育重點內(nèi)容，我國各階段教育都對體育教育給予了高度重視。但高校體育教育現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，加強教學(xué)改革勢在必行。實踐證明，合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用能有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將針對合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高校教育；高等教育；體育教育；教改

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)，面臨著激烈競爭，面對競爭首先要有一個強健的體魄，學(xué)生才能迎接困難和調(diào)整，實現(xiàn)自我價值。加強高校體育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣具有重要意義。良好的體育鍛煉習(xí)慣能增強學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，對促進學(xué)生身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展有效很大幫助。但基于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的體育教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多高校體育教學(xué)有效性和實效性差，很多時候難以獲得預(yù)期教學(xué)效益。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)積極改革創(chuàng)新，融入更多種教學(xué)方式方法，構(gòu)建新型體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣。

一、高校體育教學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)生只有保持健康身體狀態(tài)，才能有更多精力投入學(xué)習(xí)。但據(jù)中國體育總局和教育局聯(lián)合公布的《國民體質(zhì)監(jiān)測報告》中顯示，當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)狀態(tài)并不理想，大部分學(xué)生沒有體育鍛煉習(xí)慣，對體育缺乏認識。毛澤東同志曾說過“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”[1]?？梢婓w育與智育密切相關(guān)，毫無疑問“體”也是現(xiàn)代教育重要內(nèi)容。通過體育教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，強化學(xué)生身體素質(zhì)，更能使學(xué)生養(yǎng)成樂觀心態(tài)，克服膽怯、自卑心理。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，體育運動與心理健康狀態(tài)有一定關(guān)系，有體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生多性格開朗，熱愛生活，敢于面對各種挑戰(zhàn)。而且體育活動為學(xué)生提供了更多展示自我的機會，還能增強學(xué)生團隊意識，鍛煉社交能力，對學(xué)生信心樹立有很多幫助[2]。另一方面，體育活動具有競技性，這對于學(xué)生良性競爭意識培養(yǎng)也有幫助。當(dāng)前社會市場競爭激烈，發(fā)揮體育教學(xué)職能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識非常有意義。

二、合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的作用

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，個體本位突出，自我意識強，沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)方式方法在很多時候并不能獲得預(yù)期教學(xué)效益。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，學(xué)生普遍模仿教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和主動性差，一些學(xué)生甚至敷衍了事，完全不主動參與。因此，采取一定的體育教學(xué)改革措施非常有必要。實踐證明，合作學(xué)習(xí)非常適合應(yīng)用于體育教學(xué)，為體育教學(xué)改革創(chuàng)新帶來了更多可能性，值得研究和應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)起源于美國，90年代末期引入中國，教學(xué)效果非常好，屬于典型幫教式學(xué)習(xí)模式?；诤献鲗W(xué)習(xí)的體育教學(xué)，通常將4到6名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，小組成員互幫互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)秀學(xué)生可幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，所以整個體育教學(xué)效率和有效性會大大提升。而且在小組學(xué)習(xí)的正面影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會有所提升，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生。因此，高校體育教學(xué)非常有必要嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建一種新型體育教學(xué)模式。

三、合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過前文分析可知道，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生有很大幫助，而且巧妙的解決了學(xué)生體育基礎(chǔ)水平差異化問題，能為體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)機會。因此，合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用非常值得研究。下面本文通過幾點探討合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略：

（一）更新教育理念

合作學(xué)習(xí)基本理論是合作教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)理念有一定差異，不同于以往以“教”為中心的體育教學(xué)形式，更多的是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出的是“學(xué)”。因此，為順利實施合作學(xué)習(xí)，教師自身應(yīng)先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生感受，尊重學(xué)生差異，正確認識自身職能的變化，加強學(xué)生的引導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體性，并制定基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實施計劃，合理明確教學(xué)側(cè)重點，強化教學(xué)針對性。

（二）科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)過程中合理分組必不可少，分組是否科學(xué)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。倘若合作學(xué)習(xí)實施中缺乏科學(xué)分組，體育教學(xué)不僅無法獲得預(yù)期教學(xué)效益，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至影響整體教學(xué)計劃的實施。分組前，教師應(yīng)組織學(xué)生進行相關(guān)體育能力測試，基于測試結(jié)果，將不同運動能力、身體素質(zhì)的學(xué)生分到同一組內(nèi)，從而實現(xiàn)小組成員互補[3]。每一小組至少分配一名具有體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，且要事先向?qū)W生進行合作學(xué)習(xí)說明，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標，了解教學(xué)意圖，配合合作學(xué)習(xí)的實施與開展。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)布置

學(xué)習(xí)任務(wù)布置方面應(yīng)考慮合作學(xué)習(xí)特點，要讓每一小組都能把學(xué)習(xí)目標作為必須完成的任務(wù)對待，避免部分學(xué)生“混水摸魚”，影響合作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)任務(wù)布置前，教師要先對每一個小組的能力進行預(yù)估，結(jié)合各小組特點布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，貫徹因材施教理念，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，并正確引導(dǎo)學(xué)生共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）合理教學(xué)評估

教學(xué)評估是檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，關(guān)系到體育教學(xué)有效性。通過有效教學(xué)評估，教師能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，便能有針對性調(diào)整教學(xué)側(cè)重點。但合作學(xué)習(xí)不同于以往學(xué)習(xí)模式，教學(xué)評估方面自然要做出合理調(diào)整。教學(xué)評估方面，不僅要有個人評估，還要有小組評估。教學(xué)評估過程中，教師可組織學(xué)生以小組為單位展開體育實踐，根據(jù)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)進行個人評估，并評選優(yōu)秀小組。這種體育實踐活動能有效調(diào)動學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生體育實踐能力，且能培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生運動熱情。

四、結(jié)束語

當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)并不理想，大部分學(xué)生沒有體育鍛煉習(xí)慣。因此，為強化學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，各高校應(yīng)加強體育教學(xué)改革，促進體育教學(xué)職能的有效發(fā)揮。通過正文分析可知道，合作學(xué)習(xí)對提升體育教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，能很好的彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不足，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生產(chǎn)生更多運動熱情，非常值得應(yīng)用。

參考文獻：

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[3]錢鈞，史兵.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].體育學(xué)刊，2016，17（01）：45-49.

（作者單位：晉中學(xué)院）