覃靚

摘要：小學(xué)英語教師開展聽力教學(xué)的目的，就是為了能夠更好的提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，為其日后的英語學(xué)習(xí)打好根基。小學(xué)生良好的語感與良好的口語表達(dá)能力，對于他們自身發(fā)展來說非常重要，尤其是在教學(xué)改革背景下，強(qiáng)化小學(xué)英語聽力教學(xué)力度，顯得更加緊迫，小學(xué)英語教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，以此達(dá)到提高學(xué)生英語聽力能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽力教學(xué)；初探

教師應(yīng)該從“創(chuàng)建良好的英語聽力課堂氛圍；加強(qiáng)聽力教學(xué)，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生掌握英語聽力的方法與技巧”這些對策出發(fā)，促使學(xué)生主動參與到聽力訓(xùn)練中，并能夠在訓(xùn)練活動中，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身英語綜合能力的提升。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上師生對話，教師應(yīng)該盡可能采用英語進(jìn)行，不斷反復(fù)的進(jìn)行這種訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平必然會得到提高，這是一種最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，也是創(chuàng)建良好英語交流氛圍的有效方法。

比如教師在開始上課之前會對學(xué)生說：“Listen to me carefully！” “Open your books and turn to page21.Practise thedialogue in pairs.”等等，在這樣的對引導(dǎo)下，學(xué)生會主動進(jìn)行收聽行為，思維會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力活動，最終養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣，有些學(xué)生剛開始可能聽不懂，或者不愛聽，但是長期堅持下來，每一個學(xué)生的聽力能力都會在不同程度上獲得提高。另外，教師還可以每節(jié)課給學(xué)生幾分鐘練習(xí)口語的時間，可以唱一首英文歌、朗讀一小段課文等等，通過一些簡單的英文交流，營造一個基本的英語交流環(huán)境，幫助學(xué)生形成習(xí)慣，這是提高學(xué)生聽力能力的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對聽力訓(xùn)練過程的重視程度

小學(xué)英語教師要講學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，也就是在開展聽力訓(xùn)練的時候，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的情況，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，要注重過程的積累、而不是學(xué)生究竟可以打幾分。

比如：在教授Lets chant這一節(jié)課的過程中，教師就可以在朗讀的過程中帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，“Follow me.Follow me.Hands up.Hands down.Follow me.Follow me.Wave your arms.Bend your knees.”小學(xué)生正是好動的年紀(jì)，這種教學(xué)形式會激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會很愿意模仿，當(dāng)然也會更加愿意主動投入到聽力訓(xùn)練中，其聽力能力也會因此得到鍛煉和提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握英語聽力的方法和技巧

學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，死記硬背是行不通的，聽力需要一定的技巧和方法。而教師應(yīng)該做的就是，將這些技巧和方法傳授給學(xué)生，教會他們運(yùn)用這些方法，最終能夠完成挺給力訓(xùn)練，提高聽力能力。

比如，教師可以朗讀一篇英語文章，學(xué)生聽不懂沒關(guān)系，教師盡量讓自己的動作幅度大些，學(xué)生根據(jù)教師的語調(diào)，動作，表情猜想教師所表達(dá)的內(nèi)容。通過這種訓(xùn)練方式，在提升學(xué)生英語聽力能力的同時培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的能力。與此同時，小學(xué)一般是每周三節(jié)英語課，但是僅靠這些時間的聽力訓(xùn)練是不夠的，這就需要教師有針對的對他們的訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)，比如在布置家庭作業(yè)的時候，要求學(xué)生每天與家長完成一段英語對話，采用錄音的方式，借助微信或者QQ平臺傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的口語表述情況，對其聽力進(jìn)行點(diǎn)評，同時也能夠糾正學(xué)生很多口語發(fā)音不正確的問題，這種新穎的作業(yè)形式，不僅能夠完成基本的作業(yè)內(nèi)容，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生聽說能力之間的互動，促進(jìn)師生交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。

四、 尊重學(xué)生的差異性， 因材施教

因材施教是我國教育的基本原則，它從學(xué)生的個體差異性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要將教育面向全體學(xué)生。在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師當(dāng)然也必須要遵循這個原則。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，尊重他們的學(xué)習(xí)，肯定他們的能力，這樣他們才能夠有學(xué)習(xí)的信心，才能夠更加愿意學(xué)習(xí)。

比如：學(xué)會用“The sen-tences to great.”這類英語句子打招呼，可以幫助學(xué)生掌握最基本的語法，也能夠提升學(xué)生的聽力能力。此時針對一些英語興趣較低的學(xué)生，教師可以通過一些游戲激發(fā)他們的興趣，并考察他們的聽力能力。

五、教師與家長聯(lián)手打造英語聽力練習(xí)的平臺

小學(xué)英語教師應(yīng)該與學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系，家長及時向教師反饋學(xué)生在家中學(xué)習(xí)英語的情況，同時，也能夠從教師那里獲知學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況。這種家長與教師的聯(lián)動，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和家長的合作，有針對性的開展教學(xué)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的養(yǎng)成，以及綜合能力的提升。聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力能力不是唯一的目的，而是要通過聽力教學(xué)，帶動學(xué)生的口語、語感以及交流的能力。

六、結(jié)束語

英語是世界通用語言，英語教育在我國教育體系中的重要性不言而喻。小學(xué)階段，是奠定學(xué)生英語能力的重要時期，此時教師應(yīng)該通過合理設(shè)計聽力教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)手段，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，以此為關(guān)鍵點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)打扎實(shí)。

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（作者單位：重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院）