周心蓮

摘 要：產教融合是校企合作的深化，是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的有效途徑。文章通過對我校投資與理財專業(yè)在校企合作中的現狀和存在的問題進行分析，就如何深化校企合作、推進產教融合做了一些有益探索并提出了幾點可操作的建議，以期對本專業(yè)的發(fā)展提供一些參考。

關鍵詞：產教融合；校企合作；投資與理財；人才共育

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0023-02

Abstract： The integration of production and education is the deepening of college-enterprise cooperation， and it is also an effective way to cultivate high quality workers and skilled talents. Through analyzing present status and existing problems of investment and financial management specialty in college-enterprise cooperation， this paper makes some beneficial exploration on how to deepen school-enterprise cooperation and promote the integration of production and education and puts forward some feasible suggestions， in order to provide some reference to the development of this specialty.

Keywords： the integration of production and education； college-enterprise cooperation； investment and financial management； talent co-education

一、概述

在國家對高等教育需求的增加和國家經濟轉型的大背景下，我校于2016年順利加入了本科院校的行列。我校處于十堰市這樣一個經濟發(fā)展相對落后的地級市，師資力量相對薄弱，為地方經濟發(fā)展輸送合格人才是我校人才培養(yǎng)的定位。2015年1月的全國教育工作會議要求，積極推進地方本科院校轉型，深化高校創(chuàng)新教育改革；2015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉型的指導意見》中指出：轉型發(fā)展，是辦學思路、辦學定位和辦學模式的調整，要堅持需求導向、服務地方[1]。我校作為新建本科院校，很顯然是向應用型轉型的地方本科高校的重要組成部分。如何走好應用型這條道路，依托的是產教融合、校企合作，實現學校的特色發(fā)展。

二、產教融合與校企合作

校企合作，是學校和企業(yè)之間建立的一種合作模式，是學校為了謀求自身發(fā)展、抓好教育教學質量、提高學生就業(yè)率而采取的與企業(yè)合作的方式。常見的有學校引進企業(yè)模式、工學交替模式、頂崗實習模式、訂單式培養(yǎng)模式等等。在校企合作中，雖然看似一種共贏模式：學校提高了教學質量，企業(yè)找到了滿足其需要的人才，但這個過程中，往往學校處于更為主動的地位，學校主動尋求與企業(yè)的聯合，而企業(yè)處于被動接受的地位。

產教融合對校企合作提出了更高的要求，它是指產業(yè)發(fā)展與教育的融合，融合不僅僅是合作這樣簡單，它要求企業(yè)主動地參與進來，由學校單方面的主動變?yōu)樾Ｆ箅p方共同主動，尋求深度的合作。所以，可以說，產教融合是校企合作的深化。對于我校這樣一個剛升格的本科院校來說，還處于校企合作的低層次階段，與產教融合的狀態(tài)相差甚遠。

三、目前我校校企合作存在的問題及原因分析

下面以投資與理財專業(yè)為例來分析目前校企合作存在的問題及原因。

（一）校企合作的廣度和深度不夠

我校投資與理財專業(yè)目前的校企合作還僅限于較淺層次的合作。如與企業(yè)共建實習基地、安排學生到企業(yè)頂崗實習、與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協議等。并且在合作中還存在著一系列問題，其一，在頂崗實習中，企業(yè)與學校之間缺乏溝通或溝通反饋不及時，企業(yè)對學生不滿意而學校沒有及時得到信息反饋進而及時改進教學，導致企業(yè)不愿意接受更多的學生實習，形成惡性循環(huán)；其二，校企合作協議對學生沒有剛性約束，導致學生在企業(yè)實習時有擅自離崗或不服從企業(yè)管理等現象，造成企業(yè)對學校的不滿，影響后續(xù)合作；其三，訂單式培養(yǎng)不連續(xù)，有中斷現象，且培養(yǎng)目標的針對性不強，很多學生剛開始抱有較高期望，但到了工作崗位才發(fā)現實際崗位與專業(yè)所學相差較大。

（二）校企合作缺乏企業(yè)的主動參與和政府的政策支持

學校為了提高人才培養(yǎng)質量，增加學生就業(yè)率，積極主動地與企業(yè)聯系，希望建立和加強合作，但企業(yè)往往被動應付或積極性不高。這里面有企業(yè)出于自身利益的考慮，特別是金融類企業(yè)，出于安全風險的考慮[2]，在接納實習生、選派企業(yè)管理層代表進校指導學科建設等方面都會非常謹慎，頂崗實習的學生也往往只能接觸到金融產品營銷這一類最基礎的表層的工作，長此以往，校企合作效果可想而知。學校方面，由于缺乏政府的有力支持，在實訓室建設和創(chuàng)業(yè)基地建設等方面都缺乏資金，所以在創(chuàng)新方面、社會服務方面非常欠缺，自然很難推動校企之間的深度合作。

（三）專業(yè)師資隊伍匱乏

投資與理財專業(yè)從2008年開始招生以來，規(guī)模一直較小，專業(yè)教師較少，并且缺乏企業(yè)工作經驗，在校內實訓指導和社會服務方面的能力有限。再者，學校實訓設備比較落后，且實訓課的課時只占理論課課時的60%，諸多原因讓教師們不愿多上實訓課，使得實訓教學開展有限。另外，由于投資與理財專業(yè)的學科知識更新較快，需要不斷學習提高，但教師的工作任務普遍較重，每個人一學期都需要帶好幾門專業(yè)課程，備課占用了大部分業(yè)余時間，幾乎沒有時間去充電、培訓，知識結構體系無法更新。企業(yè)雖有少量兼職教師在校上課，但課時較少，且與專職教師之間缺乏溝通交流。

四、推進我校產教融合培養(yǎng)模式的思考與建議

從校企合作到產教融合，需要一個較為長期的過程，需要借鑒一些起步較早的高校的實踐經驗，從我校實際情況出發(fā)，探索一條符合我校實際、可逐步推進的合作之路。

（一）爭取地方政府和上級主管部門的支持，提高企業(yè)合作意愿

雖然國家層面出臺了一系列支持產教融合的政策決定，如十八屆三中全會上提出的“深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”，2014年2月李克強總理在國務院常務會上提出的“加快發(fā)展和技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業(yè)教育”等，但各級政府并沒有具體的可操作的獎勵機制或實施細則出臺。校企合作是一項長期的系統性的工作，校企之間需要有共同的目標、合作意愿、固定的交流平臺和必要的資金支持。企業(yè)是否有意愿合作，很大程度上取決于其經濟利益，若能從政府層面給予必要的政策支持和資金支持，想必會大大提高企業(yè)參與合作的積極性，之前那種“學校主動，企業(yè)被動，政府基本不動”的局面才會被打破，校企合作到產教融合才有可能實現。

（二）加強師資隊伍建設和校內實訓室建設

要實現產業(yè)與教育的融合，必須加強實踐教學，而教師的實踐教學能力和校內實訓室的硬件建設就顯得極其重要。我校投資與理財專業(yè)的專職教師基本上都是金融數學、應用數學或是應用經濟學等專業(yè)畢業(yè)的，并且沒有企業(yè)實習或工作經驗，業(yè)務能力和實踐教學能力比較欠缺。所以，一方面，要鼓勵教師利用假期參與社會實踐，參加一些國家認證的專業(yè)資格考試，真正達到“雙師型”教師要求，增強專業(yè)實踐能力，也及時了解行業(yè)動態(tài)；另一方面，企業(yè)方選派優(yōu)秀管理層代表到校擔任兼職教師并參與實訓課的教學，在指導學生完成實訓教學的同時，本專業(yè)教師也可以從中學習，增強實訓教學能力的同時也了解了最新行業(yè)動態(tài)。

（三）加強校企信息交流，實現人才共育，建設長效合作機制

在以往的頂崗實習中，發(fā)現企業(yè)對學生不滿意的原因之一就是學校學習的內容與企業(yè)實際工作相脫節(jié)，無法在較短時間內達到上崗要求，增加了企業(yè)的成本。這就要求學校、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，特別是訂單班，既然已經選好了企業(yè)，那么專業(yè)建設的可行性就應建立在企業(yè)的需求之上，哪些課程該開哪些課程不該開應充分聽取企業(yè)意見，雙方說了算，并根據行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)發(fā)展情況適時動態(tài)調整。我校投資與理財專業(yè)的訂單班之所以不夠連續(xù)，一方面與經濟發(fā)展總體情況有關，一方面也與我們的專業(yè)課程設置沒有貼近企業(yè)需求崗位有關。只有企業(yè)參與了人才培養(yǎng)的全過程，享受到了適用人才給其帶來的好處，才有可能增強其合作意愿，從而建立與學校之間的長期合作關系，校企合作也才能走向良性循環(huán)。

五、結束語

產教融合是校企合作的深化[3]，深入探討產教融合、校企合作對提高學校人才培養(yǎng)水平和社會服務功能有重要意義，從學校層面來說，產教融合不是教學方法的改變，而是人才培養(yǎng)模式的改革。只有不斷提高認識，創(chuàng)新思維，將專業(yè)建設與企業(yè)用人需求對接起來，以市場需求為導向，讓企業(yè)主動參與到學校的育人管理中來，才能培養(yǎng)出企業(yè)愿意用的符合社會需要的應用型人才。

參考文獻

[1]教發(fā)[2015]7號關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[Z].

[2]吳國平.校企深度融合視角下高職合作育人模式創(chuàng)新研究[J].天津職業(yè)大學學報，2013（8）.

[3]沈綺云，萬偉平.產教融合提升校企合作中的企業(yè)主體地位[J].遼寧高職學報、天津職業(yè)大學學報，2015（8）.