谷偉 蔡偉

摘 要：以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，采用雙導(dǎo)向的校企合作RCCI建設(shè)思路，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教育培養(yǎng)人才新機(jī)制，設(shè)計(jì)實(shí)施三個(gè)基于建設(shè)方案，培養(yǎng)土建類專業(yè)執(zhí)業(yè)工程師后備人才，實(shí)現(xiàn)高校人才供給與企業(yè)人才需求有機(jī)銜接。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企聯(lián)合；執(zhí)業(yè)制度；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）08-0073-03

Abstract： Guided by modern vocational education theory， adopting the double oriented RCCI construction ideas through college-enterprise cooperation， this paper explores to establish a new talent cultivation mechanism through college-enterprise cooperation， and design and implement three construction schemes， in order to cultivate backup talents for professional engineers with license specialized in civil engineering and architecture， and realize organic cohesion of talent supply of universities and talent demand of enterprises.

Keywords： vocational education； college-enterprise cooperation； license and registration system； talent cultivation

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)取得了突破性發(fā)展，但也應(yīng)看到，職業(yè)教育尚不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要地位，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，這對(duì)于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)具有十分重要的意義[1，2]。

土建領(lǐng)域?qū)嵺`要求較強(qiáng)，對(duì)從業(yè)人員提出了較高的要求。為了規(guī)范土建行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，我國(guó)實(shí)行注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度[3，4]。執(zhí)業(yè)工程師是指接受注冊(cè)工程師基本訓(xùn)練，以具有較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力，具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開(kāi)發(fā)能力，具有良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力為基本取向，能從事設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的執(zhí)業(yè)技術(shù)人才。如何滿足我國(guó)建設(shè)執(zhí)業(yè)崗位的人才需求，有效提高土建類專業(yè)學(xué)生的工程素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成為未來(lái)卓越的執(zhí)業(yè)工程師，是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的重要課題之一。

一、執(zhí)業(yè)工程師教育培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以服務(wù)地方現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，采用雙導(dǎo)向的校企合作RCCI（即調(diào)研Investigate and research、構(gòu)建Constitution、實(shí)施Carryout、檢驗(yàn)Inspect）建設(shè)思路。雙導(dǎo)向是指以建設(shè)工程領(lǐng)域就業(yè)崗位需求和注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格證書為導(dǎo)向；校企合作是指學(xué)校教育向企業(yè)后延、企業(yè)培養(yǎng)向?qū)W校前移的聯(lián)合教育培養(yǎng)方式，注重行業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變企業(yè)職責(zé)，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利共贏，形成高校與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制，共同確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂培養(yǎng)方案，實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程和評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的全方面合作。

1. 調(diào)研。基于建設(shè)行業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，依托土木建筑行業(yè)協(xié)會(huì)，學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合成立土建類專業(yè)教育培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)和秘書組，深入開(kāi)展調(diào)查研究，并同德國(guó)亞琛應(yīng)用科技大學(xué)等國(guó)外高校開(kāi)展交流合作，分析國(guó)內(nèi)外注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師制度現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，凝煉工程師應(yīng)具備的工程素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力，明確應(yīng)具備的專業(yè)核心能力和關(guān)鍵技術(shù)技能。

2. 構(gòu)建。以工程技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)核心能力為主線，按照高校專業(yè)學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格能力相協(xié)調(diào)、理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合、科技教育與人文教育相融合的原則，校企共同優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣，構(gòu)建三個(gè)基于的建設(shè)方案，即基于執(zhí)業(yè)資格需求的培養(yǎng)目標(biāo)確定、基于執(zhí)業(yè)資格制度的課程體系設(shè)計(jì)和基于培養(yǎng)質(zhì)量的保障建設(shè)。

3. 實(shí)施。組建工程實(shí)踐教育中心，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)全程化、立體化實(shí)施人才教育培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)行雙導(dǎo)師制度。校內(nèi)注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，校外強(qiáng)化工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生累計(jì)1年以上時(shí)間全面參加企業(yè)工程建設(shè)項(xiàng)目，在真實(shí)場(chǎng)境中接受崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)執(zhí)業(yè)崗位工作能力[5]。

4. 檢驗(yàn)。在保證達(dá)到國(guó)家基本教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施行業(yè)企業(yè)全面參與、校內(nèi)外分層考核的辦法，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實(shí)踐中反饋效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

二、執(zhí)業(yè)工程師教育培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)實(shí)施

（一）基于執(zhí)業(yè)崗位需求的培養(yǎng)目標(biāo)確定

以地方建設(shè)行業(yè)就業(yè)執(zhí)業(yè)崗位人才需求為導(dǎo)向，確定土建類專業(yè)以培養(yǎng)“精施工、能設(shè)計(jì)、會(huì)管理”的服務(wù)工程一線的應(yīng)用開(kāi)發(fā)型人才，即執(zhí)業(yè)工程師后備人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高等專業(yè)學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)工程師資格培養(yǎng)的有機(jī)銜接?！熬┕ぁ笔鞘箤W(xué)生精通建設(shè)工程現(xiàn)代施工技術(shù)和方法；“能設(shè)計(jì)”是強(qiáng)化學(xué)生工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理及一般設(shè)計(jì)方法，提高分析和計(jì)算能力，方案和建模能力以及研究和創(chuàng)新能力；“會(huì)管理”指運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人際間的溝通能力、單位間的協(xié)調(diào)能力和一定的組織完成工程項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）基于執(zhí)業(yè)資格制度的課程體系設(shè)計(jì)

執(zhí)業(yè)工程師須經(jīng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐訓(xùn)練和工作實(shí)際體驗(yàn)三個(gè)教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)。土建類專業(yè)以工程技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)核心技術(shù)能力貫穿于教學(xué)全過(guò)程，校企共同設(shè)計(jì)實(shí)施與執(zhí)業(yè)資格制度相協(xié)調(diào)的理論教學(xué)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新培育三位一體的課程體系。

1. 理論教學(xué)體系設(shè)計(jì)

以“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)寬廣，執(zhí)業(yè)能力突出”為原則，依據(jù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣，構(gòu)建以核心課程為中心的核層式課程群結(jié)構(gòu)體系，即核心課程，一般課程和拓展課程三個(gè)層次。核心課程是為了適應(yīng)建設(shè)執(zhí)業(yè)人才的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)核心能力，突出其在整個(gè)課程體系中的核心地位；一般課程是形成專業(yè)基礎(chǔ)與工程素養(yǎng)的中層課程配套體系；拓展課程是滿足學(xué)生在專業(yè)興趣與人文素質(zhì)上的個(gè)性發(fā)展的外層課程選修體系。所有核心課程均需安排工程項(xiàng)目問(wèn)題訓(xùn)練，以突出培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)、施工、管理的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生接受注冊(cè)建造師、結(jié)構(gòu)工程師和造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)工程師核心知識(shí)教育和執(zhí)業(yè)資格教育。

2. 工程實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

以“注重職業(yè)素質(zhì)、突出技術(shù)應(yīng)用、強(qiáng)化工程實(shí)踐”為原則，構(gòu)建以工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目技術(shù)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用實(shí)踐和職業(yè)素質(zhì)拓展四個(gè)平臺(tái)相互貫通、校內(nèi)外緊密結(jié)合的工程實(shí)踐體系。工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解，注重工程實(shí)踐思維的訓(xùn)練和養(yǎng)成；項(xiàng)目技術(shù)訓(xùn)練是與核心課程和核心能力緊密結(jié)合，側(cè)重掌握工程項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、施工、組織和控制方法，形成由初步了解到逐漸認(rèn)識(shí)再到工程應(yīng)用的循序漸進(jìn)式訓(xùn)練過(guò)程；綜合運(yùn)用實(shí)踐針對(duì)某一執(zhí)業(yè)崗位領(lǐng)域進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生用累計(jì)1年以上時(shí)間直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目，“真刀真槍”地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到我國(guó)注冊(cè)建造師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)水平；職業(yè)素質(zhì)拓展側(cè)重提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文科學(xué)素養(yǎng)，形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和工程態(tài)度，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，不斷積累后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

3. 創(chuàng)新培育體系設(shè)計(jì)

以“保證合格、培養(yǎng)卓越、培育精英”金字塔式三層次培養(yǎng)為原則，構(gòu)建以教研結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合的學(xué)生創(chuàng)新能力培育體系。教研結(jié)合就是教學(xué)與科研相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題研究，引導(dǎo)教師以研促教，以研促改；內(nèi)外結(jié)合就是課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合，以重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，成為學(xué)生科技創(chuàng)新基地，舉辦“魯班論壇”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等文化科技活動(dòng)，大力營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍；校企結(jié)合，就是學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，充分利用企業(yè)、社會(huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)的技術(shù)革新和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，參加專題社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。

（三）基于執(zhí)業(yè)人才質(zhì)量的保障體系建設(shè)

采取多項(xiàng)舉措，造就專兼結(jié)合的工程型師資隊(duì)伍，推進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代化建設(shè)，組建企業(yè)工程實(shí)踐教育中心，完善教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建設(shè)確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)外部保障體系。

1. 工程型師資隊(duì)伍建設(shè)

努力造就一支工程經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、專兼結(jié)合的工程型師資隊(duì)伍。主要舉措包括：修訂人才引進(jìn)政策，加大工程型高級(jí)人才引進(jìn)力度；改革和完善工程型專業(yè)教師職務(wù)聘任和考核制度；建立和完善教師企業(yè)掛職鍛煉和兼職服務(wù)制度；鼓勵(lì)教師參與企業(yè)工程項(xiàng)目研發(fā)，考取注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)證書；邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)管理人員擔(dān)任兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師；選派教師出國(guó)學(xué)習(xí)交流，提高教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平；柔性引進(jìn)國(guó)外注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師來(lái)校集中授課等。

2. 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化建設(shè)，以中央與地方財(cái)政共建的力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、浙江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（建工實(shí)驗(yàn)中心和節(jié)能工程中心）為龍頭，充分發(fā)揮學(xué)校建筑設(shè)計(jì)院、建工試驗(yàn)室、監(jiān)理公司的協(xié)同作用，組建土建類專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，打造集教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、服務(wù)和人才培養(yǎng)于一體的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校與政府、企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，形成專業(yè)建設(shè)服務(wù)地方、融入地方的辦學(xué)特色。

3. 工程實(shí)踐教育中心建設(shè)

聯(lián)合大型建設(shè)企業(yè)集團(tuán)組建工程實(shí)踐教育中心，完成企業(yè)學(xué)習(xí)階段任務(wù)。中心主要職責(zé)是：提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與設(shè)備，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，落實(shí)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)教學(xué)安排；組織企業(yè)高級(jí)職稱以上的技術(shù)人員和高級(jí)管理人員到高校擔(dān)任兼職教師，開(kāi)設(shè)企業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；參與制訂和修訂學(xué)生企業(yè)階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，參與考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；建設(shè)實(shí)踐教育中心網(wǎng)站，定期公布中心可提供課程、實(shí)習(xí)崗位、指導(dǎo)教師等相關(guān)信息。

4. 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)

建立和完善學(xué)校和行業(yè)企業(yè)全面參與的教育培養(yǎng)質(zhì)量檢查、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)實(shí)施土建類專業(yè)教育培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)參與咨詢與決策制度、工程實(shí)踐教育中心建設(shè)管理委員會(huì)工作制度和專業(yè)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)踐管理制度；企業(yè)導(dǎo)師聘任管理制度；企業(yè)實(shí)習(xí)階段教學(xué)質(zhì)量檢查制度；企業(yè)實(shí)習(xí)階段教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度等。

三、執(zhí)業(yè)工程師教育培養(yǎng)探索實(shí)踐過(guò)程

2007年，啟動(dòng)階段，以土木工程成為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心成為中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，開(kāi)始探索基于職業(yè)教育的執(zhí)業(yè)工程師培養(yǎng)改革；2009年，建設(shè)階段，以土木工程成為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、建筑學(xué)成為教育部CDIO教改試點(diǎn)專業(yè)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程成為寧波市服務(wù)型重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為標(biāo)志，開(kāi)始進(jìn)入全面建設(shè)階段；2011年，深化階段，以學(xué)校成為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)院校為契機(jī)，成立土建類專業(yè)工程實(shí)踐教育中心，進(jìn)入改革深化階段。

經(jīng)過(guò)多年探索與實(shí)踐，土建類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)不斷提高，工程技術(shù)應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不斷改善，畢業(yè)生廣泛受到用人單位好評(píng)，專業(yè)社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。2014年學(xué)生初次就業(yè)率高達(dá)98%，麥可思社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告報(bào)告顯示專業(yè)相關(guān)度為89%，居所在學(xué)校首位。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教育培養(yǎng)人才的新機(jī)制能夠使高等學(xué)歷教育同職業(yè)資格制度相協(xié)調(diào)，學(xué)校人才供給與企業(yè)人才需求的有效銜接，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系下培養(yǎng)工程師的有效途徑之一?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)尚處于起步階段，需要不斷的探索實(shí)踐。本文提出的建設(shè)類執(zhí)業(yè)工程師教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路和建設(shè)方案，可以為高校應(yīng)用技術(shù)型工程師培養(yǎng)提供參考和借鑒。

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