經(jīng)管類專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力研究初探①

摘 要：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，高校大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，而創(chuàng)業(yè)能力決定了創(chuàng)業(yè)的總水平和成功率。本文從創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素入手，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果顯示，盡管大學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足，對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用以及創(chuàng)新能力有待提高。對(duì)此就培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合過程進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)意愿

中圖分類號(hào)：F069 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）03（c）-183-02

1 創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

1.1 國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究

對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行了研究分析。斯蒂文森強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)和信心，他指出“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)人追蹤和捕獲機(jī)會(huì)的過程。所以，有三個(gè)方面的能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)非常重要，即覺察機(jī)會(huì)、追逐機(jī)會(huì)和意愿以及獲得成功的可能性和信心”；安德魯·利邁克爾·梅納德在對(duì)100多家企業(yè)研究之后，提出領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備7種能力，即洞察力、首創(chuàng)精神、感召力、參與、應(yīng)變能力、個(gè)性和言必行等[1]。我國(guó)學(xué)者郁義鴻認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)是個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。因此創(chuàng)業(yè)者必須具有奉獻(xiàn)精神，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，以及創(chuàng)新能力”；胡旭微認(rèn)為，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括把握機(jī)會(huì)能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、用人能力、學(xué)習(xí)能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力”等[2]。

1.2 創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成

在參考國(guó)內(nèi)外主要專家、學(xué)者相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成包括三方面，即行為能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。

（1）行為能力

行為能力指在創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種問題時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，他與情商的內(nèi)涵有很多共同之處，是保證創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。具體包括風(fēng)險(xiǎn)承受能力、堅(jiān)忍不拔和處理危機(jī)能力、主動(dòng)性、協(xié)調(diào)能力、決策能力及溝通能力等。

（2）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)能力是指以快捷、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識(shí)、信息，并將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)的能力。但對(duì)于一名成功的創(chuàng)業(yè)者來說，光有學(xué)習(xí)能力，掌握很多知識(shí)是不夠的，還需要將學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新，即在特定的環(huán)境中，通過改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物不斷向社會(huì)提供有價(jià)值的東西，才能保證企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

（3）專業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，首先要考慮的是創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)能力與所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否有結(jié)合點(diǎn)，一般應(yīng)該在自己熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行選擇。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)辦企業(yè)中主要職業(yè)崗位的必備從業(yè)能力、接受和理解與所辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)能力、把所掌握的各方面的知識(shí)運(yùn)用到本行業(yè)實(shí)際的能力[3]。

2 經(jīng)管類專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查結(jié)果分析

創(chuàng)業(yè)能力簡(jiǎn)單來說是創(chuàng)辦一家企業(yè)的能力，創(chuàng)業(yè)能力的高低直接決定創(chuàng)業(yè)者的勝敗，一旦機(jī)遇來臨，具有較高創(chuàng)業(yè)能力的人更能順利創(chuàng)辦起自己的企業(yè)，并將其發(fā)展起來。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其天然就具備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的土壤，所以先了解經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并進(jìn)行必要的培訓(xùn)，對(duì)于后期全面推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很大的借鑒意義。

本文主要通過調(diào)查問卷的形式對(duì)長(zhǎng)春4所高校經(jīng)管類專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷370份，得出以下調(diào)查結(jié)果。

2.1 創(chuàng)業(yè)意愿的結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)度很高，在被調(diào)查的370名同學(xué)中，有309名同學(xué)表示他們對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣，僅有61人表示對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有興趣。但理想和行為總是有差異的，當(dāng)機(jī)會(huì)擺在同學(xué)們面前時(shí)，并不是所有人都會(huì)義無反顧的選擇創(chuàng)業(yè)。問卷中針對(duì)“我愿意失去一些經(jīng)濟(jì)收入，以實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)的想法”這一問題持贊成態(tài)度的同學(xué)占41.6%，而持反對(duì)觀點(diǎn)的同學(xué)占26%，32.4%的同學(xué)持有的是中立態(tài)度?？梢?，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神并沒有創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，這正好符合實(shí)際情況，雖然同學(xué)們會(huì)滿腔熱血地參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可一旦需要自主創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉時(shí)，卻很少有人愿意付出犧牲和努力。

2.2 創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)果分析

為了測(cè)試經(jīng)管類專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)能力，本文在創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、決策能力等方面共設(shè)計(jì)了20個(gè)相關(guān)問題，并對(duì)問題給出：非常不認(rèn)可、比較不認(rèn)可、一般、比較認(rèn)可、非常認(rèn)可五個(gè)選項(xiàng)，依次按1、2、3、4、5計(jì)分，用加權(quán)平均法計(jì)算出每個(gè)問題的分值，平均分值越接近5，表明大學(xué)生在該方面的能力越突出。表1為此次調(diào)查中部分問題的計(jì)算結(jié)果。

（1）行為能力

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們的行為能力總水平表現(xiàn)一般，每個(gè)問題的平均值都在4分以下，具體分析如下：首先，同學(xué)們?cè)趯?duì)做事情要堅(jiān)持不懈的認(rèn)可度相對(duì)較高，這對(duì)創(chuàng)業(yè)很重要；其次，同學(xué)們表現(xiàn)出來的溝通能力，決策能力以及危機(jī)情況的應(yīng)對(duì)能力仍存在一定差距，但他們做事的謹(jǐn)慎度還是很高的，機(jī)警是創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的重要構(gòu)成因素；最后，從第6個(gè)問題可以看出同學(xué)們對(duì)未來情況的預(yù)測(cè)能力很欠缺，此方面需重點(diǎn)加強(qiáng)。

（2）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

大學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)更新意識(shí)和創(chuàng)新能力，表現(xiàn)在問題7和問題8上的分值較高，學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。只有研究式的學(xué)習(xí)，帶著好奇、探究和懷疑的學(xué)習(xí)，才會(huì)取得創(chuàng)新的成果[4]。

（3）專業(yè)能力

由問題9的結(jié)果可知，同學(xué)們的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力還可以，這與現(xiàn)代教育成果有一定關(guān)系，因?yàn)楦鞲咝６荚诩訌?qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握并不是很好，問題10的平均分值才有3.12，所以在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這部分教育。

3 結(jié)論

本研究的目的是通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的抽樣調(diào)查，了解大學(xué)生目前的創(chuàng)業(yè)能力，最終為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力探索出行之有效的方法。盡管本次研究所使用的方法還存在很多不足，調(diào)查結(jié)果與實(shí)際情況會(huì)有一定偏差，但對(duì)我們未來的研究仍提供了有價(jià)值的東西。

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意義重大

各高校開展創(chuàng)業(yè)教育，并非要求每名同學(xué)都要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)并不是人人都適合。開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)存在兩個(gè)層次，第一，通過開展創(chuàng)業(yè)教育可以鼓勵(lì)和幫助少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路，這不僅能解決社會(huì)的就業(yè)壓力，也能在一定程度促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；第二，通過開展創(chuàng)業(yè)教育可以提升大多數(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ鲘徫簧夏艹掷m(xù)保持活力，更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為社會(huì)和國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀

如今，很多高校開展了以創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)，如企業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)等，這些活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)起到了積極作用，這在調(diào)查結(jié)果中均有體現(xiàn)。但同學(xué)們對(duì)這些活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)不高，而且學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力仍存在一定差距，主要原因是目前創(chuàng)業(yè)教育缺少針對(duì)性，也沒有形成由專業(yè)到專長(zhǎng)，由專長(zhǎng)到創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)過程。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，各高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系一定要有所改革，特別是在創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)方面要有所突破。

3.3 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合勢(shì)在必行

如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者已經(jīng)提出了很多建議，如建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、營(yíng)造良好的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)等[5]。但僅僅把創(chuàng)業(yè)教育作為通識(shí)教育是不夠的，那必然失去它本身的風(fēng)采，只有將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，才能真正提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)專業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)教育的融合使本專業(yè)知識(shí)能更好地被學(xué)生理解和掌握；對(duì)創(chuàng)業(yè)教育來說，專業(yè)教育的融入使其有了理論支撐，更大限度地達(dá)到其愿景，最終培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識(shí)又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉艷.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].江蘇高教，2010（3）.

[2] 郭占元.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)實(shí)練[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

[3] 黃明安，陳丹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)， 2013（24）.

[4] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究課題組.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究報(bào)告[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（63）.

[5] 李業(yè)旗，孫楊.新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑[J].考試周刊，2012（79）.

①基金項(xiàng)目：2015年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合的研究與實(shí)踐》（GH150739）。

作者簡(jiǎn)介：王明明（1982-），女，碩士研究生，講師，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的研究。