論中美高校體育課程設(shè)置比較研究

劉丹 梁金柱

摘要：高校校園體育文化對(duì)大學(xué)生人力資本的提升效果直接明顯，校園體育文化的影響為人力資本的提升提供了平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)的精神意志、終身鍛煉的理論知識(shí)、實(shí)踐交往的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等方面的影響深遠(yuǎn)。通過(guò)研究中美兩國(guó)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中美高校體育課程設(shè)置的文化交流跡象，但我國(guó)仍與發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定差距。為使我國(guó)高校體育科學(xué)呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們需要不斷吸收國(guó)外的高校體育課程設(shè)置的長(zhǎng)處，加以改造利用，以更好地為我國(guó)的體育體制服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中美；高校體育；課程設(shè)置；比較

一、中美高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀研究

（一）中國(guó)高校體育課程設(shè)置。體育課程設(shè)置教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)

“健康第一”是我國(guó)高校體育的主要指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其參加體育鍛煉的習(xí)慣，爭(zhēng)強(qiáng)體育技能。教學(xué)目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，鍛煉學(xué)生身體，發(fā)掘?qū)W生體育才能，提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和道德品質(zhì)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。高校體育課程的設(shè)置和內(nèi)容。根據(jù)教育行政部門(mén)制定的公認(rèn)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，我國(guó)的體育教學(xué)被正式列入教學(xué)計(jì)劃。公共體育課程在面向在校非體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，主要分為設(shè)學(xué)分的公共必修課程和給予學(xué)分的公共選修課程兩大類(lèi)。教學(xué)內(nèi)容的60%～70%主要是圍繞運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)展開(kāi)的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。理論教學(xué)主要講授體育的目的、功能、科學(xué)鍛煉身體的方法、運(yùn)動(dòng)損傷處理、體育保健等。

（二）美國(guó)高校體育課程設(shè)置。美國(guó)高校體育是把培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)完整的人作為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)體育鍛煉能力和習(xí)慣，借助卓越的身體素質(zhì)更好融入于社會(huì)和服務(wù)于社會(huì)。教學(xué)目標(biāo)是增進(jìn)參與者身體的運(yùn)動(dòng)能力和健康水平，使之掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和能力，促進(jìn)其形成健康的生活方式。美國(guó)高校體育沒(méi)有制定的統(tǒng)一的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，教育管轄權(quán)歸屬各州。為了充分的體現(xiàn)其自主性，很多高校體育必修課程的開(kāi)設(shè)都是依據(jù)自身實(shí)際需要決定。高校體育主要教學(xué)內(nèi)容圍繞健康體育、娛樂(lè)體育展開(kāi)。教學(xué)內(nèi)容的確定是經(jīng)過(guò)學(xué)生選擇、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、反饋及教學(xué)評(píng)估后反復(fù)篩選形成的。圍繞學(xué)生興趣、愛(ài)好教學(xué)內(nèi)容可分為個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目、健身項(xiàng)目、水上項(xiàng)目、戶(hù)外項(xiàng)目、體操和其他項(xiàng)目幾大類(lèi)型，學(xué)生的可選擇性很大。美國(guó)體育教學(xué)模式主要分競(jìng)技體育模式、健身體育教學(xué)模式、社會(huì)責(zé)任模式、學(xué)科聯(lián)合模式四種，不同水平學(xué)生在各種教學(xué)模式中采用分層次教學(xué)?！伴_(kāi)放式”教學(xué)是美國(guó)高校采用最多的形式，由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，上課內(nèi)容、時(shí)間和老師由學(xué)生自主選擇，教師對(duì)所授課程的方案有很大自主性和靈活性。這種以?shī)蕵?lè)為指導(dǎo)、學(xué)生需求為中心的體育教學(xué)符合學(xué)生心理，深受廣大師生的歡迎。

二、中美兩國(guó)體育活動(dòng)課程比較

（一）組織管理劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同。美國(guó)各校園娛樂(lè)體育組織管理模式基本相同，校園娛樂(lè)體育一般受體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)系（體育教育專(zhuān)業(yè)）和學(xué)生事務(wù)處的雙重領(lǐng)導(dǎo)，如果該校沒(méi)有體育教育專(zhuān)業(yè)，則只受學(xué)生事務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)。美國(guó)校園娛樂(lè)體育管理以“功能”劃分為標(biāo)準(zhǔn)，有體育設(shè)施及運(yùn)營(yíng)中心、校內(nèi)體育競(jìng)賽、體育俱樂(lè)部、戶(hù)外娛樂(lè)體育、員工娛樂(lè)體育、水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中心等。幾乎所有項(xiàng)目都對(duì)本校學(xué)生、教職員工、校友等開(kāi)放，都聘請(qǐng)?bào)w育管理專(zhuān)業(yè)人員專(zhuān)職管理，管理人員一般都具有健康管理、工商管理、健康促進(jìn)與運(yùn)動(dòng)科學(xué)或體育管理學(xué)學(xué)位。各項(xiàng)規(guī)章制度細(xì)致健全，各項(xiàng)活動(dòng)都嚴(yán)格按照制度流程規(guī)范操作，登錄美國(guó)各大學(xué)主頁(yè)，都可以查閱到校園娛樂(lè)體育的相關(guān)制度和操作流程，讓人一目了然。我國(guó)體育活動(dòng)課程以“屬性”劃分為標(biāo)準(zhǔn)，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為單元設(shè)置分支部門(mén)，如籃球協(xié)會(huì)、排球協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)等。課外體育活動(dòng)課程屬于公共體育的群體活動(dòng)管理范圍，管理人員基本都是專(zhuān)職體育教師兼任，具有臨時(shí)性、非專(zhuān)業(yè)性（有教育學(xué)學(xué)位無(wú)管理學(xué)學(xué)位）的特點(diǎn)，各項(xiàng)管理制度不健全、不透明，隨意性較大。僅僅是每學(xué)期弄幾個(gè)項(xiàng)目，搞幾場(chǎng)形式主義的比賽，形式大于內(nèi)容，沒(méi)有惠及到普通學(xué)生群體，缺少長(zhǎng)期性制度化的普通學(xué)生體育活動(dòng)課程制度、措施和平臺(tái)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性不同。美國(guó)大學(xué)校園娛樂(lè)體育具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性。譬如，北卡羅蘭納州立大學(xué)教堂山分校有棒球、籃球、橄欖球、排球、水球、啦啦操等49個(gè)體育俱樂(lè)部。哈佛大學(xué)有63個(gè)體育俱樂(lè)部；布朗大學(xué)有20多個(gè)體育俱樂(lè)部；馬里蘭大學(xué)有體育藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)116個(gè)。體育俱樂(lè)部常年有比賽，各個(gè)俱樂(lè)部必須把自己的競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃上報(bào)到校園娛樂(lè)體育部，獲批后列入校內(nèi)體育競(jìng)賽計(jì)劃，校園娛樂(lè)體育部統(tǒng)一組織進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)抗激烈，表現(xiàn)好的有機(jī)會(huì)進(jìn)入校隊(duì)（普通生隊(duì)），具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)性。而健身課程（有氧健身，力量訓(xùn)練，柔韌性和示范一些簡(jiǎn)單的練習(xí)）、健身走（基本行走技術(shù)、體能訓(xùn)練、合適的鞋和計(jì)步器使用）、戶(hù)外探險(xiǎn)、野外生存、游泳、釣魚(yú)、滑水、皮劃艇、帆船、攀巖等娛樂(lè)項(xiàng)目，以學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、體驗(yàn)、增加自信為主，具有明顯的娛樂(lè)性。我國(guó)大學(xué)體育活動(dòng)課程由校方根據(jù)需要來(lái)決定是否主辦，體育部門(mén)或團(tuán)委承辦的體育活動(dòng)課程“官本位”意識(shí)明顯，以學(xué)院或系為單位的代表隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，具有顯著的競(jìng)爭(zhēng)性，譬如，校運(yùn)會(huì)、籃球賽、排球賽、足球賽等比賽，火藥味十足，希望借此機(jī)會(huì)展現(xiàn)學(xué)生工作良好風(fēng)貌的院系副書(shū)記之間也“磨刀霍霍”。而娛樂(lè)體育項(xiàng)目難以給行政化嚴(yán)重的學(xué)校“官員”帶來(lái)仕途上的利益，也就難以登上體育活動(dòng)課程的殿堂，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)們都不重視。此外，我國(guó)大學(xué)課外體育活動(dòng)多以籃球、足球、排球、健美操、健美、武術(shù)、瑜伽、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等為主，太極拳、氣功、木蘭拳、防身術(shù)、八段錦、康復(fù)保健、養(yǎng)生功、健身跑、門(mén)球、抖嗡、跳繩等具有民族傳統(tǒng)特色的可以修身養(yǎng)性的娛樂(lè)體育項(xiàng)目只能在民間流傳。因此，就休閑性而言，我國(guó)大學(xué)體育活動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)際生活脫節(jié)，沒(méi)能起到傳承民族文化的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉旦，金玉，潘紹偉.中美高校課余體育目標(biāo)設(shè)置比較研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015，02：59-60+120.

（作者單位：1東北林業(yè)大學(xué)體育部2大連海事大學(xué)體育工作部）