中美

生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)? ? 中美[中圖分類號(hào)]? F125.4? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1004-6623（2023）03-0096-11[作者簡(jiǎn)介] 孫曉濤，中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中心宏觀經(jīng)濟(jì)研究部綜合處副處長(zhǎng)、副研究員，研究方向：對(duì)外經(jīng)貿(mào)、國(guó)際金融。近年來，以中日韓為代表的東亞高技術(shù)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，已經(jīng)在信息通信、汽車制造、化工、新能源等多個(gè)領(lǐng)域形成了全球領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。與之相比，美國(guó)則暴露出制造業(yè)“空心化”問題，對(duì)自身供應(yīng)鏈安全越發(fā)焦慮，極力拉攏日韓等

道遠(yuǎn)?！娟P(guān)鍵詞】中美；東南亞；影響力；國(guó)家形象；建議有11個(gè)國(guó)家分布的東南亞地區(qū)（包括東帝汶）北臨中國(guó)，東臨太平洋，西臨印度洋，是我國(guó)海上貿(mào)易的最大通道，與我國(guó)的周邊安全和未來的統(tǒng)一大業(yè)息息相關(guān)。由11個(gè)國(guó)家組成的東南亞國(guó)家聯(lián)盟（ASEAN，簡(jiǎn)稱東盟）也是海外華人華僑分布最多的地區(qū)（約3000萬人，占海外華人數(shù)量的一半），與中國(guó)的文化聯(lián)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)已連續(xù)13年成為東盟最大的貿(mào)易伙伴；從2020年起，東盟則連續(xù)三年成為我國(guó)最大的貿(mào)易伙伴。因此，無論是從國(guó)

王筱妍近10年中美靜坐少動(dòng)研究文獻(xiàn)計(jì)量信息比較——基于Citespace的可視化分析*屈 萍 溫靖思 王筱妍（中山大學(xué) 體育部，廣東 廣州 510275）本文運(yùn)用CiteSpaceV對(duì)中美兩國(guó)靜坐少動(dòng)研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化信息比較，從基本情況、高頻關(guān)鍵詞兩大方面對(duì)中美兩國(guó)近10年靜坐少動(dòng)研究進(jìn)行分析?；厩闆r表明，美國(guó)在發(fā)文共同作者或機(jī)構(gòu)合作的規(guī)模和數(shù)量上比中國(guó)更加普遍和廣泛。在關(guān)鍵詞分析中，兩國(guó)高頻關(guān)鍵詞有不少重合；關(guān)鍵詞聚類中，中國(guó)的關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)多聯(lián)系少，

〔摘要〕中美《通商行船續(xù)訂條約》談判歷時(shí)10個(gè)月之久，其中有半數(shù)時(shí)間處于停滯狀態(tài)。對(duì)于談判時(shí)日的遷延，學(xué)界多從中方的角度進(jìn)行闡釋;但結(jié)合美國(guó)中華協(xié)會(huì)的歷史活動(dòng)可知，這也是美商的阻撓所造成的。20世紀(jì)初的中美商約談判以“裁厘加稅”問題為中心，對(duì)此，美國(guó)從事對(duì)華貿(mào)易的商人雖極愿“裁厘”，卻不愿為此付出“加稅”的代價(jià)。因此，盡管他們?cè)诟林H大力游說美國(guó)政府“裁厘”;但到中英《續(xù)議通商行船條約》議定“加稅”條款后，他們又極力反對(duì)英約中的“裁厘加稅”條款。美商阻止

困境。與此同時(shí)，中美博弈也將其影響蔓延至WTO改革領(lǐng)域。美國(guó)出于自身利益，在WTO爭(zhēng)端解決機(jī)制、WTO透明度、發(fā)展中國(guó)家身份認(rèn)定等方面提出改革主張，并與中國(guó)在WTO改革的有效性、包容性問題上存在立場(chǎng)沖突，但在相關(guān)性問題上仍有合作空間。中國(guó)宜通過主動(dòng)回應(yīng)發(fā)展中國(guó)家和非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的爭(zhēng)議話題、積極推動(dòng)WTO爭(zhēng)端解決機(jī)制恢復(fù)、進(jìn)一步完善補(bǔ)貼政策、倡導(dǎo)采用“多邊+諸邊”的雙軌談判模式以及加強(qiáng)中美在新興領(lǐng)域合作的方式，在WTO框架下解決中美在關(guān)鍵領(lǐng)域的分歧，以共同利益推

士佳摘要：通過對(duì)中美醫(yī)療保障制度進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理及對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可為我國(guó)醫(yī)療保障領(lǐng)域的改革提供借鑒和方向。中美的醫(yī)保體系存在共同性和差異性，我國(guó)在法律建設(shè)方面亟待加強(qiáng)，在政府和市場(chǎng)的關(guān)系方面應(yīng)深入思考。同時(shí)，應(yīng)辯證看待美國(guó)醫(yī)療保障體系，取其精華，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療保障制度的發(fā)展。關(guān)鍵詞：醫(yī)療保障;制度比較;中美近幾十年來，社會(huì)發(fā)展日益蓬勃，經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，使得人們?cè)絹碓疥P(guān)注衛(wèi)生健康問題，世界各國(guó)也一直在積極推進(jìn)衛(wèi)生保健系統(tǒng)的改革。美國(guó)保障型的

鍵詞]比的認(rèn)識(shí);中美;小學(xué)數(shù)學(xué)教材;對(duì)比[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）02-0009-03在小學(xué)階段，“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容大致分為三個(gè)部分：第一部分“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，側(cè)重理解分?jǐn)?shù)的份數(shù)的定義;第二部分“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”，側(cè)重理解分?jǐn)?shù)的商的定義;第三部分“理解分?jǐn)?shù)的比的定義”，即分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)的比，所以“比的認(rèn)識(shí)”是對(duì)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的豐富。另外，“比的認(rèn)識(shí)”能為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)比例以及其他方

摘 要 隨著中美在亞太乃至世界的博弈競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出常態(tài)化與加劇化的趨勢(shì)，美國(guó)加強(qiáng)運(yùn)作“臺(tái)灣牌”來牽制中國(guó)的態(tài)勢(shì)也日益凸顯，在此背景下，日本的臺(tái)海政策也呈現(xiàn)出一定的新動(dòng)向或新特征。在臺(tái)海問題上，日本既沒有完全遵循傳統(tǒng)的“美主日從”模式，也沒有適應(yīng)中日關(guān)系回暖而采取明晰的“親中”姿態(tài)，同時(shí)也有別于一些學(xué)者所分析的“中間平衡”的兩手策略，而是施行一種綜合有限聯(lián)盟、聯(lián)盟示好、有限制衡、適當(dāng)接觸以及經(jīng)濟(jì)實(shí)用主義五種策略的臺(tái)海多元對(duì)沖策略。其主要目標(biāo)在于規(guī)避中美亞太博弈新

校的交流心得，對(duì)中美兩國(guó)高校在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的異同做了一定的總結(jié)，并分析了美國(guó)高校的物理實(shí)驗(yàn)制度可以借鑒之處。以加州大學(xué)伯克利分校為例，本文詳細(xì)分析了美國(guó)在物理實(shí)驗(yàn)制度建設(shè)上的理念及其各種實(shí)現(xiàn)措施，并于本校的實(shí)驗(yàn)制度進(jìn)行了一定的類比，指出了可以借鑒美國(guó)制度的若干方面。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)? 中美? 制度? 借鑒中圖分類號(hào)：O4-33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）07（b）-0138-04On the Characteristics

了借鑒。關(guān)鍵詞 中美;大學(xué)入學(xué)考試;文學(xué)類文本;閱讀試題;比較分析美國(guó)的學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試（簡(jiǎn)稱“SAT”），相當(dāng)于中國(guó)的高考，是由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)委托教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)社（Educational Testing Service，ETS）定期舉辦的考試，其成績(jī)是世界各國(guó)高中生申請(qǐng)美國(guó)名校及獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考。SAT考試旨在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，評(píng)估其是否具備繼續(xù)深造，完成大學(xué)學(xué)業(yè)的能力，共分為兩部分，即SATⅠ和SATⅡ。SATⅠ主要分為循證閱讀、數(shù)學(xué)和論文寫作三個(gè)部分

未來的基礎(chǔ)保障。中美小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)各具特點(diǎn)，通過比較美國(guó)密蘇里州立大學(xué)和寧夏大學(xué)兩所綜合性大學(xué)的小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行比較分析，反思我國(guó)小學(xué)教師教育專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)一步完善西部綜合大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)，助力未來教師發(fā)展。關(guān)鍵詞：中美;小學(xué)教師教育;培養(yǎng)方案;一、寧夏大學(xué)與美國(guó)密蘇里州立大學(xué)教育學(xué)院概況寧夏大學(xué)教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)?？崎_設(shè)于1999年，2005年開始本科層次招生，2014年，小學(xué)教育業(yè)開

濟(jì)往來日益增多。中美兩國(guó)的合作越來越多，中美會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異也不斷反映出來。我們要知己知彼，才能更好地促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)交流。我國(guó)與美國(guó)在會(huì)計(jì)模式、制定程序、制定內(nèi)容及一些會(huì)計(jì)處理方面都存在差異，對(duì)差異進(jìn)行分析，能更好完善我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，加速我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化進(jìn)程，為我國(guó)會(huì)計(jì)工作作出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;差異;中美一、中美會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展歷程簡(jiǎn)述（一）中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展歷程1988年財(cái)政部成立會(huì)計(jì)準(zhǔn)則組，1992年起頒布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》等行業(yè)制度，

“互聯(lián)網(wǎng)+”;中美;長(zhǎng)篇;閱讀“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，語文學(xué)習(xí)也如演奏、觀劍一般，是一個(gè)需要大量閱讀的漫長(zhǎng)過程，沒有一定數(shù)量的閱讀積累，語感的形成、閱讀能力的提升便無從談起。要真正提升學(xué)生的閱讀能力，長(zhǎng)篇閱讀必不可少，而當(dāng)前中國(guó)的高中教育中卻缺乏對(duì)學(xué)生廣泛閱讀的引導(dǎo)，“偏食”于短篇、短文，望“長(zhǎng)”輒止，這并不利于學(xué)生形成健康的閱讀習(xí)慣。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，筆者赴美國(guó)康涅狄格州（Connecticut）培訓(xùn)期間，著重考察了康州各類教育

注。為此，在對(duì)比中美消費(fèi)稅的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可以借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，從收入與調(diào)節(jié)功能發(fā)揮、中央與地方收入歸屬、增值稅與消費(fèi)稅的協(xié)同作用等三個(gè)維度，進(jìn)一步完善我國(guó)消費(fèi)稅改革的基本思路。關(guān)鍵詞：消費(fèi)稅;中美;經(jīng)驗(yàn)借鑒;消費(fèi)稅改革中圖分類號(hào)：F810.42? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）09-0102-03我國(guó)消費(fèi)稅因其選擇性課稅的特性，所以更傾向于調(diào)節(jié)作用。然而，繼“營(yíng)改增”后，消費(fèi)稅的收入功能重新得到重視，把消費(fèi)稅變

蘇紅瑞內(nèi)容摘要：中美不同的地理環(huán)境，使得兩國(guó)產(chǎn)出不同的農(nóng)畜產(chǎn)品;中美不同的飲食歷史，使得兩國(guó)具有不同的餐具和餐桌禮儀。中美飲食文化差異是跨文化交際現(xiàn)象的眾多表現(xiàn)形式之一。本文用霍夫斯泰德的文化維度理論作為理論指導(dǎo)，對(duì)比研究中美飲食文化的不同點(diǎn)，并從傳統(tǒng)思想文化和地理環(huán)境兩個(gè)方面分析不同點(diǎn)產(chǎn)生的原因。本研究可以為中美飲食跨文化交際做貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：中美 飲食文化 文化維度 對(duì)比研究隨著全球一體化的發(fā)展，越來越多的中國(guó)人前往美國(guó)，他們?cè)诿绹?guó)學(xué)習(xí)、工作的同時(shí)，美國(guó)

地位。本文對(duì)比了中美兩國(guó)生產(chǎn)性服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀，運(yùn)用MS、TC、RCA等指標(biāo)比較了兩國(guó)的生產(chǎn)性服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)果顯示美國(guó)生產(chǎn)性服務(wù)貿(mào)易整體競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，其金融、知識(shí)產(chǎn)權(quán)使用費(fèi)服務(wù)尤為突出；中國(guó)生產(chǎn)性服務(wù)貿(mào)易發(fā)展不平衡，貿(mào)易持續(xù)逆差，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，僅在運(yùn)輸和信息服務(wù)業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：中美；生產(chǎn)性服務(wù)貿(mào)易；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；貿(mào)易順差；貿(mào)易逆差中圖分類號(hào)：F752 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）02（a）-094-051 生產(chǎn)性服務(wù)貿(mào)易的定義及

要：最近幾年來，中美之間的貿(mào)易壁壘呈現(xiàn)出加劇的跡象。在這一背景下，中美貿(mào)易壁壘呈現(xiàn)出多元化、多范圍的發(fā)展態(tài)勢(shì)。本文嘗試探討中美貿(mào)易壁壘產(chǎn)生的主要原因以及具體的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：中美;貿(mào)易壁壘;原因;對(duì)策引言在當(dāng)前的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中，貿(mào)易壁壘已經(jīng)成為了影響和制約對(duì)外貿(mào)易健康發(fā)展的一個(gè)主要因子。中美作為世界上兩個(gè)具有影響力的國(guó)家，其自身所存在的貿(mào)易壁壘不僅對(duì)兩國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)往來產(chǎn)生了不利影響，也對(duì)整個(gè)國(guó)際貿(mào)易格局的形成造成了一定的限制。因此，本文探討中美貿(mào)易壁壘產(chǎn)

政策的反制措施，中美兩國(guó)陷入了新階段的貿(mào)易沖突。中美貿(mào)易沖突實(shí)質(zhì)上是一種零和博弈即非合作博弈，一方的幸福建立在另一方的痛苦上。本文分析了中美兩國(guó)的貿(mào)易現(xiàn)狀和兩國(guó)產(chǎn)生貿(mào)易沖突的原因，進(jìn)一步提出針對(duì)貿(mào)易沖突的非零和博弈對(duì)策。本文認(rèn)為，在貿(mào)易威懾理論下，中美貿(mào)易存在非零和博弈的可能，即雙邊貿(mào)易對(duì)中美各方都是帕累托最優(yōu)的，美國(guó)也無力挑起貿(mào)易沖突。【關(guān)鍵詞】 中美 非零和博弈 貿(mào)易戰(zhàn) 貿(mào)易威懾一、引言2018年，美國(guó)相繼出臺(tái)多項(xiàng)針對(duì)中國(guó)的貿(mào)易保護(hù)政策，中國(guó)緊接著也連

三個(gè)方面，分析了中美兩國(guó)在遙感類專業(yè)研究生教育方面的差異，結(jié)合科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試找出在該領(lǐng)域目前中國(guó)研究生教育存在的問題，并探討提高我國(guó)遙感類專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法。【關(guān)鍵詞】遙感?研究生教育?中美?對(duì)比從19世紀(jì)出現(xiàn)攝影測(cè)量以來，遙感專業(yè)相關(guān)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展了近200年。遙感已涉及到傳感器光學(xué)原理、地球大氣物理和地物輻射特性等一系列交叉學(xué)科領(lǐng)域，有較穩(wěn)定的教育結(jié)構(gòu)課程體系安排。中國(guó)的在校研究生數(shù)量世界排名第二，僅次于美國(guó)。但是相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育，

的合作越來越多，中美會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異也不斷反映出來。我們要知己知彼，才能更好地促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)交流。文章從中美會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定差異、基本差異、報(bào)表差異三個(gè)方面比較中美會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。[關(guān)鍵詞]中美;會(huì)計(jì);差異;準(zhǔn)則[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.29.1531 引言會(huì)計(jì)是世界的財(cái)務(wù)通用語言，但由于中美政治、經(jīng)濟(jì)、文化的差異，導(dǎo)致各國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有很大的不同，為了加快我國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程，需向美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)，取其精華。美國(guó)是世界經(jīng)濟(jì)第一大國(guó)，

要：2017年中美經(jīng)貿(mào)摩擦以來，美國(guó)陸續(xù)采取了301調(diào)查措施、投資安全審查措施、出口管制措施、經(jīng)濟(jì)制裁和特定領(lǐng)域制裁措施對(duì)我國(guó)科技企業(yè)發(fā)展進(jìn)行限制，該措施短期內(nèi)對(duì)部分科技行業(yè)關(guān)鍵原材料供應(yīng)造成危機(jī)，長(zhǎng)期使我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)國(guó)際合作、人才交流受到不同程度阻滯。這些措施多以行政調(diào)查方式為主，以國(guó)內(nèi)現(xiàn)有法律的現(xiàn)代化改革規(guī)則為依據(jù)。為防范這些措施的影響繼續(xù)蔓延，我國(guó)政府和企業(yè)應(yīng)做好多方面應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞：中美；貿(mào)易摩擦；科技自2017年8月發(fā)起301調(diào)查以來，美國(guó)單方

權(quán)摘? ?要： 中美合作辦學(xué)經(jīng)過近二十年的發(fā)展，存在一流名校參與度低、缺乏國(guó)外頂尖名校、學(xué)科專業(yè)設(shè)置重復(fù)、合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量不足、合作辦學(xué)層次較低等問題，限制了中美合作辦學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。必須積極引進(jìn)國(guó)外知名高校，促進(jìn)一流大學(xué)合作建設(shè)高質(zhì)量合作辦學(xué)，不斷優(yōu)化合作辦學(xué)專業(yè)設(shè)置，增加優(yōu)質(zhì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)提高辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞： 中美? ? 中外合作辦學(xué)? ? 路徑設(shè)計(jì)中國(guó)與美國(guó)高等教育合作辦學(xué)，作為我國(guó)中外合作辦學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮著重要作用。根據(jù)教育部

現(xiàn)。本文通過比較中美康復(fù)治療專業(yè)研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀、入學(xué)的要求、課程的設(shè)置以及畢業(yè)去向的差異，結(jié)合目前面臨的問題與挑戰(zhàn)，思考我國(guó)康復(fù)治療學(xué)研究生教育的培養(yǎng)模式，建議在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系和資格考試基礎(chǔ)上，需對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，增加臨床實(shí)踐比重，貼合就業(yè)崗位需求，注重亞專業(yè)分化的專業(yè)教育和認(rèn)證模式，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步提高康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的研究生教育水平。關(guān)鍵詞：康復(fù)治療學(xué)；中美；研究生教育；比較研究中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（20

器。本文主要介紹中美在小學(xué)教育各方面的現(xiàn)狀及差異之處，希望為我國(guó)的教育改革提供一些有益的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：中美;教育對(duì)比;啟示一、中美小學(xué)教育的現(xiàn)狀近年來隨著各項(xiàng)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)雖然在教育上取得了不俗的成績(jī)，但仍然也存在、暴露出許多新的問題。比如，我國(guó)現(xiàn)在重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，但多數(shù)小學(xué)仍困于應(yīng)試教育的陰影之下，學(xué)生被灌輸大量的知識(shí)，被壓制個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。在美國(guó)教師更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑

的比較分析，探索中美大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面存在的異同，從中借鑒一些適合我國(guó)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：中美;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;比較;啟示借鑒近年我國(guó)各本科院校都在積極探索如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但到目前為止尚未取得突破性的進(jìn)展，對(duì)于“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的概念，至今未有的確切定義。而美國(guó)不管是從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念還是成果，其高等院校對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)都位居世界的前列。一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式當(dāng)今人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新依然是國(guó)內(nèi)高校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的歸

育作用。關(guān)鍵詞：中美;青少年;責(zé)任教育;比較對(duì)于今日的美術(shù)課程資源建設(shè)而言，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化中的教育屬性，將是一種具有持續(xù)性生命力的探索。本文研究對(duì)象以武漢大學(xué)西遷舊址為文化物質(zhì)載體，進(jìn)行了前期文化、教育資源的調(diào)研，中期課程建設(shè)與志愿團(tuán)隊(duì)組建，以及課程的實(shí)施與成果展示。此次文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程資源的探索，屬于武大西遷遺址活化與激活計(jì)劃的一部分。樂山在地文化資源豐富，但是活力不足。以武漢大學(xué)西遷舊址為例，目前剩余兩處分別是樂山文廟、龍神祠，它們是樂山地方文

濟(jì)交流中心發(fā)布“中美投資和貿(mào)易談判（BITT）的研究成果”。由中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中心課題組完成的《推進(jìn)中美BITT談判，邁向更深層次的中美經(jīng)貿(mào)合作》研究報(bào)告，就推進(jìn)中美BITT談判的基礎(chǔ)、重大意義，中美BITT主要內(nèi)容，啟動(dòng)中美BITT談判的若干建議等做了闡述。endprint