小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究

廖梅

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)中注重師生之間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間形成有效互動(dòng)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

一、影響師生互動(dòng)的主要因素

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言水平，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，教師應(yīng)當(dāng)在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效互動(dòng)。如果教學(xué)中教師采用的語(yǔ)言比較難，學(xué)生會(huì)難以接受，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)采用比較簡(jiǎn)單的祈使句或者單個(gè)詞、詞組的形式，同時(shí)輔助使用肢體語(yǔ)言加以解釋，幫助學(xué)生更好的理解。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 新課改要求教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須具有明確的目的，同時(shí)具備靈活性和可操作性，所以在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)活動(dòng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好的讓學(xué)生獲得一定的文化知識(shí)，并有效提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把握設(shè)計(jì)程度，如果情景過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)缺乏教育性，從而導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮師生互動(dòng)的有效作用。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，更多的設(shè)置游戲情景，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。

（三）教材和輔助教育工具。教材是開(kāi)展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，如果教材選擇缺乏合理性，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難或者脫離實(shí)際，都會(huì)影響師生互動(dòng)效果，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活使用教材。由于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，還可以選擇合適的的輔助教學(xué)工具，比如合適的語(yǔ)音材料或者視頻材料等，發(fā)揮教材的最大作用，輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）和諧的師生關(guān)系。對(duì)于教學(xué)課堂而言和諧的師生關(guān)系有助于教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，在現(xiàn)代教學(xué)模式中，新型的、平等的師生關(guān)系可以改善課堂氛圍，從而提高教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力。在平等的師生關(guān)系下，可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

（一）以適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是不斷接受新事物的一個(gè)過(guò)程，由于小學(xué)生自身的局限性，學(xué)習(xí)新知識(shí)是非常困難的，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣基礎(chǔ)上，在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)更加關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科，當(dāng)遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)能夠因?yàn)閺?qiáng)大的求知欲望深入分析和研究問(wèn)題，從而更好的解決問(wèn)題。所以教師首要工作就是采取有效手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)英語(yǔ)教材時(shí)，針對(duì)fruits這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采取角色扮演的形式，學(xué)生可以是banana、apple、orange，每個(gè)學(xué)生可以扮演一種水果，并互相進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)中還可以將水果單詞進(jìn)行拼出來(lái)。雖然這些在教學(xué)中比較簡(jiǎn)單，但是在開(kāi)始學(xué)習(xí)過(guò)程中利用有效的游戲教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在互動(dòng)之中就把知識(shí)全部學(xué)完，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）以師生問(wèn)答形式提高學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以單向知識(shí)傳授為主，師生之間缺乏有效溝通和交流在一定程度上阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。如果根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中設(shè)置一定的問(wèn)題，或者在教學(xué)完成以后預(yù)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)在課堂上形成良好的互動(dòng)，使師生之間建立起和諧的關(guān)系。

比如在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)英語(yǔ)中學(xué)習(xí)my family的這一章節(jié)時(shí)，在開(kāi)始上課之前可以進(jìn)行一些提問(wèn)，比如說(shuō)，Where are you from？How many people are there in your family？Who are the family members？通過(guò)不斷的提問(wèn)將學(xué)生注意力引導(dǎo)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。通過(guò)提問(wèn)的形式形成良好鋪墊，再問(wèn)答之間形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)，有助于教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

（三）以師生交流形式提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的英語(yǔ)交流，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)和寫(xiě)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以為提高英語(yǔ)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在課堂之上加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)英語(yǔ)教材中的蔬菜這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以與學(xué)生以朋友的身份進(jìn)行交流，比如教師可以問(wèn)Do you like vegetables？學(xué)生可以回答yes，l like vegetables.教師可以接著追問(wèn)，What vegetables do you like？學(xué)生可以回答l like eat potato、tomato等。提問(wèn)的形式更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生感興趣的話題，并針對(duì)這一話題展開(kāi)交流，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力，口語(yǔ)表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力都有重要影響。

（四）組織課堂討論提高學(xué)生主體意識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行討論是非常有必要的，可以讓學(xué)生之間以及師生之間形成良好的互動(dòng)，在討論中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，讓學(xué)生真正發(fā)揮自身是的主體性。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級(jí)sports這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，并能夠以完整的句子介紹這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)討論之間可以互相學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生討論情況進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，與學(xué)生形成平等關(guān)系。

綜上，小學(xué)階段的教育是整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，這一階段決定著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是信息雙向傳播的一個(gè)過(guò)程，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，采取有效措施與學(xué)生之間形成良好交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃碧華.如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011，02。

（作者單位：四川省成都市金牛區(qū)金牛外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）