時(shí)龍 弓盼

摘 要：雙語(yǔ)教學(xué)是指部分或全部采用非母語(yǔ)進(jìn)行授課的教學(xué)模式，是目前高校教學(xué)改革的重要目標(biāo)。衛(wèi)星通信技術(shù)是無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)的核心部分，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，近年來(lái)我國(guó)對(duì)于衛(wèi)星通信領(lǐng)域的人才需求顯著地增加。因此，國(guó)內(nèi)高校的電子與通信專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展衛(wèi)星通信技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)也為衛(wèi)星通信技術(shù)能與國(guó)際接軌奠定基礎(chǔ)。針對(duì)現(xiàn)有衛(wèi)星通信課程雙語(yǔ)教學(xué)上存在的一些問(wèn)題，文章對(duì)教材選取、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了改進(jìn)和探索，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)星通信；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）05-0065-02

Abstract： The bilingual teaching， referring to a teaching mode that some or all of subjects in a course are taught in non-native languages， is a pivotal goal in the ongoing reform of China's higher education. Satellite communication is the key part of wireless communication techniques， the development of which significantly boosts the development of national economy and defense. Most recently， the ever increasing demand of experts in satellite communications has encouraged China's universities to actively launch the bilingual teaching on satellite communications， due to the fact that it can help students to develop the international vision as well as acquiring the knowledge of satellite communication. Despite the benefits of the bilingual education on satellite communication， there are some problems on the current teaching mode. To tackle these problems， this paper examines and improves the teaching methods of current bilingual education on satellite communication， aiming to effectively improve the teaching quality.

Keywords： satellite communications； bilingual education； teaching model

衛(wèi)星通信技術(shù)是將通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)計(jì)算和航空航天技術(shù)相綜合的一門(mén)交叉學(xué)科[1]。近些年，我國(guó)在衛(wèi)星通信領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是相比于國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在差距，因此在培養(yǎng)衛(wèi)星通信專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的道路上仍有較長(zhǎng)的路要走。

《衛(wèi)星通信》在工科院校的電子、通信類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中有著越來(lái)越重要的地位，但是，衛(wèi)星通信課程的內(nèi)容較復(fù)雜、系統(tǒng)性較強(qiáng)，并且結(jié)合實(shí)際應(yīng)用較多，若僅僅依靠課堂講授，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解則是不夠的，而且本課程屬于雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解起來(lái)就更加困難了。因此，對(duì)如何提高衛(wèi)星通信雙語(yǔ)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題進(jìn)行研究則顯得非常有必要，從而使學(xué)生能夠深入理解和掌握衛(wèi)星通信的基本原理，并且能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。

雙語(yǔ)教學(xué)是指部分或全部采用非母語(yǔ)進(jìn)行授課的教學(xué)[2]。其目標(biāo)是通過(guò)兩種語(yǔ)言的使用，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平。雙語(yǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，不能將專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)演變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，不能因所謂雙語(yǔ)教學(xué)影響了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

目前在國(guó)內(nèi)高校電子與通信專(zhuān)業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃中，《衛(wèi)星通信》課程是面向高年級(jí)本科生的專(zhuān)業(yè)限選課程，這一課程的開(kāi)設(shè)，不僅能夠使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)的能力，更加有助于我們與國(guó)際技術(shù)發(fā)展接軌。因此，采用雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

一、雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其他高校相關(guān)課程雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[3]，對(duì)于目前衛(wèi)星通信雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題總結(jié)如下：

（一）《衛(wèi)星通信》雙語(yǔ)教學(xué)中教材的選用

一本好教材的選取對(duì)于課程的教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，《衛(wèi)星通信》雙語(yǔ)教學(xué)也是如此。由于學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)還不適應(yīng)，接觸之初難免會(huì)缺乏自信心，存在恐懼心理。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平不高而覺(jué)得吃力，如何選擇一本合適的教材、引導(dǎo)學(xué)生消除恐懼心理、提高自己對(duì)這門(mén)課程的興趣是衛(wèi)星通信雙語(yǔ)課程目前面臨的一大難題；

（二）《衛(wèi)星通信》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式的采用

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有較高的要求，對(duì)于一些英語(yǔ)比較薄弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，會(huì)害怕在聽(tīng)課過(guò)程中跟不上老師的節(jié)奏。因此，采用何種教學(xué)模式，如何有效地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生克服聽(tīng)課過(guò)程中的恐懼心理，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展《衛(wèi)星通信》雙語(yǔ)課程面臨的另一難題；

（三）《衛(wèi)星通信》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

目前的教學(xué)方式缺乏一定的靈活性，在教學(xué)過(guò)程中，如何有效的去分配課程內(nèi)容以及如何有效結(jié)合板書(shū)和多媒體也是雙語(yǔ)教學(xué)一直探討的問(wèn)題。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，作者理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材選取、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面對(duì)衛(wèi)星通信課程的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)研究。

二、衛(wèi)星通信課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

（一）教材選取

本課程在進(jìn)行教材選擇的時(shí)候經(jīng)過(guò)比對(duì)和閱讀，最終選用衛(wèi)星通信領(lǐng)域的經(jīng)典英文教材《Elements of information theory》[4]、《Wireless communications》[5]、《Mobile satellite communications： principles and trends Mobile》[6]，這些教材被國(guó)內(nèi)外高等學(xué)府廣泛采用，其優(yōu)點(diǎn)是，內(nèi)容新穎，課后習(xí)題豐富，知識(shí)點(diǎn)描述簡(jiǎn)單易懂，適合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)本科生。此外，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課后參考和理解，我們?yōu)閷W(xué)生推薦了中文的教學(xué)參考書(shū)[6]，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有誤。

（二）教學(xué)模式

雙語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠提高自己的英語(yǔ)水平，逐漸養(yǎng)成用外語(yǔ)進(jìn)行思考、交流的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)的能力。我們的教學(xué)對(duì)象是通信工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)四年級(jí)的本科生，絕大部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在先修課程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生也已接觸過(guò)英文原版教材及雙語(yǔ)教學(xué)課程，這在很大程度上能夠避免學(xué)生們的緊張情緒，有助于高效的展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)。目前，雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有三種：“完全浸身目標(biāo)語(yǔ)”、“雙語(yǔ)過(guò)渡”和“維持母語(yǔ)”模式[7]。

在《衛(wèi)星通信》的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，最終決定采用第二種模式，即在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中采用英語(yǔ)教學(xué)，其中穿插母語(yǔ)來(lái)維持理解與交流過(guò)程，仍然強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，采用英文原版教材，編寫(xiě)英文課件。針對(duì)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)，采用中文輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠更好的理解。隨著課程的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的理解情況，會(huì)逐步提高課堂上的外文比例。

（三）教學(xué)方法和手段

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)條件也發(fā)生了巨大變化，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段被廣泛的應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體以其便捷有效的特點(diǎn)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，方便教學(xué)。但是多媒體也是一把雙刃劍，若能夠合理的應(yīng)用，能有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生接受知識(shí)的能力，若使用不當(dāng)，那么將會(huì)適得其反[8]。因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)因其龐大的知識(shí)量，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求，必須快速跟上老師的節(jié)奏。一味地依賴(lài)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，那么必將影響學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，老師無(wú)法及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行多媒體課件授課的過(guò)程中仍然需要結(jié)合一定的板書(shū)。給學(xué)生較多的反應(yīng)和思考的時(shí)間，這樣會(huì)大大提高課堂質(zhì)量。因此針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采取不同的教學(xué)手段。

借鑒國(guó)外知名大學(xué)（如MIT， Stanford University）的教學(xué)課件，在視頻網(wǎng)站（如YouTube）下載相關(guān)的趣味實(shí)例視頻，通過(guò)多媒體教學(xué)中的圖像、聲音等形式能夠快速的引起學(xué)生的注意，更好地喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)性也慢慢的得到了提升。以輕松、愉悅的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)單調(diào)、沉悶的方式，增加了雙語(yǔ)教學(xué)的趣味性，也更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際教育接軌是我國(guó)高等教育在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)大趨勢(shì)。在雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐中，我們初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并持續(xù)改進(jìn)。根據(jù)課后反饋，文中提出的雙語(yǔ)教學(xué)模式符合本科生就業(yè)和科研的基本要求，學(xué)生對(duì)于衛(wèi)星通信課程課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性不斷增加。雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)展是雙語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期的主題。

參考文獻(xiàn)

[1]Warren J.Smith.現(xiàn)代光學(xué)工程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2]韓慶林.通信專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)探討[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，10（6）：107-108.

[3]成健.高校“雙語(yǔ)教學(xué)”存在的十大問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（S2）：8-9.

[4]T. Cover and J. Thomas， Elements of information theory[M]. John Wiley & Sons，2012.

[5]A. Goldsmith. Wireless communications[M].Cambridge University Press， 2005.

[6]M.Richharia， Mobile satellite communications： principles and trends[M].John Wiley & Sons，2014.

[7]夏克文，甘仲民.衛(wèi)星通信[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2008.

[8]王洪海，王志英，方靜，等.對(duì)高校“雙語(yǔ)教學(xué)”的理解與建議[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（S2）：293-294.