摘 要：幼兒園舞蹈教育活動(dòng)是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育不可或缺的重要途徑。所謂“幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式，是指學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從理論到實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識與體驗(yàn)的過程。它讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)施及教育評價(jià)等一系列活動(dòng)中體會(huì)教學(xué)的全過程，它包括：案例分析與認(rèn)知討論、教案書寫與實(shí)踐操作、相互點(diǎn)評與經(jīng)驗(yàn)提升以及自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)作表現(xiàn)四個(gè)過程。通過本教學(xué)模式的研究與運(yùn)用，有效地促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識和理解、教育教學(xué)能力的發(fā)展以及專業(yè)素養(yǎng)的提高；加速了學(xué)生作為未來教師教育觀念和教育行為的內(nèi)化過程，滿足了師生共同參與舞蹈教學(xué)改革的需求；有效地激發(fā)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、對幼教事業(yè)的熱情和對未來職業(yè)的歸屬感和價(jià)值感。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒園；舞蹈教育活動(dòng)；設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）05-0079-04

Abstract： Kindergarten dance education is an indispensable way of carrying out art education to children. The teaching mode of activity design of kindergarten dance education refers to the understanding and experiencing process of a combination of theory and practice while preschool education students design the kindergarten dance education activities. This teaching mode enables students to experience the whole teaching process in a series of activities， such as teaching design， teaching organization， teaching implementation and education assessment. The whole teaching process includes the following four processes： case analysis and cognitive discussion； writing teaching plans and practical operation； mutual comments and enhancing experience； and self-design and creative performance. The research and application of this teaching model effectively promoted students' understanding of the goal of kindergarten art education， the development of the teaching ability and the improvement of professional accomplishment； sped up the internalization process of education concept and behavior as a future teacher； met the needs that teachers and students jointly participate into dance teaching reform； effectively stimulated students' internal drive， enthusiasm for the cause of early childhood education and the sense of belonging and value to future profession.

Keywords： preschool education major； kindergarten； dance education activity； design； teaching mode

一、研究背景

黨的十八屆三中全會(huì)對全面改進(jìn)美育教學(xué)做出重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)學(xué)校美育提出明確要求。教育部在2015年9月份下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，也特別提出了舞蹈要進(jìn)課堂。隨著國家教育部越來越重視藝術(shù)教育，舞蹈教育走進(jìn)課堂即將成為現(xiàn)實(shí)。

舞蹈教育是情操和心靈相結(jié)合的教育，它是對幼兒進(jìn)行審美教育不可或缺的重要途徑。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。通過幼兒舞蹈教育，可以讓孩子們認(rèn)識繽紛的世界，認(rèn)識真善美，從而培養(yǎng)他們感受美、欣賞美、追求美的能力。

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》到教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我們進(jìn)一步明確了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育目標(biāo)、基本規(guī)律和特點(diǎn)。根據(jù)《指南》，幼兒園課程也隨之改革，健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域相互滲透和融合，促進(jìn)了幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。“幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課就是直接與幼兒園教育教學(xué)緊密相關(guān)的重要課程。目前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育方面的課程內(nèi)容與幼兒園教育的實(shí)際需要有所脫節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)，在舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈專業(yè)素質(zhì)方面相對重視，而對于如何提升學(xué)生組織幼兒舞蹈教育教學(xué)的能力培養(yǎng)相對較輕。我校這兩年才正式開設(shè)幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課。因此，嘗試對學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式研究與探索，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生在該課程進(jìn)行有效地嘗試與實(shí)踐，對他們今后比較順利地走向幼教崗位起著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)模式及基本思想

所謂“幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式，是指學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從理論到實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識與體驗(yàn)的過程。它讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)施及教育評價(jià)等一系列活動(dòng)中體會(huì)教學(xué)的全過程，認(rèn)識幼兒舞蹈教學(xué)的特性，從而深刻了解教師和孩子的關(guān)系，教師是舞蹈教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是活動(dòng)的主體；同時(shí)領(lǐng)悟教書育人的思想，掌握幼兒心理和行為的規(guī)律；提升舞蹈教學(xué)能力和課堂組織的管理能力。要求學(xué)生遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo)，以感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造為前提，進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。達(dá)到讓幼兒喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞舞蹈這種藝術(shù)形式，喜歡進(jìn)行舞蹈活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，使幼兒具有初步的舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力的目的。

三、教學(xué)模式結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)施策略

在以上思想的指導(dǎo)下，通過對學(xué)前教育專業(yè)幼兒園舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)、方法和手段等進(jìn)行優(yōu)化組合，形成相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。其結(jié)構(gòu)程序包括案例分析與認(rèn)知討論、教案書寫與實(shí)踐操作、相互點(diǎn)評與經(jīng)驗(yàn)提升以及自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)作表現(xiàn)四個(gè)過程（見圖1）。其基本結(jié)構(gòu)表明幼兒舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課中各環(huán)節(jié)的程序和相互關(guān)系，如：先做什么，再做什么，第一環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等。通過設(shè)立幼兒舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課的目標(biāo)、內(nèi)容、手段和策略，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)策略是為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。目標(biāo)是整個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)策略的選擇行為不是主觀隨意的，而是指向一定的目標(biāo)[1]。因此，對應(yīng)各階段要點(diǎn)，制定有針對性的、開放靈活的，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的具體策略，是達(dá)到本課程教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)本教學(xué)模式帶來的教學(xué)效果的有力舉措?！坝變簣@舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式和實(shí)施策略，現(xiàn)分述如下：

（一）案例分析與認(rèn)知討論

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過前面的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練后所開設(shè)的內(nèi)容，無論是舞蹈基本能力還是舞蹈語匯的積累，都基本能滿足于本課程的學(xué)習(xí)能力要求。同時(shí)，在這些學(xué)段中，他們已經(jīng)歷過見習(xí)，對于幼兒園教育教學(xué)模式有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識。但對于幼兒園教育教學(xué)具體過程是毫無直接經(jīng)驗(yàn)的。因此，我們首先必須通過課本案例、教學(xué)視頻案例的學(xué)習(xí)、分析與討論，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這門課程的感性認(rèn)識，以達(dá)到對本課程進(jìn)一步認(rèn)知的目的。讓學(xué)生首先從理論上了解、掌握幼兒園舞蹈教育活動(dòng)的特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。然后理性地分析、理解幼兒園舞蹈教育活動(dòng)的內(nèi)涵、教學(xué)實(shí)施方法和策略。通過案例分析與感知討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂于“試講”的沖動(dòng)；同時(shí)，有些學(xué)生也會(huì)有“心有余而力不足”的自卑感。所以，第一個(gè)策略就是要建立自信心，克服自卑感。在感知性學(xué)習(xí)階段，我們可以采取課堂教學(xué)與課外觀摩相結(jié)合，達(dá)到認(rèn)知升華的目的。

（二）教案書寫與實(shí)踐操作

1. 幼兒園舞蹈教育活動(dòng)教案的設(shè)計(jì)

其一，讓學(xué)生明確：幼兒園舞蹈教育活動(dòng)包括律動(dòng)、歌表演、集體舞、舞蹈游戲、表演舞（情緒舞和情景舞）等內(nèi)容。所以，不同的活動(dòng)內(nèi)容有不同的教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)要求。必須明確律動(dòng)與歌表演的區(qū)別，知道集體舞與舞蹈游戲的不同特點(diǎn)等；同時(shí)，掌握不同的內(nèi)容其教學(xué)目標(biāo)也是不盡相同的。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于幼兒舞蹈活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)難以把握。具體策略是：讓學(xué)生分別設(shè)計(jì)小班、中班、大班的律動(dòng)、歌表演、集體舞、舞蹈游戲、表演舞；教師對學(xué)生設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行評閱，并以學(xué)生設(shè)計(jì)的典型性教案2—3份，回課時(shí)進(jìn)行教案點(diǎn)評，對比分析。教案的點(diǎn)評注意側(cè)重點(diǎn)，如：本周著重于與教學(xué)目標(biāo)的分析與指導(dǎo)，下周重點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程上進(jìn)行點(diǎn)評與討論。

其二，使學(xué)生懂得：幼兒年齡跨度的三個(gè)階段：3～4歲，4～5歲，5～6歲，課程內(nèi)容和課時(shí)安排不能違背年齡特征，應(yīng)該適宜幼兒的發(fā)展水平。例如：在內(nèi)容安排上，小班幼兒對音樂的理解和肢體的表達(dá)能力有限，對于舞蹈的認(rèn)識也是有限的。對于他們來說快樂是第一位的。因此小班舞蹈教育主要是培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)作設(shè)計(jì)多是模仿小動(dòng)物以及拍拍手、跺跺腳等。又如：在教學(xué)時(shí)間安排上，小班一般是5—10分鐘，中班是10—15分鐘，大班是15—20分鐘。因?yàn)?，不同年齡的孩子的注意力時(shí)間是不一樣的。根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律，小班幼兒的注意力以無意注意為主，對于新穎、生動(dòng)的事物形象容易引起他們的注意，但也很容易受到更加新鮮刺激的事物的影響而轉(zhuǎn)移；而大班幼兒身體發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步成熟，各方面能力都有所增強(qiáng)，動(dòng)作想象力明顯比小班、中班的幼兒強(qiáng)，他們能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色再造，可以將比較復(fù)雜的動(dòng)作融進(jìn)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中。所以，要求學(xué)生應(yīng)根據(jù)年齡層次合理地安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程教案。讓學(xué)生深刻地感覺到教學(xué)內(nèi)容和年齡的關(guān)聯(lián)性，理解到因材施教的含義，為今后踏上崗位做充分的準(zhǔn)備。

2. 幼兒園舞蹈教育活動(dòng)模擬課堂教學(xué)

其一，對教師來說，實(shí)施模擬課堂就是把舞蹈教學(xué)實(shí)操課設(shè)計(jì)成為虛擬的幼兒舞蹈課堂的教學(xué)過程。教師參照幼兒園教學(xué)模式，安排學(xué)生每人每一次試講時(shí)間為10—20分鐘。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這種體驗(yàn)式的課程中，教師的作用十分獨(dú)特，不再單單是講解者、示范者，而且是調(diào)動(dòng)者、觀察家。由于該課程是學(xué)生在進(jìn)行模擬示范，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)把模擬過程與實(shí)際工作聯(lián)系起來，并且會(huì)把以往所學(xué)的知識以特定的思維方式展現(xiàn)出來。這時(shí)，要充分利用這些機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識整理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層面的思考；由于學(xué)生基礎(chǔ)知識、膽量、經(jīng)驗(yàn)不同，其興趣點(diǎn)也有所不同，所以幼兒舞蹈模擬課堂教學(xué)摒棄了原有的固定程序、模式的教學(xué)方式，教師的角色更傾向于顧問，教師不能僅局限在課程中觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提出必要的建議，在教學(xué)中，讓學(xué)生站在教師的角度分析問題、處理問題，親自體驗(yàn)教學(xué)中的快樂與收獲、心酸與眼淚，其目的是通過此教學(xué)手段，使學(xué)生領(lǐng)悟作為教師所應(yīng)掌握的綜合素質(zhì)；讓學(xué)生在模仿教師或視頻教學(xué)范例的教學(xué)中，培養(yǎng)教學(xué)組織能力。

其二，與學(xué)生而言，幼兒園舞蹈教育活動(dòng)成功與否，是由諸多因素共同決定的。它包括組織教學(xué)的能力、舞蹈專業(yè)能力以及心理素質(zhì)等。針對以上問題，策略如下：第一，“試講”前批閱教案，面對面幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理教學(xué)程序，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，避免不必要的錯(cuò)誤出現(xiàn)，使教學(xué)組織層次清晰、合理。第二，實(shí)施校內(nèi)課堂模擬教學(xué)實(shí)踐，第一個(gè)教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是學(xué)校的舞蹈課堂。當(dāng)學(xué)生面對熟悉的老師、環(huán)境和教學(xué)對象（同班同學(xué)扮演幼兒），膽小、恐懼心理得到緩解。在教師、同學(xué)的鼓勵(lì)幫助下完成第一次“試講”，樹立自信心。第三，針對舞蹈專業(yè)能力問題，建議通過系統(tǒng)的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)方法促使學(xué)生擁有良好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在前期的舞蹈學(xué)習(xí)中，盡早進(jìn)入創(chuàng)編理論的講授與實(shí)際創(chuàng)編能力的鍛煉至關(guān)重要。

其三，就師生雙方來講，課前準(zhǔn)備非常重要。這包括幼兒方面的準(zhǔn)備和教師對于課程內(nèi)容相應(yīng)的準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和心理期望與舞蹈活動(dòng)內(nèi)容相吻合時(shí)，師生之間才能形成有效的互動(dòng)，教師對于課程內(nèi)容相應(yīng)的準(zhǔn)備，能大大增強(qiáng)舞蹈活動(dòng)的效果。例如：在設(shè)計(jì)大班歌表演《小青蛙》時(shí)，教師將課前準(zhǔn)備好的青蛙頭飾、搭建池塘的繩索用于課堂，就能很好地吸引幼兒的注意力，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)歌表演的興趣。

總之，在本階段模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該有目的性、針對性地對學(xué)生進(jìn)行上課指導(dǎo)。第一有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的合理性；第二，抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性，層次清晰，時(shí)間把握得當(dāng)；第三，強(qiáng)調(diào)幼兒特別需要設(shè)立情境教學(xué)，需要生動(dòng)、形象的語言吸引；第四，倡導(dǎo)課堂上富有激情，且有親和力。

校內(nèi)模擬課堂教學(xué)雖然能給學(xué)生體驗(yàn)感受幼兒園課堂教學(xué)形式，但是它和真正幼兒園實(shí)際教學(xué)環(huán)境是有差異的。成人扮演的孩子畢竟是成人，學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)是大有不同的。一方面，孩子的學(xué)習(xí)熱情和天真可愛會(huì)使“新老師”充滿期待，另一方面，課堂中突發(fā)事件，也會(huì)讓“新老師”措手不及。因此，真正“練兵”應(yīng)該走進(jìn)幼兒園的課堂。只有這樣，才能讓模擬課堂順利走向成功的彼岸。

（三）相互點(diǎn)評與經(jīng)驗(yàn)提升

其一，每次模擬課堂結(jié)束后，馬上進(jìn)行討論、交流和評價(jià)。點(diǎn)評的目的既是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。在討論、交流和評價(jià)的過程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，給每一位學(xué)生提供發(fā)表自己見解和認(rèn)識的機(jī)會(huì)，也要求每位同學(xué)提出自己的看法，通過評價(jià)、討論和交流形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師對學(xué)生的各種觀點(diǎn)、學(xué)生之間的互評進(jìn)行全面的、歸納性的點(diǎn)評。教師在總結(jié)的過程中要把握三個(gè)不重，即不重對錯(cuò)，重在鍛煉組織能力；不重經(jīng)驗(yàn)，重在培養(yǎng)教學(xué)意識；不重講授，重在學(xué)生的參與程度。這種開放式的點(diǎn)評，不僅有助于幫助學(xué)生形成積極的情緒情感，還能激發(fā)學(xué)生對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處。如此，既提高了學(xué)生的分析判斷能力、舞蹈審美能力又促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其二，通過校內(nèi)課堂模擬教學(xué)實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，到幼兒園再次進(jìn)行實(shí)地教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。感受校內(nèi)與校外教學(xué)實(shí)踐的相同與不同之處，為什么在校內(nèi)未曾出現(xiàn)的狀況而在幼兒園卻出現(xiàn)了！？有的同學(xué)在本班上課較為輕松自如，而面對真正的幼兒為教學(xué)對象時(shí)卻顯得“無能為力”；而有的同學(xué)恰恰相反，在本班模擬課上得平平淡淡，面對天真活潑的孩子時(shí)卻充滿激情。由于相互的新鮮感、幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)熱情感染了教師，教師也被孩子的情感、情緒所同化。面對實(shí)際情況，要求學(xué)生在實(shí)踐、觀摩與討論中收獲經(jīng)驗(yàn)，特別是要總結(jié)如何應(yīng)對原策略的變化。

總之，無論是模擬課堂還是幼兒園舞蹈教學(xué)實(shí)踐，二者之間所呈現(xiàn)的教學(xué)差異，值得不斷研究與探討。我們應(yīng)該從實(shí)踐——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)—再實(shí)踐—再總結(jié)。只有這樣，才能不斷提升自己。

（四）自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)作表現(xiàn)

在模擬教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及實(shí)施素質(zhì)教育的能力，使其在教學(xué)內(nèi)容的選材、處理及情景的設(shè)計(jì)和教學(xué)思維的導(dǎo)向中，促進(jìn)能力的提高。同時(shí)，要求設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過程中，能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這才是最終的目的。

幼兒舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐始于模仿，但學(xué)生不僅僅是模仿者，也應(yīng)該是創(chuàng)造者。因此要注重模仿性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性教學(xué)的互動(dòng)。通過看錄像，觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課例，提高學(xué)生的賞析能力與自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能主動(dòng)開發(fā)新的課例，自我設(shè)計(jì)，并將幼兒各類舞蹈的創(chuàng)編與試教相互配合，提高實(shí)際運(yùn)用能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生能根據(jù)幼兒接受能力選擇社會(huì)舞蹈考級教材內(nèi)容用于幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課，如：芭蕾考級教材《小公主》；有些學(xué)生根據(jù)教材上的案例加以改變作為自己的設(shè)計(jì)課，如：將大班歌表演《法國號》改為《水仙花》，同樣是三拍子的舞蹈，用動(dòng)作及樂器體會(huì)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律等；還有的學(xué)生自己選擇內(nèi)容和音樂進(jìn)行創(chuàng)編加工實(shí)施教學(xué)等。實(shí)際上，這樣的過程就是一種創(chuàng)作表現(xiàn)，一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

在本階段創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中，采取集體、小組和個(gè)人相結(jié)合的活動(dòng)形式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)踐表明，通過前面的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生對本課程已經(jīng)有了一定的設(shè)計(jì)能力，而且做老師的興趣不斷上升，能自發(fā)地在課內(nèi)外進(jìn)行教學(xué)嘗試。因此，學(xué)生在運(yùn)用舞蹈基礎(chǔ)知識和舞蹈技能的同時(shí)，既認(rèn)識了幼兒舞蹈教學(xué)的特性，又掌握了幼兒心理和行為的規(guī)律，形成和發(fā)展分析問題、解決問題的能力以及課堂組織的管理能力。

幼兒舞蹈活動(dòng)模擬課堂教學(xué)使原來作為學(xué)生的聽眾變成了演員，原來作為演員的教師升格成為導(dǎo)演。而幼兒舞蹈活動(dòng)模擬課堂這種參與性、創(chuàng)造性、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法能夠使學(xué)生充分認(rèn)識和掌握舞蹈知識和授課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識，并能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的思考、理解教師的本質(zhì)、熱愛教育事業(yè)以及增進(jìn)對幼兒的情感。

通過反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生自信心不斷增強(qiáng)，組織與教學(xué)能力不斷提高，于是職業(yè)熱情大增，勇于創(chuàng)新與表現(xiàn)。學(xué)生們的表現(xiàn)，從原來懼怕上課（試講）到積極上臺試講，以及參與教學(xué)研究。如此，形成本課程學(xué)習(xí)上的一個(gè)質(zhì)的飛躍！

四、教學(xué)模式的實(shí)踐效果及啟示（圖1）

通過幼兒舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐證明：案例分析與認(rèn)知討論—教案書寫與實(shí)踐操作—相互點(diǎn)評與經(jīng)驗(yàn)提升—自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造表現(xiàn)，這一教學(xué)活動(dòng)模式不僅是可行的，也是有效的。

1. 幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究與運(yùn)用有效地促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識和理解、教育教學(xué)能力的發(fā)展以及專業(yè)素養(yǎng)的提高。

2. 幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究與運(yùn)用有效地加速了學(xué)生作為未來教師教育觀念和教育行為的內(nèi)化過程，滿足了師生共同參與舞蹈教學(xué)改革的需求。

3. 幼兒園舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究與運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、對幼教事業(yè)的熱情和對未來職業(yè)的歸屬感和價(jià)值感。

總之，幼兒舞蹈教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。它需要我們用不同的邏輯思維，建立更為豐富多彩的多元化教學(xué)模式，才能滿足教育實(shí)踐的需要。因?yàn)?，每一種教學(xué)模式都有其可取的一面，也有它的局限性。期待幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)這門課程結(jié)出更為豐富的碩果！

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