淺議班主任的“嘮叨”之美

王志偉

摘要：安全工作是學(xué)校開(kāi)展正常教育、教學(xué)工作和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事。而我們的教育對(duì)象，好奇好動(dòng)，容易沖動(dòng)，自制力差，缺乏基本的安全意識(shí)，而且自我保護(hù)意識(shí)及避免傷害的能力也比較弱。因此班主任就要“嘮叨”起來(lái)。

關(guān)鍵詞： 班主任 安全教育 嘮叨

有人說(shuō)：“安全責(zé)任重于泰山”，也有人說(shuō)：“安全問(wèn)題無(wú)小事”。校園安全是關(guān)系穩(wěn)定社會(huì)、穩(wěn)定家庭，發(fā)展中小學(xué)基礎(chǔ)教育的一件大事，這已成為全社會(huì)的共識(shí)。

班級(jí)制是目前我國(guó)中小學(xué)教育管理的模式，特別在安全教育中，更是主陣地，可以這樣說(shuō)：班集體是學(xué)校的細(xì)胞，細(xì)胞不健康，身體就會(huì)出毛病。因此，班級(jí)安全教育的好壞關(guān)系到學(xué)校安全管理的成敗。班主任作為班級(jí)的直接教育者、管理者，任重道遠(yuǎn)，必須切實(shí)抓好班級(jí)的安全教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、持續(xù)性、高效性的安全教育和管理，才能確保安全無(wú)事故，才能完成上級(jí)要求的“創(chuàng)建平安和諧校園”的任務(wù)。

我們應(yīng)該承認(rèn)：學(xué)校的不安全因素比比皆是。首先是我們教育的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小學(xué)生，他們是未成年、缺乏責(zé)任感的人群，好奇好動(dòng)，容易沖動(dòng)，自制力差，缺乏基本的安全意識(shí)，而且自我保護(hù)意識(shí)及避免傷害的能力也比較弱，安全問(wèn)題比較突出。例如在課間，互相追逐打鬧，你打我一下，我還你一拳，等到傷著一個(gè)同學(xué)了，才哭著叫著去找老師；還有些同學(xué)故意去惹別人，自認(rèn)為好玩。其次，學(xué)校的安全教育涉及面廣，突發(fā)情況也不少，這就需要班主任未雨綢繆，把安全教育做細(xì)、做全，難度確實(shí)不低。如果安全教育落實(shí)不到位，或者有所紕漏，就可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)安全問(wèn)題。當(dāng)然也需要班主任深入了解學(xué)生實(shí)際，全面掌握安全教育的知識(shí)和具有相關(guān)能力，才能使安全教育有針對(duì)性、高效性。再次，學(xué)校所處的環(huán)境以及學(xué)生生活的特殊性也會(huì)對(duì)安全教育提出挑戰(zhàn)。例如筆者所在的浮山鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校周邊公路縱橫交錯(cuò)，有交通的安全隱患；學(xué)校旁邊溪流不少，有溺水的安全隱患；臨近農(nóng)村集市，有食物安全隱患；留守兒童不少，家庭教育比較薄弱，甚至幾乎沒(méi)有，影響安全教育的落實(shí)，等等。

學(xué)校安全教育的主要任務(wù)就是防患于未然，而防患于未然的首要工作就是規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。必須從身邊事入手，曉之以理，動(dòng)之以情，常抓不懈。可以這樣說(shuō)：安全教育主要靠講，需要時(shí)時(shí)講，天天講，處處講，人人講，不厭其煩地講，都要時(shí)時(shí)向?qū)W生敲警鐘；況且講的內(nèi)容很多：如防盜、防搶、防騙、防火、防病、防溺水、防洪、防性侵害等安全教育，又如發(fā)生意外事故的自救、自護(hù)知識(shí)和基本技能等等，這就難免會(huì)有“嘮叨”之嫌了。而要讓這種“嘮叨”收到好效果，就必須講究方法方式，就要注意使這樣的“嘮叨”具有美感，使之能夠吸引學(xué)生、教育好學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期效果。

怎樣使班主任在安全教育中的“嘮叨”具有美感，從而收到好效果呢？筆者認(rèn)為從學(xué)生的角度來(lái)看，班主任的“嘮叨”必須做到以下四點(diǎn)：

一、喜聽(tīng)。喜聽(tīng)就是學(xué)生喜歡聽(tīng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生喜歡聽(tīng)，才能聽(tīng)進(jìn)去，老師的教育才能收到好多效果。教師不僅要注意講的方法方式，還要注意講的藝術(shù)。既要講得全面，讓學(xué)生盡量學(xué)到更多的安全知識(shí)，又能吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂。

首先，教師要用愛(ài)去征服學(xué)生的心。有的班主任可能會(huì)認(rèn)為：安全教育關(guān)系學(xué)生安全，是很嚴(yán)肅的，必須神情嚴(yán)肅才能讓學(xué)生知道其重要性。其實(shí)這樣做的效果是不理想的。蘇霍姆林斯基在對(duì)待兒童智力發(fā)展上認(rèn)為在：兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維的智力上感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感情和感受分不開(kāi)的。學(xué)生只有在情緒愉悅的氣氛里，智力才會(huì)活躍，才會(huì)產(chǎn)生共鳴，記住老師所教的安全知識(shí)。所以，教師要注意應(yīng)向?qū)W生傾注愛(ài)心，笑對(duì)學(xué)生，要從細(xì)處著手、從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，無(wú)微不至。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，批評(píng)要講究藝術(shù)，要多些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，更不能進(jìn)行訓(xùn)斥，力爭(zhēng)做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的慈愛(ài)長(zhǎng)輩。只有取得學(xué)生對(duì)自己的信任和尊敬，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的安全隱患，才能依靠學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地消除隱患。例如小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，因削鉛筆把手劃傷，因上體育課把手或腳擦破皮等這類事是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的。當(dāng)這類小事故發(fā)生時(shí)，如果我們找來(lái)消毒藥水和包扎藥品親自細(xì)心地幫學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的包扎，在包扎處理的過(guò)程中再號(hào)召部分學(xué)生參與，并告訴他們今后做事時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及遇到此類事應(yīng)怎樣進(jìn)行處理的方法。這樣學(xué)生會(huì)被你真情的呵護(hù)所感染，從而靜心聆聽(tīng)你的教誨，用心體驗(yàn)?zāi)憬探o的方法，既接受了教育，又形成了能力，收到以點(diǎn)帶面的教育效果，相信比天馬行空般的說(shuō)教的效果好得多。

其次，語(yǔ)言要精煉生動(dòng)，目的明確。班主任在進(jìn)行安全教育的時(shí)候要想清楚要講的安全知識(shí)和對(duì)學(xué)生的要求，做到有的放矢，不能草率。要把每次安全教育的內(nèi)容明晰在心，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候才能講清楚。如果教師的語(yǔ)言啰嗦，甚至不著邊際，學(xué)生不僅迷茫聽(tīng)不進(jìn)去，而且會(huì)以為跟他沒(méi)有關(guān)系而漠視。如教育學(xué)生：上學(xué)期間遇陌生人尋找，應(yīng)及時(shí)向班主任或其他老師匯報(bào)，中途離校要征得班主任或相關(guān)任課教師同意，由家長(zhǎng)帶離學(xué)校，不擅自曠課或早退等安全知識(shí)時(shí)，可以問(wèn)：假如沒(méi)有這樣做，可能會(huì)被騙甚至被拐，后果怎樣？

班主任在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，不僅要注意語(yǔ)言精煉，還要注意生動(dòng)，例如講個(gè)笑話，或插入一個(gè)小故事，不過(guò)笑話與故事要緊扣講題，不得游離太遠(yuǎn)。

當(dāng)然，在條件許可的情況下，我們還可以借助學(xué)生比較樂(lè)于親近的專業(yè)人士來(lái)講安全知識(shí)。他山之石，可以攻玉。例如小學(xué)生對(duì)警察、醫(yī)生等專業(yè)人員特別尊敬，對(duì)他們說(shuō)的話會(huì)產(chǎn)生特別的信任感。學(xué)?？梢岳靡欢ǖ臅r(shí)間請(qǐng)法制副校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的安全知識(shí)教育，提醒學(xué)生在公路上行走時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，教育學(xué)生在社會(huì)中如何保護(hù)自己，學(xué)生對(duì)他們說(shuō)的話會(huì)記得牢一些。

二、樂(lè)議。樂(lè)議就是小組或者全班進(jìn)行討論。通過(guò)實(shí)例展現(xiàn)、展開(kāi)討論、談?wù)撜J(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高安全防范意識(shí)。例如，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)或看到某學(xué)生在樓道里不小心被別人撞出鼻血時(shí)，這時(shí)我們就可以以此為例，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論，可以讓在場(chǎng)的同學(xué)描述一下當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约簩?duì)這次事故的的體會(huì)和看法，并設(shè)身處地地去想一想：假如你是被撞的同學(xué)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？假如你是撞人的同學(xué)，此時(shí)你又會(huì)怎樣？交流一下可以怎樣避免這樣的事故發(fā)生。對(duì)學(xué)生談到的體會(huì)，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，然后把說(shuō)得好的意見(jiàn)張貼宣傳，以提高安全警示教育作用。用身邊的事教育學(xué)生，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，灌輸正確的安全觀并有針對(duì)性教給學(xué)生的安全知識(shí)，這樣就可讓學(xué)生在事例中得到啟示，明白道理，從而杜絕此類事故的發(fā)生。

三、善看。善看就是學(xué)生善于觀看。班主任注意營(yíng)造安全教育的氛圍，如辦好安全教育專題的班報(bào)，張貼相關(guān)的宣傳畫(huà)，讓學(xué)生觀看這些安全教育相關(guān)內(nèi)容，也可以要求他們注意觀看有關(guān)的電視、報(bào)紙等。在日常生活中，每天都會(huì)有許多的新鮮事發(fā)生，在這些事情中不乏會(huì)有一些安全事故的例子。作為教師我們要善于捕捉，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生從廣播、電視、報(bào)紙中去收集生活中這些真實(shí)的素材，把它運(yùn)用到我們的安全教育中來(lái)，從而培養(yǎng)他們閱讀、觀察的能力，懂得從相關(guān)內(nèi)容汲取安全知識(shí)，并談?wù)勛约旱母惺芎涂捶?。例如，最近電視、廣播、報(bào)紙每天都在播放湖北等地的洪水，這時(shí)就可動(dòng)員學(xué)生收集相關(guān)資料，然后進(jìn)行整理交流，在交流中就可告之學(xué)生怎樣在洪水來(lái)臨時(shí)做好防范、保護(hù)的，這樣就可喚醒學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范，并形成技能。

四、好演。好演就是喜好演示。教師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，可以采用演小品、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)安全知識(shí)的情景，然后利用學(xué)生精神集中的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，會(huì)收到事半功倍的效果。例如高年級(jí)在進(jìn)行滅火演示的時(shí)候，可以讓一些學(xué)生進(jìn)行操作，然后讓這些同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣用滅火器，怎樣才能安全滅火。

總之，班主任在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，可以說(shuō)是一而再，再而三的“嘮叨”，內(nèi)容變化不大，但是，如果能夠注意語(yǔ)言的藝術(shù)，使“嘮叨”具有美感，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，注意抓住安全教育的好時(shí)機(jī)，學(xué)生通過(guò)眼觀、耳聽(tīng)、手動(dòng)，讓安全知識(shí)在腦海中留下了深刻的印象，讓學(xué)生真切感受到掌握安全知識(shí)的重要性，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的好效果。

（作者單位：廣東省潮州市饒平縣浮山鎮(zhèn)中心小學(xué)）