滕書敏

摘 要：在學生接受學校教育的過程中，班主任是指導其自身全面發(fā)展的重要核心角色。高中班主任在管理學生工作中，既要負責學生的成績指導、制約學生的班級秩序，也要培養(yǎng)學生的健康發(fā)展以及全面的素質教育工作。高中班主任應認識到管理學生工作的有序性、有效性以及科學性，將綜合培養(yǎng)學生的全面發(fā)展作為重點管理學生的工作。同時結合學生的個性特點根據計劃目標進行班級的整體管理，在工作的進行中采取有效的交流方式，從而提高整體教育的發(fā)展水平。本文通過總結了高中班主任在學生管理工作當中存在的問題，然后闡述了解決問題的方案。

關鍵詞：高中班主任；學生管理；提高效率；思考

在新時期的教育發(fā)展背景下，提高學生管理的效率是首要發(fā)展目標，學生的綜合發(fā)展是教育教學的主要前進方向。高中班主任應積極的引導學生并科學的對學生的管理工作進行定期總結和研討。目前，在班主任提升學生管理效率的工作中仍存在很多問題，在一定程度上制約了教育教學的工作進程。因此，提高教育教學的整體管理水平以及促進學生的健康發(fā)展是首要解決的問題。

一、學生管理工作中存在的問題

1.教育管理模式缺乏科學性。在高中班主任對學生的管理工作中，依然采用傳統(tǒng)的管理方式，在一定程度上制約了學生的個性發(fā)展，管理方式缺乏科學性，當學生在課堂中進行說笑打鬧時，班主任將其帶到辦公室進行批評教育，并沒有耐心的了解打鬧的原因以及學生內心的情感，阻礙了師生關系的發(fā)展，導致學生失去對學習的興趣，造成成績的下降以及學習效率低下等問題。同時，班主任缺乏對于學生的人生價值觀念的培養(yǎng)，學生對于社會的認知不足，制約了學生的全面發(fā)展。

2.學習空間受到限制。在學校的教育目標以及教學計劃下，由班主任對其班級進行整體的嚴格化管理，但是在一定程度上使得學生的學習空間受到限制，束縛了學生的思想，從而降低了學生的學習效率。當班主任嚴格管理某個層面時，過于追求目標結果的重要性從而忽視了學生的創(chuàng)造性思維以及學生的健康發(fā)展。班主任制定的相關班級管理制度過于生硬，班主任受傳統(tǒng)教育教學的思維模式的影響，過于強調教育質量的重要性，要求學生按照規(guī)矩以及任務進行時間限制的執(zhí)行，大大壓縮了高中學生的學習空間。

3.管理班級時過于注重學生的學習成績。大多數(shù)的高中班主任受到了傳統(tǒng)的教育教學模式的影響，過于注重高中學生的學習成績以及升學率，在一定程度上忽略了學生的全面發(fā)展。高中學生的心理較為復雜，班主任將重點放在學生的智力教育，忽視了學生的心理健康發(fā)展。在班級中，每個學生與每個學生之間都有著個體差異，其思想狀況、學習成績以及個性特點均不相同，班主任根據硬性的教育規(guī)劃目標對不同的學生進行教育時，會阻礙高中學生的德智體美勞的健康發(fā)展[1]。

二、提升學生管理的效率的策略

1.科學的做好學生管理工作。在班主任的學生管理工作當中，要充分組織好班干部的相關工作，選舉班干部時，要充分考察學生的組織能力、溝通能力、學習能力以及團結能力等方面，對班干部進行組織紀律培養(yǎng)，使班干部認識到集體利益的重要性，積極發(fā)揮班干部的作用。同時，班主任要鼓勵學生參與到班干部的選拔當中，對于不同的班干部進行責任分配，強調管理效率的重要性。班主任要幫助班干部進行交流溝通工作以及工作總結等，在充分發(fā)揮班干部的主觀能動性的同時提升自身的發(fā)展空間，班主任對于選拔學生干部的工作，有利于學生與老師之間的溝通，在一定程度上提升了班主任對于學生管理工作的效率[2]。

2.增強師生之間的交流，正確引導學生。高中時期的學生的情感較為單純，正是由簡單向復雜的過渡階段，學生希望有自己的私人空間，班主任應摒棄傳統(tǒng)的教育理念，當學生出現(xiàn)思想問題時，班主任不應去打壓和阻礙，要尊重學生的自尊心，通過耐心的溝通和引導去幫助學生進行問題的引導，給予正確的思想價值觀念，班主任自身的教學素養(yǎng)以及知識水平要不斷提高，為學生樹立榜樣。當學生的學習壓力過重出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象時，班主任應主動和學生進行情感交流，走進學生的內心世界，根據不同學生的不同情況進行指導教育，幫助學生形成正確的人生價值觀念。

3.全面化的對班級進行管理。班主任既要對高中生的學習成績進行管理，又要兼顧學生的思想變化。同時，班主任要及時和學生家長進行溝通和交流，積極與學生家長進行配合，了解每個學生的內心想法、學生個性以及思想變化情況。通過與家長的溝通制定相關的教學目標，讓家長了解到學生的在校狀態(tài)，在一定程度上幫助學生緩解壓力，增強信心。同時，高中班主任要用自身的閱歷、經驗以及人格魅力去影響學生，積極提升自身的文化素養(yǎng)、職業(yè)技能以及班級管理能力，培養(yǎng)學生積極探索、樂于助人以及不怕困難的精神，激發(fā)學生的內在潛能以及學習動力[3]。

總之，高中生的心理發(fā)展以及行為意識處在易波動時期，要求班主任積極的去對班級的管理工作進行定期總結，探索出更符合學生健康發(fā)展的學生管理辦法。

參考文獻

[1]周崇山.新課改下高中班級管理工作要在“變上突破[J].新課程（教研），2011，10（4）：197-198.

[2]韓瑩.高中班主任如何提高學生管理效率[J].考試周刊，2015，61：187.

[3]覃艷敏.淺析高中班主任如何提升學生管理的效率[J].新教育時代電子雜志，2015，（18）：139.

（作者單位：蓋州市第一高級中學）