高平 賈艷梅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂主要是對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行重構(gòu)改革，使課堂更加有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在圖形圖像處理課程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；圖形圖像處理；應(yīng)用研究

圖形圖像處理屬于一門技術(shù)性的課程，圖形圖像處理的應(yīng)用十分廣泛，如網(wǎng)站、動(dòng)畫、廣告等方面。這一課程教學(xué)通常應(yīng)用經(jīng)典案例來教學(xué)，案例重復(fù)多次應(yīng)用。教材案例的更新速度與和日新月異的行業(yè)往往存在很大的差距[ 1 ]。如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，很容易在行業(yè)中落后。因此，圖形圖像處理課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極意義。翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型課堂，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，更加側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)主要對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行簡述，并分析翻轉(zhuǎn)課堂在圖形圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂簡述

翻轉(zhuǎn)課堂即是人們所說的“反轉(zhuǎn)課堂”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式是顛倒

的[ 2 ]。傳統(tǒng)的教學(xué)順序是老師在課堂上講，課堂后學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在課前結(jié)合教師提供的視頻、PPT等教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如測試、制作作品等等，在課中與教師互動(dòng)進(jìn)行消化知識。

翻轉(zhuǎn)課堂主要有三方面的特點(diǎn)：

其一，將傳統(tǒng)教學(xué)順序進(jìn)行重構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)是上課教知識，下課消化知識。翻轉(zhuǎn)課堂則是課前消化知識，課上教知識。

其二：課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。傳統(tǒng)課堂是以教師為主體，而翻轉(zhuǎn)課堂更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

其三，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流和資源共享。翻轉(zhuǎn)課堂需要依賴于視頻、PPT等，教師將這些教學(xué)資源發(fā)放給學(xué)生并上傳到學(xué)習(xí)平臺，可以實(shí)現(xiàn)共享。這些教學(xué)資源是隨時(shí)可以利用的，學(xué)生在隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)中，能夠隨時(shí)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在《圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用

圖形圖像處理學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有Photoshop軟件的基礎(chǔ)操作、圖層應(yīng)用、繪圖、矢量繪圖、圖層、顏色和色調(diào)調(diào)整、濾鏡等等。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握軟件中各種功能菜單的應(yīng)用，熟練該設(shè)計(jì)軟件的操作。除此以外，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形圖像處理的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠獨(dú)立完成圖形圖像處理各章節(jié)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在“濾鏡的應(yīng)用”教學(xué)中的具體應(yīng)用過程如下。

2.1 教師制作教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作關(guān)于濾鏡知識的視頻、PPT等教學(xué)資源，包含濾鏡概述、常用的濾鏡、外掛濾鏡及增效工具等知識內(nèi)容。以視頻展示各種濾鏡的使用規(guī)則、使用方法、外掛濾鏡的導(dǎo)入和應(yīng)用方法等等。在展示濾鏡的應(yīng)用時(shí)，為提高教學(xué)效果，教師可以添加旁白，講解濾鏡菜單中包含的各種功能。將教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺中供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2.2 課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前利用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)。首先是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上下載教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)包括簡易測試、圖像處理。簡易測試的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)濾鏡的基本知識。圖像處理則是教師將應(yīng)用濾鏡處理過的圖像以及原素材發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生使用濾鏡將原素材處理成與教師相同的圖片效果。在20分鐘內(nèi)，學(xué)生要觀看視頻，并完成簡易測試和圖片處理。

2.3 教師進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)

視頻內(nèi)容有限，教師課堂上對所有知識點(diǎn)進(jìn)行講解也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，在課前20分鐘自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要對簡易測試的結(jié)果進(jìn)行抽查，快速了解學(xué)生薄弱之處，之后開始從兩方面進(jìn)行教學(xué)，一方面是針對簡易測試的抽查結(jié)果進(jìn)行濾鏡知識講解。另一方面則是教師講解視頻或PPT中未涉及的知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等，從而盡可能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.4 學(xué)生完善個(gè)人作品

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到各種困難，作品沒有完成或沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師及時(shí)補(bǔ)充講解濾鏡知識，有助于學(xué)生解開難題，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生繼續(xù)完善個(gè)人的作品。如果學(xué)生在教師講解后依然有無法解決的問題，可以向教師提問，由教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并完成個(gè)人的作品。最后學(xué)生將個(gè)人作品上傳到學(xué)習(xí)平臺中。

2.5 點(diǎn)評作品和總結(jié)

學(xué)生上傳作品后，教師組織學(xué)生觀看每個(gè)學(xué)生的圖像處理作品并對每個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力好，對濾鏡掌握比較快，作品完成較好。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較慢，對圖像處理不敏感，圖像處理效果不是很理想。教師可針對不同學(xué)生作品給予中肯的建議，評析其中不合理的設(shè)置等。在觀看和點(diǎn)評作品后，教師對濾鏡學(xué)習(xí)總體狀況進(jìn)行總結(jié)分析。

3 結(jié)語

圖形圖像處理的應(yīng)用比較廣泛，對學(xué)生的操作技能有很高的要求，同時(shí)，圖形圖像處理涉及的行業(yè)往往更新很快。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅要學(xué)到圖形圖像處理技術(shù)，還要掌握自主學(xué)習(xí)圖形圖像的方法，才能在以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)圖形圖像處理相關(guān)知識，跟上其更新的步伐。因此，在圖形圖像處理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂值得教師挖掘和使用。

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