馬國(guó)燕

課程設(shè)置是學(xué)校選定的各種課程的設(shè)立和安排，主要規(guī)定了課程的類別、課程名稱，以及在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配。它是學(xué)校組織教學(xué)的直接依據(jù)，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。自2005年國(guó)務(wù)院做出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定以來(lái)，各中專學(xué)校在課程設(shè)置方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定成績(jī)。但依然存在著一系列問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，下面筆者就從教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課程設(shè)置存在的主要問題

（1）開設(shè)的課程門類多而全，課程的內(nèi)容廣而深，不符合中專學(xué)校生源素質(zhì)的特點(diǎn)。在相當(dāng)一段時(shí)期，中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程基本上雷同于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程，與財(cái)經(jīng)類本科院校開設(shè)的大部分課程相似，課程的門類多、內(nèi)容深，通常一個(gè)學(xué)期至少要開設(shè)六門以上新課，舊書還沒講完，新書又發(fā)下來(lái)了。任課教師受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，上課也只能蜻蜓點(diǎn)水，致使學(xué)生聽得云里霧里，似懂非懂，久而久之就厭學(xué)，逃離學(xué)校，所以中專學(xué)校才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生流失較為嚴(yán)重的奇怪現(xiàn)象。眾所周知，絕大部分中專學(xué)生是被應(yīng)試教育所淘汰的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的能力相對(duì)較差。但是他們有自尊心，渴望得到教師和同學(xué)的賞識(shí)，更需要成就感，開設(shè)的課程多、內(nèi)容深，聽不懂，再一次使他們的自尊受到打擊，只好過早地進(jìn)入社會(huì)另謀求出路。

（2）重專業(yè)，輕文化，把中專教育辦成了短期培訓(xùn)教育，不能滿足學(xué)生再就業(yè)的需求。一些學(xué)校尤其是私立學(xué)校，出于辦學(xué)成本和學(xué)生興趣角度考慮，把語(yǔ)數(shù)外等文化課程砍掉，只學(xué)一些純粹的專業(yè)課程，招生時(shí)也是大張旗鼓地宣揚(yáng)：職業(yè)即就業(yè)，教的是專業(yè)對(duì)口課程，學(xué)完后保證能找到專業(yè)對(duì)口的工作。教育部門的評(píng)估和檢查只能約束公立學(xué)校，對(duì)私立學(xué)校則疏于管理，而私立學(xué)校辦學(xué)機(jī)制更為靈活。所以有些地方或有些專業(yè)，盡管公立學(xué)校比私立學(xué)校的師資好、教學(xué)設(shè)施強(qiáng)、教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，但仍競(jìng)爭(zhēng)不過私立學(xué)校。中專學(xué)校只開設(shè)專業(yè)課、不開設(shè)文化素質(zhì)課，是一種明顯的“斷頭教育”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不能滿足他們職業(yè)生涯的需要，將對(duì)技能型人才整體素質(zhì)提高產(chǎn)生消極影響。

（3）重理論，輕技能，不能滿足中專學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。中專學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：有一定技能、能適用社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。但是由于人們的傳統(tǒng)觀念、師資力量、教材缺少等原因，仍然停留在重理論、輕技能，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節(jié)，學(xué)生到單位不能適應(yīng)崗位需求的狀態(tài)，究其原因，一是人們的傳統(tǒng)觀念在作怪，過去人們普遍認(rèn)為中專畢業(yè)后是干部編制，應(yīng)該有一個(gè)輕松的管理工作才是。如果畢業(yè)后還是輸送到工廠生產(chǎn)第一線做操作工，倒不如初中畢業(yè)后直接進(jìn)工廠，跟著師傅在流水線上學(xué)技術(shù)還可以多賺取三年的工錢；二是中專學(xué)校的大部分教師是從大學(xué)本科院校畢業(yè)直接分配的，他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)的就是系統(tǒng)的理論知識(shí)，工作后也很難有機(jī)會(huì)下基層進(jìn)行實(shí)地操作，所以，他們的教學(xué)也自然是從理論到理論，從書本到書本，技能教學(xué)很多時(shí)候流于形式；三是圖書市場(chǎng)中專教材資源短缺，特別是關(guān)于提高學(xué)生專業(yè)技能的教材少之又少，主要原因是編書的是文化根底豐厚的理論專家，他們?cè)诳蒲袡C(jī)構(gòu)主要從事理論研究，專業(yè)技能能力相對(duì)薄弱；而在生產(chǎn)第一線的現(xiàn)場(chǎng)專家，盡管操作技能很強(qiáng)，又很難寫出成文的系統(tǒng)的東西。教師在教學(xué)中發(fā)什么教材教什么內(nèi)容，久而久之，形成了學(xué)生的技能水平較差的局面。

諸于以上原因，中專學(xué)校課程設(shè)置急需改革。這是擺在每位職業(yè)教育工作者面前十分嚴(yán)峻的課題。

二、課程設(shè)置改進(jìn)的思路

（1）堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，開設(shè)課程、更新教學(xué)內(nèi)容；中專教育必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)，特別是地方產(chǎn)業(yè)，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的需求開設(shè)專業(yè)、課程。這就要求學(xué)校大力加強(qiáng)校企合作，開展訂單式培養(yǎng)，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，盡可能滿足用人單位的需要。

（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位確定課程。中專學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？應(yīng)該是有較高素質(zhì)、有一定專業(yè)技能、能適用社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者。中專會(huì)計(jì)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、有一定的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，能在基層企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算工作和經(jīng)濟(jì)類管理和服務(wù)工作的人員。學(xué)校開設(shè)的課程必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

（3）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把德育工作放在首要位置。個(gè)人的素質(zhì)決定其未來(lái)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，工作中直接或間接地與金錢打交道，對(duì)職業(yè)道德要求更高，因而加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)是硬道理。很多招聘單位在人品方面要求較高，相反在專業(yè)方面的要求則位居其次。中專教育是素質(zhì)教育，學(xué)生的文化程度和專業(yè)能力狀況，最終取決于個(gè)人素養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。走入社會(huì)后，會(huì)成為有良好素養(yǎng)的人，在工作崗位上干一行、愛一行，積極主動(dòng)地鉆研業(yè)

（4）推進(jìn)“雙證書”制度，把學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲取多種職業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生可以獲取中專學(xué)歷畢業(yè)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力證等多種職業(yè)資格證書，一可增加就業(yè)機(jī)會(huì)，二可增強(qiáng)職業(yè)技能，三可減輕學(xué)生學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，四可提高學(xué)校社會(huì)效益。學(xué)生畢業(yè)就能上崗，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（5）改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，建立以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)校要建立有現(xiàn)場(chǎng)專家參與的課程建設(shè)隊(duì)伍，要根據(jù)職業(yè)崗位知識(shí)、能力、態(tài)度的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，確定本專業(yè)的課程和課程結(jié)構(gòu)，形成理論與實(shí)踐相互融合的以職業(yè)崗位流程為導(dǎo)向的課程體系。中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建立以日常賬務(wù)處理為流程、以工作崗位為導(dǎo)向、能適用基層企事業(yè)單位手工記賬和電算化操作的課程體系，學(xué)生畢業(yè)后其技能完全能滿足用人單位各崗位的需求。

筆者認(rèn)為，專業(yè)課程的設(shè)置，要正確處理各方面的關(guān)系：一是處理好德育課與文化課、專業(yè)課的關(guān)系，品行決定素質(zhì)，素質(zhì)決定文化和專業(yè)；二是處理好文化課與專業(yè)課的關(guān)系，文化課必須開，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才有可能繼續(xù)學(xué)習(xí)，專業(yè)能力才有可能不斷提升，才能有好的擇業(yè)機(jī)會(huì)；三是處理好專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的關(guān)系，專業(yè)技能應(yīng)該貫穿于整個(gè)理論教學(xué)體系之中，邊理論、邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

（作者單位：浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校）