劉艷梅

湯建軍，高級教師，宜興市優(yōu)秀校長。從事教育工作二十多年來，湯建軍歷經(jīng)一線教師、主任、校長等角色轉(zhuǎn)變，自身的工作、生活經(jīng)歷讓他體會到閱讀對每一位師生、每一所學(xué)校的重要性，并從此在推進(jìn)校園閱讀的道路上不斷前行。2015年8月，湯建軍擔(dān)任宜興市潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，他將“書香校園”建設(shè)作為打造校園文化的重要內(nèi)容，優(yōu)化校園環(huán)境，營造書香氛圍，在他的帶領(lǐng)下，潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2016年被評為宜興市首批“書香校園”。

在美麗的太湖西岸，有這樣一所小學(xué)——它地處郊區(qū)，規(guī)模不大，只有12個(gè)班級、305名學(xué)生，卻在宜興市首批“書香校園”建設(shè)活動中，憑借學(xué)校濃厚的閱讀氛圍，出色的活動建設(shè)，成為少數(shù)入選的農(nóng)村小學(xué)之一。榮譽(yù)的獲得讓人們開始關(guān)注這所學(xué)校，這就是在“書香校園”建設(shè)方面不斷改革創(chuàng)新、發(fā)展前行的宜興市潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評論一個(gè)學(xué)校，先要評論它的校長。”正如陶行知先生所說，一所學(xué)校的精神和風(fēng)骨，往往刻著一位校長品格與氣質(zhì)的烙印。這些年來，湯建軍每到一所學(xué)校，都將大力推進(jìn)校園閱讀的思想付諸行動，將校園閱讀的理念滲透于學(xué)校日常管理之中，并在實(shí)踐的過程中不斷地修正完善。他希望每一所學(xué)校都充滿濃郁的書卷氣息，希望閱讀能成為師生的生活方式。在他的帶領(lǐng)下，書香正潛移默化地浸潤著潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

[因地制宜建造閱讀場所]

2015年8月，湯建軍調(diào)任潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，讓他高興的是，這是一所有一定校園閱讀基礎(chǔ)的學(xué)校。因?yàn)樵谛@圖書借閱方面的特色與成績，2012年，潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)被宜興市教育局評為“開放式圖書示范點(diǎn)學(xué)校”。湯建軍上任后，在學(xué)校原有的良好基礎(chǔ)上，構(gòu)建新思路，制定新舉措，一步步打造出一個(gè)真正的“書香校園”。

圖書漂流，是一段文明美麗的奇妙旅程，它起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書，隨意放在公共場所，如公園的長凳上，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場所，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)一段書香的漂流。沒有借書證，不需付押金，也沒有借閱期限。潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“龍心圖書漂流”，就是這么一種神奇而又時(shí)髦的讀書方式。

湯建軍擔(dān)任校長之后，發(fā)現(xiàn)這種圖書漂流的方式對推進(jìn)校園閱讀非常有效。經(jīng)過實(shí)地考察，他決定在已有的基礎(chǔ)上，對軟硬件進(jìn)行升級改造，更好地發(fā)揮圖書漂流的作用?！褒埿膱D書漂流”由一個(gè)總站和五個(gè)分站組成，以中國的圖書發(fā)展為主線，以中國文字的演變?yōu)楦本€，利用學(xué)校硬件條件，從“根深樓”出發(fā)，橫穿“枝繁廊”，縱貫“葉茂樓”，一路伸展、一路蜿蜒、一路風(fēng)景、一路書香。學(xué)校的“枝繁廊”以前是一塊露天的連廊，空曠的水泥地上光禿禿地聳立著幾根柱子，湯建軍因地制宜，將此地精心打造成“龍心圖書漂流”第二站。耐磨防滑的地磚，透露著現(xiàn)代氣息的玻璃頂，再配上古色古香的陶瓷桌凳，2016年夏天，“枝繁廊”煥然一新，這里由原來黯然失色的一站變成了亮點(diǎn)滿滿的一站。改造“枝繁廊”的同時(shí)，湯建軍還和同事們一起，給每個(gè)站點(diǎn)都精心設(shè)計(jì)了個(gè)性鮮明、風(fēng)格迥異的書柜，放置了附有童趣的小凳子，供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀、休息使用。

為了配合“龍心圖書漂流”，湯建軍又提出在每個(gè)班級布置圖書角的設(shè)想，在每個(gè)教室的一角配備木質(zhì)書柜，學(xué)生將家里的圖書帶來放入其中，供同學(xué)們在閱讀課、課間借閱。同時(shí)充分利用教室內(nèi)的黑板報(bào)、手抄報(bào)等陣地展示經(jīng)典佳句，展示學(xué)生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。

現(xiàn)在的潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教學(xué)區(qū)、活動區(qū)，只要有孩子的地方，處處有書柜，處處有書讀，處處都有熱愛讀書的孩子。嶄新面貌的“龍心圖書漂流”，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。

[多措并舉推動師生閱讀]

1989年，湯建軍剛剛參加工作，在學(xué)校擔(dān)任語文教師。在一線語文教學(xué)崗位的那幾年，讓湯建軍對閱讀的重要性有了最初的認(rèn)識?！岸嗄昵?，語文教師總是更重視學(xué)生的課內(nèi)閱讀，對學(xué)生的課外閱讀要求甚少。后來思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，意識到課外閱讀的重要性和意義，其實(shí)還是來源于我的自身經(jīng)歷。”湯建軍談起人生中對他閱讀理念產(chǎn)生影響的兩件事：“第一是我工作崗位的調(diào)動。調(diào)任到行政崗位讓我寫文章的次數(shù)多了起來，每每下筆，語文教師出身的我卻常常覺得生澀、笨拙，我第一次意識到，該讀更多的書。只有閱讀，才能讓我獲得更多的知識，創(chuàng)新僵化的思維，賦予文章新鮮的情感和生命。而第二件事，則讓我將自身的閱讀需求，逐漸轉(zhuǎn)化為推進(jìn)校園閱讀的理念，并將其運(yùn)用到學(xué)校管理中，這些轉(zhuǎn)變起源于我兒子的出生和成長。長期在學(xué)校行政崗位上，對一線教學(xué)情況和學(xué)生現(xiàn)狀的了解逐漸有所欠缺，但兒子的學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)，沒有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀，孩子的閱讀能力、寫作能力和語文素養(yǎng)長期無法得到大的提升。不斷的學(xué)習(xí)、反思，讓我逐漸在學(xué)校管理中把校園閱讀放到重要的位置?！?/p>

潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)的很多學(xué)生來自于農(nóng)村家庭，平時(shí)的課外閱讀量非常有限，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)存在較大困難。湯建軍發(fā)現(xiàn)后，決心改善這一現(xiàn)狀，他提出每天中午抽出30分鐘時(shí)間專門用于學(xué)生課外閱讀。建議一出，卻聽到了很多教師反對的聲音，特別是非語文學(xué)科的教師，對湯建軍此舉頗有異議?！澳サ恫徽`砍柴工”，湯建軍說，“每天30分鐘，并不會耽誤學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但如果能把閱讀課程長期堅(jiān)持下來，厚積薄發(fā)，學(xué)生的收獲絕不僅僅是語文成績的提升?！?/p>

每天中午的閱讀課程，前10分鐘以年級或班級為單位，每次組織10名學(xué)生到“龍心圖書漂流”站點(diǎn)閱讀，由各圖書漂流站點(diǎn)的站長和站員同學(xué)服務(wù)和管理；后20分鐘，以班級為單位，由原中午看護(hù)教師組織進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或閱讀交流活動，從而保證學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間。湯建軍在學(xué)生中倡導(dǎo)“與好書交朋友”，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。一學(xué)期下來，學(xué)生的寫作能力得到很大提升，更重要的是，良好的讀書習(xí)慣將成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)和幸福人生的奠基。

為了更好地配合閱讀課程的開展，2016年，湯建軍和學(xué)校教師一起策劃編寫了潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)“經(jīng)典誦讀校本教材”。這本名為《根之韻》的校本教材，分為“古詩悅讀”“古詞吟賞”“古訓(xùn)修身”“古文養(yǎng)心”四個(gè)部分，凝聚了湯建軍和教師們數(shù)月的心血，內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精美，如今已經(jīng)成為潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)一到六年級學(xué)生最喜愛的課外讀物。

湯建軍認(rèn)為，打造“書香校園”，不僅要讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，更應(yīng)從教師出發(fā)，讓他們也愛上閱讀，只有這樣，整個(gè)校園才會充滿書香的氛圍。他在教師中積極倡導(dǎo)“以書為伴”，將“讀書是工作的需要”，上升為“讀書是教書育人的責(zé)任”；將“讀書是一種樂趣”，轉(zhuǎn)化為“讀書是一種健康的生活方式”。他要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報(bào)紙雜志，知天下大事。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師讀書的自覺性，湯建軍又想出了新舉措：一是將讀什么書的決定權(quán)交給教師，由教師自己商量后決定；二是任教學(xué)科不同，讀的書目不同，更好地體現(xiàn)“以人為本”。此外，湯建軍還提議每兩個(gè)月組織一次青年教師讀書沙龍活動，讓青年教師進(jìn)行讀書交流主題活動，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)青年教師的人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的有效提高。

書墨之香，其香無比；讀書之樂，其樂無窮。沐浴書香墨韻，沉浮字里行間，在潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)，師生共享讀書之樂，香沁心脾。

[系列活動營造書香氛圍]

湯建軍認(rèn)為，“書香校園”建設(shè)不該止步于學(xué)校編一本校本教材，教師開一場讀書沙龍，學(xué)生上一節(jié)閱讀課程，濃濃的書香應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻存在于校園。到潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)之后，他積極思考，精心策劃了一系列豐富多彩的閱讀活動。

這天，潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)的操場草坪上熱鬧非凡，“跳蚤書市”活動如期開展。草坪上各個(gè)班級的攤位招牌林立，一句句鮮明的廣告標(biāo)語凝結(jié)了班級的智慧和特色——“好書不貴快來搶”“揮淚大甩賣”“好書任你挑”……琳瑯的圖書、鼎沸的人聲、成功的“買賣”讓田徑場成為了學(xué)生歡樂徜徉的書海。

湯建軍說，“跳蚤書市”是學(xué)校這兩年定期舉辦的常規(guī)活動，它為學(xué)生搭建了體驗(yàn)生活的平臺，以活動的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在書市中選擇自己喜歡、適合自己的圖書，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，進(jìn)一步營造書香校園的氛圍。每次活動之前，老師和同學(xué)們都會做大量的準(zhǔn)備工作，把各年級同學(xué)閱讀過不再需要的圖書集中收齊，再到跳蚤市場中去自由交換其他書籍。這樣的活動一方面增強(qiáng)了學(xué)生的市場意識，培養(yǎng)了學(xué)生處理舊書的實(shí)踐能力；另一方面也為學(xué)生提供了圖書交換的時(shí)間和空間，拓寬了圖書借閱的渠道，資源共享，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約資源的意識。

“3月‘香樟樹杯讀書節(jié)；4月‘潘漢年故事達(dá)人PK 賽；5月‘跳蚤書市；6月讀書小明星、書香家庭評選活動；10月小學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽；11月教師讀書沙龍；12月‘閱讀文化經(jīng)典，傳承中華文明經(jīng)典誦讀比賽……”湯建軍一口氣報(bào)出了長長一串讀書活動。讀書滋潤了師生底氣，給予了師生靈氣，正是這些精彩的活動，承載著潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生們對閱讀的熱情，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都充盈著書香。

一路艱辛一路收獲，多年來，湯建軍在校長的崗位上默默地守望著這個(gè)充滿書香的精神家園。如今，面對宜興市首批“書香校園”的榮譽(yù)，湯建軍這樣說：“這只是一個(gè)小小的開始，它可能還存在著這樣或者那樣的問題?！畷阈@的創(chuàng)建是一個(gè)不斷完善、不斷積淀的過程，但只要我們執(zhí)著地走下去，而且有修正自己前進(jìn)步伐的勇氣和鼓舞自己繼續(xù)前行的士氣，就一定能一步一個(gè)腳印地走向更美好的明天！”