[摘 要]文章通過介紹微課程的含義、作用和特點，分析當(dāng)前遠程教學(xué)的主要資源和微課程建設(shè)中存在的不足，以《精益生產(chǎn)》微課程教學(xué)為例，對微課程建設(shè)與發(fā)展進行探索。

[關(guān)鍵詞]遠程教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；微課程建設(shè)

[中圖分類號]G434 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2017）03-0025-04

隨著計算機科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課程以其視頻化、碎片化、簡潔化等特點，使教學(xué)更加有效。文章以《精益生產(chǎn)》微課程教學(xué)為例，對微課程建設(shè)進行深入思考。

一、微課程的相關(guān)概念

（一）微課程的含義

微課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程[1]。

（二）微課程的作用

1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

遠程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識水平。作為遠程教育教師，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地積極參與遠程教學(xué)，活躍學(xué)生的思維，同時由于學(xué)生的積極參與，教師能夠更加準(zhǔn)確的掌握到學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的實際情況，教師通過對教學(xué)方法不斷改進，以提高自己的教學(xué)水平。

2.提升學(xué)生職業(yè)能力

開放教育已成為高等教育大眾化的重要組成部分，開放教育的學(xué)生大多為半工半讀的成年人，重點在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的提高。教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，采用教學(xué)做合一的模式，并要考慮電大系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時間，微課程教學(xué)時間短、知識內(nèi)容豐富等特點恰恰滿足了電大教育的需求。通過微課程，教師可以讓學(xué)生身臨其境，運用視頻、動畫模擬出真實的情景，讓學(xué)生了解現(xiàn)場環(huán)境，熟悉實訓(xùn)操作步驟，模擬演練，解決實際問題，增加課程內(nèi)容的實踐性[2]。

3.提升教師教學(xué)能力

微課程的制作和使用中，教師綜合能力也得到提升。微課程教學(xué)時間看似很短，但整個制作過程卻傾注了教師的大量心血。微課程的引入要求教師對教學(xué)的主題要有全面的把握，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和吸取前言教學(xué)動態(tài)，要使微課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)對接[3]。

4.滿足遠程教育學(xué)習(xí)者的需求

遠程教育以信息技術(shù)為支撐，采用線上網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)與面授課堂相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)。遠程教育的學(xué)習(xí)者以社會成人為主，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間較短，而過去傳統(tǒng)遠程教育的面授和網(wǎng)絡(luò)課程難以適應(yīng)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。微課程具有“微型化、碎片化”的特征，學(xué)習(xí)者能夠隨時、隨地靈活地進行微學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)，充分迎合了他們的學(xué)習(xí)需求[4]。

（三）微課程的特點

1.短小精悍、針對性強?！拔⒄n程”的時長一般為5到8分鐘，最長不宜超過10分鐘，教學(xué)內(nèi)容小而精，針對性強。

2.目標(biāo)明確、主題突出。微課程是教師針對某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動，主要通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是解決教學(xué)中的重點、難點問題，教學(xué)目標(biāo)比較明確，主題比較突出[5]。

3.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

4.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

5.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點或技能點。

6.精致教學(xué)設(shè)計，經(jīng)典示范案例。

7.制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。

8.資源容量較小，查閱方便、易于分享。微課程的數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳播，有利于優(yōu)秀資源的共享。學(xué)生通過手機、電腦等移動設(shè)備隨時隨地在線瀏覽查閱，不受時間、空間的限制，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。教師也可以和學(xué)生隨時互動，為其答疑解惑，而且實現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源共享，讓好的教學(xué)課件、方法在最短的時間內(nèi)最大限度地進行共享、交流[5]。

二、遠程教學(xué)主要資源和微課程教學(xué)存在的問題

（一）當(dāng)前遠程教學(xué)的主要資源

遠程教育以信息技術(shù)為支撐，采用線上網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)與面授課堂相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)。當(dāng)前，遠程教學(xué)資源主要的形式有文本資源、三分屏的視頻資源、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、MP3音頻課件、直播課堂等。

1.文本資源。文本資源比較傳統(tǒng)的資源，特點是資源豐富，包含了教學(xué)大綱、課程說明、各種練習(xí)題、題庫等資料，學(xué)生也易于在線或者下載學(xué)習(xí)，缺點是缺乏交互性、趣味性。

2.三分頻。三分頻視頻里面會出現(xiàn)教師、授課內(nèi)容和導(dǎo)航三個屏幕區(qū)域，方便學(xué)生進行直觀的學(xué)習(xí)，但缺點是三分頻的數(shù)量不能滿足學(xué)習(xí)者的需求，質(zhì)量上也有待提高。一個三分頻的時間大概在40分鐘，這對于自主學(xué)習(xí)者來說比較漫長。

3.多媒體課件。目前，多媒體課件數(shù)量不足，不可能照顧到所有的課程，一些多媒體課件缺乏吸引學(xué)生的亮點，也不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.直播課堂。直播課堂教學(xué)效果類似面授教學(xué)，要受時間地點的限制，并且需要投入大量的硬件成本，只能是作為現(xiàn)有資源的一種補充。

（二）微課程教學(xué)中存在的問題

1.系統(tǒng)設(shè)計缺失。目前微課程資源數(shù)量雖多，但基本呈相對孤立分散、互不相連狀態(tài)，對已有微課程資源很難進行系統(tǒng)整合和利用，難成體系[6]。

2.微課程定位不準(zhǔn)。很多作品將微課程定位于一般性的課內(nèi)知識講授，甚至就是傳統(tǒng)課堂分解后的視頻化，沒有重視選題策劃和設(shè)計，對微課程的應(yīng)用環(huán)境、途徑、方式缺乏必要的考慮，對微課程要解決的關(guān)鍵問題也缺乏提煉，微課程內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計都存在嚴(yán)重的缺失。

3.互動效果低。國內(nèi)現(xiàn)有微課程大部分沒有互動的設(shè)計，少數(shù)有互動的，也無法即時解決關(guān)鍵的教學(xué)問題。目前國內(nèi)微課程資源只能進行線性播放，沒有實現(xiàn)學(xué)生和媒體之間的有效互動?；庸δ艿娜笔?，使學(xué)生無法就學(xué)習(xí)問題與教師進行溝通[7]。

三、遠程教學(xué)環(huán)境下微課程建設(shè)的探索

（一）《精益生產(chǎn)》課程特征

《精益生產(chǎn)》課程是機械設(shè)計及其自動化專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程《先進制造技術(shù)》中的知識點，知識面廣，內(nèi)容豐富，理論性和實踐性強等特點，教材選用王隆太主編《先進制造技術(shù)》。課程對象主要為在職成年人，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，以提升自身職業(yè)技能為主。

（二）細分知識點，確定內(nèi)容

該課程包括精益生產(chǎn)基本概念、歷史背景、起源、思維特點、追求目標(biāo)、實施案例5個模塊（見圖1）。

（三）圍繞主題，設(shè)計微課程

學(xué)習(xí)主題確定后，教師收集、整理相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，為制作微課程課件做準(zhǔn)備，同時為學(xué)習(xí)者提供測試練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生掌握知識能力。

設(shè)計微課程的過程中，課件制作要具有美感，實用合理地安排信息量。微課程教學(xué)課件要創(chuàng)造出一個有聲有色，生動逼真的教學(xué)情境，對教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，這樣能有效地突出重點，突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的操作要盡量簡便、靈活，利于教師和學(xué)生操作。

（四）專業(yè)制作

機械學(xué)科是一門抽象、內(nèi)容豐富的學(xué)科，要化抽象為具體，教師應(yīng)該認真研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實踐制作微課程。微課程內(nèi)容要精要、文字應(yīng)精簡，背景宜淡雅。語言精當(dāng)，可用字幕、圖形或動畫；文字與講解同步，有時也可以根據(jù)情況制作動畫效果?？傊?，要突現(xiàn)主題、內(nèi)容清晰。錄制微課程時打開視頻錄制軟件Camtasia Studio和教學(xué)PPT，邊講解邊演示，最后利用編輯軟件Premiere進行后期必要的聲音和圖片、字幕的處理和美化[8]。

（五）課后輔導(dǎo)

微課程在教學(xué)中的運用更多地體現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)的過程中。學(xué)生除了在課堂上認真聽講、反復(fù)練習(xí)之外，課后復(fù)習(xí)鞏固至關(guān)重要。微課程能很好地為學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)提供服務(wù)。教師可以將制作好的微課程視頻及課堂練習(xí)發(fā)送到學(xué)生QQ群或微信朋友圈，學(xué)生可以根據(jù)需要自由下載、使用。不受時間的限制，而且可以多次播放。微課程視頻用時短，學(xué)生可以利用零碎的時間鞏固所學(xué)知識，這不僅能達到課后輔導(dǎo)的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課后輔導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)就是微練習(xí)。在該微課程中，教師圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種各樣的微練習(xí)[9]。

通過課后輔導(dǎo)，教師可以和學(xué)生互動，可讓學(xué)生及時知道自己存在的問題，進行調(diào)整個人學(xué)習(xí)計劃。教師也可通過統(tǒng)計與交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，及時在線指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，并適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自身教學(xué)水平。

四、微課程建設(shè)與發(fā)展的深入思考

（一）整體規(guī)劃微課程平臺建設(shè)

探索建設(shè)“以學(xué)習(xí)活動為中心”的綜合型學(xué)習(xí)平臺。要從技術(shù)管理、學(xué)習(xí)任務(wù)和社會交往等多維度創(chuàng)建虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境?！毒嫔a(chǎn)》課程平臺中實現(xiàn)導(dǎo)航，快速查找到《精益生產(chǎn)》課程相關(guān)的知識內(nèi)容和理論體系；實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)介紹精益生產(chǎn)相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生對精益生產(chǎn)有更深的感性認識；實現(xiàn)師生互動，《精益生產(chǎn)》這門課程知識面廣，內(nèi)容豐富，實踐性強，學(xué)生掌握需要很多扎實的基礎(chǔ)知識和實踐水平，因而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會遇到許多不理解的問題，只有通過課后交流，師生互動，學(xué)生才可以掌握課程知識；實現(xiàn)測評，學(xué)生在學(xué)習(xí)《精益生產(chǎn)》這門課程之后，通過測試了解自己對課程知識的掌握程度，不斷改進。教師可以對課程做出評價，不斷修改完善課程。

（二）學(xué)校重視，提供政策支持

學(xué)校對微課程建設(shè)應(yīng)給予足夠的重視，出臺相關(guān)政策予以扶持，建立教師參與微課程建設(shè)的激勵機制，營造制作的良好環(huán)境。并加大資金投入，配備制作微課程所需要的先進硬件設(shè)施和專業(yè)軟件，為制作優(yōu)秀的微課程作品提供設(shè)備支持和保障，同時提供實訓(xùn)中心基地和實訓(xùn)平臺?！毒嫔a(chǎn)》課程是機械設(shè)計及其自動化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，機械專業(yè)的學(xué)生需要實訓(xùn)中心基地開展實訓(xùn)教學(xué)，這樣學(xué)生對課程既有理論的學(xué)習(xí)，也有實踐的機會。

（三）團隊建設(shè)

微課程的制作應(yīng)該涉及到的人員有主講教師和相應(yīng)的技術(shù)團隊，我們稱為教師團隊和技術(shù)團隊。主講教師負責(zé)內(nèi)容的制作和講解，技術(shù)團隊負責(zé)技術(shù)處理和后期加工。那么，兩者之間的合作分工應(yīng)該形成一套比較規(guī)范的工作流程。以《精益生產(chǎn)》為例，初步的想法是：由教師團隊和技術(shù)團隊共同設(shè)計出一套微課程制作的工作模板，包括以下幾個方面。

1.課程簡介，要求語言簡潔明了、概況性強；

2.教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)精益生產(chǎn)，使學(xué)生對精益的全貌有清晰和系統(tǒng)的認識，為更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用精益奠定基礎(chǔ)；

3.教學(xué)對象：機械設(shè)計及其自動化專業(yè)學(xué)生；

4.教學(xué)步驟：教師收集、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，制作微課程，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，師生互動；

5.教學(xué)總結(jié)：通過測試，教師不斷完善課程，補充更豐富的內(nèi)容。

（四）教師重視，主動參與

為了更好地把微課程應(yīng)用于課堂，教師應(yīng)做好一系列的準(zhǔn)備工作，教師需要對精益生產(chǎn)的起源、背景、核心思想、優(yōu)勢、原則、主要特征等有深刻的認識，制作課件的腳本要符合課件內(nèi)容；根據(jù)PPT錄制微課程視頻，視頻要求畫面清晰，聲音穩(wěn)定，內(nèi)容貼合實際，簡短明了，比如根據(jù)課程需要制作“精益生產(chǎn)起源”“精益生產(chǎn)核心思想”“精益生產(chǎn)原則”“精益生產(chǎn)主要特征”等視頻，學(xué)生可以掌握相應(yīng)的知識點；輔助擴展資料，包括多媒體素材（動畫、圖片、表格、經(jīng)典案例等）、練習(xí)及答案等。教師要積極參與微課程建設(shè)，才能真正制作出優(yōu)秀的微課程作品。

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[作者簡介]韋遼，廣西廣播電視大學(xué)理工學(xué)院講師，碩士，研究方向：機械遠程教育。

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