劉小鳳

摘 要： 分析了目前高職院校動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了動(dòng)漫專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的應(yīng)對(duì)策略，并提出了構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、構(gòu)建實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的保障機(jī)制、搭建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)等具體的融合措施。

關(guān)鍵詞： 高職動(dòng)漫專業(yè)； 專業(yè)教育； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 融合

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2017）03-0013-05

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也正成為時(shí)代的主流。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的動(dòng)漫人才是中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，也是高職教育動(dòng)漫專業(yè)深化改革的重要內(nèi)容。

一、目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動(dòng)漫人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

《張氏心理學(xué)辭典》解釋了“什么是創(chuàng)造性思考”：創(chuàng)意是在困境中為求解決問(wèn)題而產(chǎn)生的想法，是一種企圖突破舊有經(jīng)驗(yàn)限制，以目的為導(dǎo)向的思考過(guò)程。但在教育過(guò)程中往往強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的慣性思維，如1+1=？?jī)H僅從數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)回答肯定是2，但如果從其他角度來(lái)看的話，有可能大于2，也有可能小于2。從傳統(tǒng)的教育觀念來(lái)看，這些不一樣的答案要被冠以“另類”，甚至?xí)J(rèn)為是笨，所以，往往很多有創(chuàng)意創(chuàng)新的想法都被扼殺在萌芽階段。有些高職院校動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師還是不會(huì)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)貫穿在課堂中，認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)差，不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把技術(shù)學(xué)好就好了。這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（二）人才培養(yǎng)模式不完善

目前，大部分高職院校動(dòng)漫專業(yè)采取的是工作室制的人才培養(yǎng)模式，相比以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐能力有很大程度的提高，對(duì)崗位要求和企業(yè)認(rèn)知有一定程度的了解。但通過(guò)走訪動(dòng)漫企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生的評(píng)價(jià)是：專業(yè)技能較高，但創(chuàng)新能力欠缺，作品沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在的動(dòng)漫人才實(shí)際上是供過(guò)于求的，但是很多企業(yè)還是招不到合適人才。動(dòng)漫企業(yè)到學(xué)校招聘，都會(huì)首先找老師了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)作品。由此看來(lái)，目前的工作室制人才培養(yǎng)模式注重技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不強(qiáng)，總認(rèn)為創(chuàng)新是個(gè)別學(xué)生的事情；大部分教師只懂自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，跨學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)欠缺。但是，另一方面，學(xué)校已紛紛開設(shè)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很多學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但與各個(gè)專業(yè)聯(lián)系不緊密，可操作性不強(qiáng)。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不完善勢(shì)必影響動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。[1]融合并健全工作室制動(dòng)漫專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動(dòng)漫人才是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。

（三）保障機(jī)制建設(shè)不完善

目前，各高職院校都在提倡創(chuàng)新強(qiáng)校，鼓勵(lì)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；趧?dòng)漫專業(yè)的特殊性，創(chuàng)新思維在動(dòng)漫創(chuàng)作中顯得更加重要，動(dòng)漫專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)相較于其他專業(yè)要容易，動(dòng)漫專業(yè)部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有良好的市場(chǎng)前景和創(chuàng)新價(jià)值，但由于學(xué)校沒(méi)有完善的幫扶機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最終停留在設(shè)計(jì)或設(shè)想階段。工作室制教學(xué)模式不完善，僅規(guī)定了要完成的技能教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)納入到工作室項(xiàng)目教學(xué)中。

（四）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育”雙師型師資不足

目前，動(dòng)漫專業(yè)教師工作室基本是面向教學(xué)和科研，工作室導(dǎo)師雖是“雙師（專業(yè)能力+實(shí)踐水平）”型教師，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)欠缺。工作室外的其他動(dòng)漫專業(yè)老師也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)和能力。所以動(dòng)漫專業(yè)中擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。從其他教學(xué)崗位上轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的教師，他們雖受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)系統(tǒng)的訓(xùn)練，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，但動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)和動(dòng)漫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，無(wú)法很好地結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。所以，缺少一支既懂專業(yè)，又懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，是目前不能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動(dòng)漫人才的重要原因。

（五）教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)運(yùn)用程度不夠[2]

目前，很多地方或高校有文創(chuàng)一條街，如臺(tái)灣花蓮文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)、北京798等，里面的創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品無(wú)處不在，處處暗藏驚喜，這當(dāng)然與當(dāng)?shù)卣块T的重視程度有很大關(guān)系。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)對(duì)接港口游戲游藝產(chǎn)業(yè)基地，按理說(shuō)，有著良好的平臺(tái)和充足的資源去孵化產(chǎn)品，但是師生許多創(chuàng)新創(chuàng)意作品僅僅停留在“作業(yè)”階段，而未能轉(zhuǎn)化成“商品”；或者運(yùn)作模式不成熟、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化不徹底。所以，在“產(chǎn)學(xué)研用”一體化，教學(xué)成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化上，還有待進(jìn)一步探索。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動(dòng)漫人才的途徑

（一）構(gòu)建適合動(dòng)漫專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

1. 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位

通過(guò)參加信息教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、參觀考察等多種形式，使高職動(dòng)漫專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是面向個(gè)別學(xué)生而是面向全體學(xué)生的教育，是時(shí)代發(fā)展的必然。[3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位是，使受教育者在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提，不同學(xué)生個(gè)體各有特點(diǎn)，不可機(jī)械化一，扼殺個(gè)性。[4]只有認(rèn)識(shí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能定位，高職院校動(dòng)漫專業(yè)的教師才會(huì)自覺(jué)地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。

2. 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)

融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，不僅是為了響應(yīng)中央號(hào)召，落實(shí)教改理念，最終愿景是培養(yǎng)未來(lái)能以自己創(chuàng)造性勞動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界和改造世界的人才。在動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容有機(jī)地融入到動(dòng)漫專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中，如發(fā)散思維、逆向思維、心智圖法創(chuàng)意思考練習(xí)、九宮格法創(chuàng)意思考等，從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教育目標(biāo)的融合。融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生個(gè)人層面來(lái)講，期望每個(gè)學(xué)生都有自我創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)，勇于創(chuàng)新，以開闊的思維和自在的態(tài)度展現(xiàn)其獨(dú)特、新奇和有趣的個(gè)人色彩；從專業(yè)層面來(lái)講，要營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與活潑的教學(xué)氛圍，開闊教育視野，營(yíng)造尊重差異、欣賞創(chuàng)新的多元化教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與動(dòng)漫專業(yè)一體化的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿在動(dòng)漫專業(yè)所有課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，可設(shè)置融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊、動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)模塊和多類型工作室實(shí)踐模塊。[3]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，屬于通識(shí)教育課程。這個(gè)模塊在大一開設(shè)，屬于必修課。注重創(chuàng)新理論及方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的探索方向，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；A(chǔ)必修課包括“創(chuàng)造力方法”和“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等；能力提升選修課包括“領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練”“互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式”。在基礎(chǔ)模塊實(shí)施過(guò)程中，建議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師搜集動(dòng)漫行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例進(jìn)行教學(xué)。

動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在專業(yè)技能教學(xué)中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)每個(gè)動(dòng)漫作品做到多想、敢想、會(huì)想，尤其是像“創(chuàng)意思維”這樣的課程，一定要結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)意方法進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞某一主題提出一個(gè)待解決的問(wèn)題，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，交流合作，完成設(shè)計(jì)方案，并對(duì)方案的可操作性給出理由。對(duì)于像“二維動(dòng)畫短片”“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”等綜合性實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生以分組的形式，可以對(duì)已有的動(dòng)畫進(jìn)行改編，前提必須先分析原始動(dòng)畫好的方面以及可以改善提高的方面，并給出設(shè)計(jì)方法，然后再進(jìn)行創(chuàng)新動(dòng)畫制作。另一方面，學(xué)生可以自創(chuàng)劇本，設(shè)計(jì)角色和場(chǎng)景、繪制原畫，制作動(dòng)畫。整個(gè)過(guò)程注重加強(qiáng)學(xué)生技能應(yīng)用型實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，信息加工能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新技法的表現(xiàn)能力等。這種方法能使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中提高創(chuàng)新能力和溝通交流能力。

分層次多類型工作室實(shí)踐模塊。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)多類型工作室包括馬樂(lè)山大師工作室、張剛、譚吉武等名師工作室，還有弘藝傳媒、麥點(diǎn)平面設(shè)計(jì)、熒火動(dòng)漫等動(dòng)漫專業(yè)教師工作室。工作室制教學(xué)模式以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合一塊，同時(shí)打破工作室之間的分工界限，跨工作室進(jìn)行創(chuàng)作，融合各個(gè)大師、名師和專家的長(zhǎng)處，合力創(chuàng)作優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。如動(dòng)畫前期策劃，主要是動(dòng)畫劇本創(chuàng)作，可以與文化藝術(shù)深厚的大師工作室專家進(jìn)行討論創(chuàng)作，創(chuàng)作過(guò)程中要打破學(xué)生的固化思維，主張個(gè)性張揚(yáng)、天馬行空的想法，此階段創(chuàng)作出有創(chuàng)意的劇本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力。進(jìn)入動(dòng)畫中期制作階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的原畫創(chuàng)作技能，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力，在這個(gè)過(guò)程中可以邀請(qǐng)名師工作室老師進(jìn)行指導(dǎo)。動(dòng)畫后期制作階段，主要是在色彩、特效等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和技能，這個(gè)過(guò)程可以在專業(yè)教師工作室進(jìn)行。項(xiàng)目完成后，采取答辯的形式，邀請(qǐng)所有工作室老師集體參與評(píng)選最有創(chuàng)意的作品，有市場(chǎng)價(jià)值的再通過(guò)其他平臺(tái)進(jìn)行孵化。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系實(shí)施的保障機(jī)構(gòu)和機(jī)制

1. 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)到位，并能取得一定的效果，必須成立專門的職能部門，如圖1所示。

創(chuàng)造力教育中心主要負(fù)責(zé)搜集創(chuàng)新創(chuàng)意想法，然后組織創(chuàng)意競(jìng)賽，選擇具有創(chuàng)意的點(diǎn)子；發(fā)明創(chuàng)意中心是對(duì)選擇的創(chuàng)意點(diǎn)子進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，將點(diǎn)子轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心是對(duì)設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品進(jìn)行商品包裝和營(yíng)銷推廣；最后產(chǎn)學(xué)合作處協(xié)助學(xué)生和老師將優(yōu)秀創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品申請(qǐng)專利，參加國(guó)內(nèi)外發(fā)明大賽，培育有市場(chǎng)價(jià)值的作品并成功創(chuàng)業(yè)。

2. 完善工作制度

健全激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師考核中的比重。學(xué)生個(gè)體有差異， 為了充分體現(xiàn)“個(gè)性發(fā)展原則”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此也會(huì)導(dǎo)致一些正常的課程沒(méi)時(shí)間按要求修完，所以要打破傳統(tǒng)的教育形式，采取“學(xué)分替換”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生去開拓創(chuàng)新，并給予一定的學(xué)分。經(jīng)過(guò)老師審核批準(zhǔn)，可以替換相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)分。同時(shí)，將學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況列為評(píng)先評(píng)優(yōu)的條件。另一方面，完善工作室使用協(xié)議和日常管理辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入考核范圍，每學(xué)期舉辦一次工作室項(xiàng)目創(chuàng)作比賽，設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，并對(duì)創(chuàng)意突出的工作室團(tuán)隊(duì)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)先評(píng)優(yōu)傾斜，以此促進(jìn)工作室間的良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也提高了工作室導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力。

3. 培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育+實(shí)踐教育”復(fù)合型導(dǎo)師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師的觀念要新，經(jīng)驗(yàn)要豐富，信息敏銳度要高，能夠給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全面的指導(dǎo)意見。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)動(dòng)漫創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，學(xué)?？刹捎枚喾N形式提高教師的專業(yè)素養(yǎng)：（1）邀請(qǐng)動(dòng)漫行業(yè)中具有先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家到學(xué)校開設(shè)講座或擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)建設(shè)；（2）選派教師到企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力，保持創(chuàng)新的動(dòng)力；（3）建立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育教學(xué)方法，出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持優(yōu)惠政策，在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定方面給予傾斜；（4）鼓勵(lì)熱心于創(chuàng)新教育事業(yè)的工作室導(dǎo)師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，革新創(chuàng)新方法，增強(qiáng)教師的責(zé)任感；（5）推行專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)工程、千百十工程、訪問(wèn)學(xué)者工程和行業(yè)職業(yè)名師評(píng)定項(xiàng)目。[5]

4. 提升工作室定位，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的復(fù)合型人才

目前動(dòng)漫專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式還是注重技能型人才的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。工作室導(dǎo)師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，也要督促工作室學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周要進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度匯報(bào)，或者讀書分享，或者參觀企業(yè)，或者邀請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行講座等。所有活動(dòng)由學(xué)生組織策劃，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。以讀書分享會(huì)為例，可以對(duì)一本書、一部電影、一部動(dòng)畫片，或者一個(gè)游戲作品進(jìn)行分享，通過(guò)PPT的形式展示分析作品中的美與不足，并給出建設(shè)性的意見。多種形式活動(dòng)的開展，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括歸納整理能力，提升了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新意識(shí)和能力，為將來(lái)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）搭建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

1. 搭建多渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。[6]一方面，學(xué)校要重視每年的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)高職院校技能大賽、各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、信息化教學(xué)技術(shù)大賽和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等比賽，開展大賽動(dòng)員會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，并派相關(guān)老師跟蹤指導(dǎo)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生和指導(dǎo)老師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些平臺(tái)上的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成一種以創(chuàng)新為榮的學(xué)習(xí)氛圍，甚至可以帶動(dòng)部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)于優(yōu)秀的項(xiàng)目，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高作品的質(zhì)量和檔次，推薦參加國(guó)際大賽。另一方面，為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，為了使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，我院動(dòng)漫專業(yè)每學(xué)年會(huì)組織幾次專題設(shè)計(jì)比賽，如中山市消防形式設(shè)計(jì)大賽、港口游戲游藝角色設(shè)計(jì)大賽、中山市公益短片設(shè)計(jì)大賽等，從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，并設(shè)計(jì)各個(gè)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)所有學(xué)生大膽創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新。

2. 搭建分層次多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。發(fā)揮大師工作室、名師工作室、專業(yè)教師工作室等多類型工作室的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)新創(chuàng)作，如：富有創(chuàng)意的動(dòng)漫角色、造型設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)和動(dòng)畫作品等，同時(shí)為學(xué)生提供資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校提供一定的免費(fèi)場(chǎng)所，通過(guò)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，選拔出優(yōu)秀的讓學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由2至3個(gè)學(xué)生組成，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)承接項(xiàng)目，或自主產(chǎn)品研發(fā)，尋找買家（投資），自負(fù)盈虧，讓學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園建設(shè)，將運(yùn)行良好、有發(fā)展前景的項(xiàng)目推薦到科技園進(jìn)行孵化，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，定期帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，推薦學(xué)生到企業(yè)兼職和頂崗實(shí)習(xí)，切身體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3. 推行基于畢業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制

利用每年舉辦的全國(guó)藝術(shù)教指委畢業(yè)作品設(shè)計(jì)大賽平臺(tái)，精心組織動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作。為了提高學(xué)生競(jìng)賽水平，提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新教育、競(jìng)賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)融為一體。該機(jī)制在大二第二學(xué)期末布置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍，包括插畫創(chuàng)作、動(dòng)畫創(chuàng)作、影視拍攝、游戲制作，學(xué)生自由組隊(duì)自己選題，撰寫策劃方案，設(shè)定角色，到最后的作品包裝宣傳。指導(dǎo)教師為其提供全方位指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)作后，在大三第一學(xué)期期末聘請(qǐng)行業(yè)專家做評(píng)委讓學(xué)生答辯，選拔出優(yōu)秀的作品參加全國(guó)藝術(shù)教指委畢業(yè)作品設(shè)計(jì)大賽，對(duì)有市場(chǎng)價(jià)值的優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)定，遴選出有市場(chǎng)前景的作品進(jìn)一步培養(yǎng)，爭(zhēng)取培育創(chuàng)業(yè)公司，其他優(yōu)秀作品的創(chuàng)作者（學(xué)生）優(yōu)先推薦就業(yè)。

4. 利用微信、QQ開拓學(xué)生交流平臺(tái)。微信、QQ是當(dāng)前大學(xué)生主要的信息交流平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可以建立動(dòng)漫設(shè)計(jì)群、創(chuàng)意點(diǎn)子設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)論壇、創(chuàng)業(yè)論壇等交流群，找優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)維護(hù)交流平臺(tái)，分享有創(chuàng)意的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，討論設(shè)計(jì)項(xiàng)目，發(fā)布比賽信息，展覽作品，尋求幫助，共享資源等。同時(shí)可邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期開設(shè)微課堂，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難和困惑，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

如何更好地融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的課程體系，對(duì)于每個(gè)高職院校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)值得研究與實(shí)踐的課題。工作室制的動(dòng)漫專業(yè)有良好的工作室實(shí)踐平臺(tái)，要注重加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性改革，完善工作室制度，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全面提升動(dòng)漫人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

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