淺談高中政治教學方法的研究

張智慧

摘要：隨著當前社會經(jīng)濟水平的不斷提高，我國基礎(chǔ)教育也得到進一步發(fā)展。因此，為了滿足時代發(fā)展的更高需求，我國對基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置進行改革。在新課程改革實施幾年來，高中政治課堂教學有了很大改觀和顯著提高，出現(xiàn)了一些可喜的變化，但由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響和高中政治學科自身的特殊性，我們的政治課堂依然存在著這樣或那樣的問題，高中思想政治課在新課程背景下真正實現(xiàn)有效教學便成為了一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中政治 教法 學法 問題 對策

一、 高中政治教學中存在的落后的教學方法

教學方式強調(diào)存在“只要學生學”等方面問題：比如：極個別教師及其強調(diào)“一言堂”“滿堂灌”的輸出方式，嚴禁學生提出與“教學無關(guān)”的問題，磨滅了學生自主學習的積極性與創(chuàng)造性。當然也存在教學內(nèi)容 “繁、難、偏、舊”的問題、教學結(jié)果 “過于強調(diào)甄別與選拔”等問題。這些問題的存在直接影響了政治課堂教學效率，從而導致一些課堂低效甚至是無效的，長此以往將不利于學生和教師的成長，因此如何提高高中思想政治課堂教學有效性、使高中思想政治課在新課程背景下真正實現(xiàn)有效教學便成為了一個亟待解決的問題。

二、 高中政治教學中教師新穎的教學方法（以情境教學法為例詳細闡述）

政治學科具有很強的系統(tǒng)性與邏輯性，如果只是單純地就知識進行講述，必將會陷入枯燥而機械的理論灌輸，教學高度固化，枯燥無味，不僅無法激起學生學習的激情，致使厭學情緒滋生，而且也不利于學生對知識的理解，只能成為死的知識，而不能靈活地運用。致使筆者認為新穎的教學方法存在以下幾點共通之處：1.激發(fā)學習興趣，提高學習熱情；2.創(chuàng)設(shè)民主的教學氛圍，強化學生的課堂競爭意識；3.鼓勵質(zhì)疑，保護學生學習的積極性；4.創(chuàng)設(shè)開放性教學體系，引導學生積極參與探討；5.培養(yǎng)多種能力，提高學習成績。

接下來我將以情境教學法為例詳細闡述：

采用情境教學，通過有目的的創(chuàng)設(shè)與具體教學內(nèi)容相關(guān)的活動場景，來引導入情入境，這樣更能激起學生學習的激情，更加利于學生的理解，筆者認為是推進教學改革步伐的有效途徑。

情境教學將無形的情與有形的景結(jié)合起來，更能讓整個教學變得生動活潑，使枯燥而抽象的知識寓于直觀的事物、真實的場景之中，這樣更能增強教學的趣味性，激起學生參與學習的主動性，使其思維處于高度亢奮狀態(tài)；同時更能增強教學的形象性，學生更易從直觀的事物與場景中獲取第一手感性材料，從而上升為理性認知，達到對事物本質(zhì)的認識，真正實現(xiàn)活學活用，促進學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。這正是推進教學改革，提高學生綜合能力的重要教學方法。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生強烈的好奇心。學起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學生強烈的好奇心，使學生在好奇心的驅(qū)動下展開主動的求知行為。如在學習《價格變動的影響》這一知識點時，我讓學生思考這樣兩個問題：（1）汽車和汽油、豬肉和雞蛋是什么關(guān)系？（2）汽油與雞蛋的價格上漲或下落，對汽車和豬肉的市場需求有什么影響。這兩個問題與生活密切相關(guān)，直接指向具體的教學內(nèi)容，這樣更能在問題的刺激下激起學生強烈的好奇心與探究欲，從而實現(xiàn)學生的主動探究。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，為學生的深刻理解做鋪。

政治學科與人類生活密切相關(guān)，要實現(xiàn)有效教學，就必須要將政治學科教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。因此，在具體的教學中我們要徹底摒棄以教材為中心的封閉式教學，要將教學的視野引向?qū)拸V的生活空間。如在學習《正確行使權(quán)利》這一內(nèi)容時，教師聯(lián)系學生所熟悉的選舉來創(chuàng)設(shè)情境，某村進行村委會換屆選舉，村民對選誰議論紛紛，有的說誰給我好處我就選誰，有的說誰能為村民辦實事我就選誰。如果你是這個村的村民，你會選誰呢？通過這樣的生活情境將看似抽象深奧的知識與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不僅可以引發(fā)學生的關(guān)注，同時也可以讓學生聯(lián)系具體的現(xiàn)象來理解這些知識，從而達到本質(zhì)性的認知。

3.創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學生成為知識的構(gòu)建者

現(xiàn)代化教學手段是指“各種電化教育器材和教材，即把幻燈片、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD 機、DVD 機、計算機等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領(lǐng)域。” 它改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學模式，而是以圖文聲像等手段來傳遞信息的視聽結(jié)合的多種感官參與的教學模式，在政治課教學中這樣能吸引學生和增強學生的注意力，大大增強了學生對政治課的學習興趣，使其在教學中發(fā)揮積極的作用。讓學生在學到知識的同時，能夠不斷地將知識轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，真正學會探究，學會學習。

4.創(chuàng)設(shè)實踐情境，提高學生實際運用能力

成功而有效的教學的標準不是教師傳授知識的多少，也不是學生所接受知識的多少，而是要看學生的運用程度，也就是說學生能否創(chuàng)造性地運用所學知識來解決實際問題，學以致用才是教學的最終目標。傳統(tǒng)教學中只重知識的傳授，重學生對知識的識記，而忽視具體的運用，將學習與運用，理論與實踐割裂開來，扼殺了學生的個性與創(chuàng)新。為此在現(xiàn)代教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)實踐情境，尤其是引入時事熱點話題，將學生的認知由教材引向生活，引向社會，這樣才能真正實現(xiàn)學用合一，以學導行，活學活用。

三、 新穎教學方法運行存在的阻礙

1. 課程評價制度存在的問題 。思想政治教學評價過于強調(diào)甄別的功能，以學生成績作為評價課程好壞的唯一方法。忽視對學生身心各方面發(fā)展的評價。致使教師在高考指揮棒的指揮下，無法運用多元的教學方法。

2. 經(jīng)費投入不足。教育上的經(jīng)費難以滿足教學過程中的大量支出，導致各地區(qū)的教學效果受到嚴重影響。

3. 高中生對新學習方式不適應。由于學生個人能力的差異以及學生由于已經(jīng)適應了以前的教學方式和學習方式，突然面對新的要求，在短期內(nèi)成績下降。

4. 家長對新教學方式理念理解片面 。評價學校好壞的主要標準是孩子是否好好聽課。

四、 推進高中政治新教學方法的有效對策。

學校應完善教學評價機制和加強課程資源開發(fā)和利用；教師應加強學習，提高專業(yè)水平并且轉(zhuǎn)變觀念，多樣化教學；政府應加大對教育經(jīng)費的投入；教育機關(guān)廣泛汲取家長、社區(qū)意見；最重要的是，需要從實際出發(fā)，結(jié)合地方文化。

參考文獻：

[1]孟慶男，馬寶娟，譚永梅.思想政治課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2011.11.

[2]崔岐恩.教師新課程教學方法應用[M].長春：東北師范大學出版社，2010.8.

（作者單位：阜南縣實驗中學）