王晴晴 郭龍 王玉清 崔忠偉 熊偉程

摘 要：研究以國(guó)培計(jì)劃后期跟蹤指導(dǎo)為切入點(diǎn)，在分析貴州中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)后期跟蹤的困難的基礎(chǔ)上，闡述其指導(dǎo)意義。對(duì)貴州中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)后期跟蹤指導(dǎo)上的體系構(gòu)建的依據(jù)、策略進(jìn)行深入研究，最后設(shè)計(jì)出貴州師范學(xué)院對(duì)貴州中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升后期跟蹤指導(dǎo)的方案和建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；后期跟蹤指導(dǎo)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）12-0033-02

Abstract： The research takes tracking guidance in later period of national training plan as the breakthrough point. Based on the analysis of difficulties in the later period tracking guidance for information technology teachers in primary and middle schools in Guizhou， the guiding significance is elaborated. The principles and the strategies of guidance system construction are further studied. Finally， Guizhou Education University puts forward solutions and constructive suggestions for the later period tracking guidance for information technology teachers in primary and middle schools.

Keywords： national training plan； later period tracking guidance； information technology

引言

“國(guó)培計(jì)劃”是保證和提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，加速課程體系改革的一項(xiàng)重要措施。而貴州地區(qū)的信息技術(shù)能力培訓(xùn)與預(yù)期效果還有一定差距，多數(shù)教師培訓(xùn)后的教學(xué)質(zhì)量和能力并沒有明顯提升[1]，其包括很多方面原因[2-3]。本文主要對(duì)對(duì)貴州中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)后期跟蹤指導(dǎo)上的體系構(gòu)建的依據(jù)、策略進(jìn)行探討，最后設(shè)計(jì)出貴州師范學(xué)院對(duì)貴州中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升后期跟蹤指導(dǎo)的方案。

一、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)體系構(gòu)建依據(jù)

（一）學(xué)習(xí)與應(yīng)用是體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

隨著培訓(xùn)的逐漸深入，在實(shí)施的過程中普遍認(rèn)為培訓(xùn)不再是受訓(xùn)者單純獲取知識(shí)的過程，而是受訓(xùn)者在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能的過程。因此，貴州中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目中應(yīng)該包括學(xué)習(xí)和應(yīng)用兩個(gè)重要階段，這就是一套完整性培訓(xùn)理念的基本組成。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，整個(gè)培訓(xùn)過程應(yīng)包括集中培訓(xùn)的過程，也包括集中培訓(xùn)后的持續(xù)跟蹤指導(dǎo)過程；對(duì)受訓(xùn)學(xué)員而言，既包括集中培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)狀況，也包括培訓(xùn)后的教學(xué)質(zhì)量改善效果。

（二）專業(yè)發(fā)展是后期跟蹤指導(dǎo)的起點(diǎn)

專業(yè)知識(shí)與技能是教師專業(yè)發(fā)展的重頭戲。兩者的發(fā)展是隨著工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，在多次實(shí)踐反思后得到提高的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)不是在短期集中培訓(xùn)中就能看到效果的。教師的實(shí)踐反思能力的提升是在實(shí)踐中培養(yǎng)和形成的。因而在對(duì)培訓(xùn)的后期跟蹤指導(dǎo)中，應(yīng)注重集中培訓(xùn)后的追蹤反思。

（三）推動(dòng)學(xué)員發(fā)揮帶動(dòng)作用，增強(qiáng)輻射效果

培訓(xùn)的學(xué)員基本都是各個(gè)中小學(xué)選派出的優(yōu)秀代表，具有模范帶頭作用。培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)時(shí)要利用學(xué)員的模范帶頭作用，要求學(xué)員把培訓(xùn)中的收獲分享給身邊的教師，通過講座或者觀摩課的形式把所學(xué)傳播到所在學(xué)校的同事中去，通過自己的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)更多的教師的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，與周圍教師組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同提升教學(xué)和改革水平。

二、貴州中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)后期跟蹤指導(dǎo)體系

（一）完善現(xiàn)有集中培訓(xùn)

培訓(xùn)資源的質(zhì)量決定培訓(xùn)效果。集中培訓(xùn)的核心資源有師資資源和課程資源。在培訓(xùn)過程中，通過教師推薦、專家引薦、學(xué)員評(píng)價(jià)，聘請(qǐng)一批知名專家學(xué)者和一線優(yōu)秀教師組建國(guó)培優(yōu)質(zhì)師資庫(kù)。與此同時(shí)，開發(fā)一批校本課程，與專家課程一同組建為優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)。隨著國(guó)培的逐年進(jìn)行，這兩種優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)不斷得到充實(shí)。

其次，培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)延展性。培訓(xùn)后期的跟蹤指導(dǎo)是對(duì)集中培訓(xùn)階段效果的鞏固、延續(xù)、拓展和深化。所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，后期跟蹤指導(dǎo)與集中培訓(xùn)共同構(gòu)成整個(gè)實(shí)施項(xiàng)目，集中培訓(xùn)階段是基礎(chǔ)，后期跟蹤指導(dǎo)是延展、深化，兩者構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

（二）建立初期跟蹤與長(zhǎng)期跟蹤機(jī)制

初期跟蹤以培訓(xùn)部門為主，長(zhǎng)期跟蹤以學(xué)員學(xué)校為主。初期跟蹤指導(dǎo)主要依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，當(dāng)集中培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)中，會(huì)遇到各種預(yù)想不到的問題，這時(shí)可以組織學(xué)科教育專家通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)員解決教育教學(xué)中遇到的問題。

長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)主要是督促學(xué)員的持續(xù)發(fā)展，一直督促學(xué)員把所學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)中，經(jīng)常實(shí)踐反思，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，成為骨干教師，發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用?；顒?dòng)平臺(tái)主要是校本研修。學(xué)校是每個(gè)教師的發(fā)展平臺(tái)，學(xué)校關(guān)注每位教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)專業(yè)發(fā)展，因此擔(dān)負(fù)著長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)的責(zé)任。學(xué)校對(duì)培訓(xùn)過的教師提出研修要求及引領(lǐng)示范作用，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)過的教師開展的教研、培訓(xùn)、科研等專業(yè)發(fā)展活動(dòng)開展評(píng)估活動(dòng)，并計(jì)入該教師的績(jī)效考核中，督促教師上進(jìn)、發(fā)展。

三、貴州中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)后期跟蹤指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

（一）初期督促指導(dǎo)，長(zhǎng)期接訪服務(wù)

督促學(xué)員完成訓(xùn)后研修任務(wù)，幫助學(xué)員解決返崗后遇到的專業(yè)問題。后期接訪進(jìn)入“有求必應(yīng)”階段，對(duì)學(xué)員在專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改進(jìn)方面給予認(rèn)真指導(dǎo)和幫助。初期階段結(jié)束后，培訓(xùn)部門不給學(xué)員布置作業(yè)。學(xué)員有問題，隨時(shí)與培訓(xùn)部門聯(lián)系，獲得培訓(xùn)部門的支持。

貴州師范學(xué)院在培訓(xùn)后初期通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織了兩次在線專題答疑科研活動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員之間，教師與教師之間，教師與學(xué)員之間互相溝通答疑解惑，效果良好。貴州師范學(xué)院在后期跟蹤指導(dǎo)中依靠的平臺(tái)主要有培訓(xùn)班QQ群、微信群、博客等輔導(dǎo)手段。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成訓(xùn)后研修任務(wù)

給學(xué)員布置研修任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)員繼續(xù)思考和學(xué)習(xí)。貴州師范學(xué)院在培訓(xùn)后布置了一下任務(wù)：1.在校內(nèi)開展1次二級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，在平臺(tái)上上傳相關(guān)資料；2.組織一次學(xué)校教研活動(dòng)，上傳案例設(shè)計(jì)，錄像及反思；3.以研修小組為單位繼續(xù)完善并開展相關(guān)課題研究； 4.撰寫并在平臺(tái)上傳1份跟進(jìn)研修總結(jié)。這些任務(wù)是面向全體學(xué)員的，可以惠及每個(gè)學(xué)員。這些研修任務(wù)是可檢查可測(cè)評(píng)的。

（三）專家巡回聽課，提升教師上課能力

培訓(xùn)后期跟蹤指導(dǎo)的目標(biāo)是傳授給培訓(xùn)學(xué)員先進(jìn)教育教學(xué)理念、知識(shí)和方法，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。檢驗(yàn)學(xué)員返崗后是否把培訓(xùn)所學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中的最好辦法之一是專家實(shí)地聽課。因此，培訓(xùn)院校應(yīng)組織專家巡回指導(dǎo)，實(shí)地深入學(xué)員所在學(xué)校聽課，與教師交流，查漏補(bǔ)缺，答疑解惑，促進(jìn)教師在體驗(yàn)中不斷提升課題教學(xué)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目為貴州農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師提供了更多、更好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為我國(guó)教育均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。國(guó)培后期跟蹤指導(dǎo)是目前國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，后期跟蹤指導(dǎo)的實(shí)效仍不理想。項(xiàng)目組將會(huì)繼續(xù)探索后期跟蹤指導(dǎo)的有效實(shí)施路徑，不斷創(chuàng)新和探索，提高后期跟蹤指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，積極推動(dòng)信息技術(shù)教育的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)

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