常海霞

改革教學(xué)模式，探索新途徑，采用新方法，已是當(dāng)今時(shí)代聽(tīng)力教學(xué)的必然要求。

一、 標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和連讀

新時(shí)代要求初中英語(yǔ)教師要具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。只有教師具備這樣的素質(zhì)，學(xué)生才能在語(yǔ)言思維上進(jìn)行模仿，形成標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣，語(yǔ)言思維就能與外國(guó)人所朗讀的內(nèi)容相吻合。如果同一內(nèi)容，學(xué)生的朗讀與外國(guó)人的朗讀在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上不一致，形成難于矯正的母語(yǔ)化英語(yǔ)，這就必然影響聽(tīng)力效果，學(xué)生思維認(rèn)知上會(huì)反射性地排斥異己，以自身的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)評(píng)判，勢(shì)必影響到大腦接受的內(nèi)容。一些在國(guó)內(nèi)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的人員移居到西方國(guó)家，聽(tīng)力水平難見(jiàn)進(jìn)展，吃盡苦頭，也是這一原因。所以，我們要在開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)階段就把好語(yǔ)音關(guān)，就像京劇票友一樣，熱情地模仿學(xué)唱，最終深入地理解作品，欣賞唱腔。

二、 大膽猜詞

在聽(tīng)力過(guò)程中，遇到生詞或已遺忘的單詞是正?，F(xiàn)象。教師可以提前把生詞展現(xiàn)給學(xué)生，但在沒(méi)有這樣機(jī)會(huì)的情況下，要鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，應(yīng)根據(jù)前文或主題內(nèi)容大膽猜測(cè)詞義。如：Lu Xun wrote a lot of works. 在前兩個(gè)詞Lu Xun， wrote的帶動(dòng)下，能較容易地猜出works意為“著作”，而非“工作”。有時(shí)，當(dāng)遇到一詞多義時(shí)，根據(jù)情景可猜出該詞所表達(dá)的意義。如Clinton wanted to run for the president of the United States依據(jù)Clinton， president和 the United States 這三點(diǎn)信息，猜測(cè)出run為“競(jìng)選”，而非平時(shí)所理解的“跑”。遇到完全陌生的生詞，也要鼓勵(lì)學(xué)生不放棄。如When the old woman got to the shop， the door opened automatically.在聽(tīng)該句時(shí)，學(xué)生若猜測(cè)出automatically為“很快”，已很不易，已很接近真意“自動(dòng)地，機(jī)械地”，這時(shí)，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)，然后給出真實(shí)含義。

三、 意群→句子→段落

意群是指句子當(dāng)中意義緊密相連的群體結(jié)構(gòu)。在聽(tīng)力過(guò)程中，要充分利用這一方式來(lái)達(dá)到聽(tīng)力的最佳效果。由于人類在思維中獲取信息要經(jīng)過(guò)綜合處理才傳到大腦，在這一“短暫”的過(guò)程中，我們的接受速度往往不及聽(tīng)力材料中的朗讀速度，學(xué)生總是有跟不上步伐之感，就好像進(jìn)入一個(gè)陌生的領(lǐng)域，被牽著鼻子走。因此，初中的聽(tīng)力訓(xùn)練常常是在學(xué)生極被動(dòng)的情況下進(jìn)行，收效甚微顯而易見(jiàn)。要改變這一現(xiàn)狀，我們就要充分利用意群，把一個(gè)句子切割成幾塊。換言之，在句中把每一個(gè)詞所形成的點(diǎn)變?yōu)榘匆馊簞澐中纬梢馊狐c(diǎn)，這樣，同一句子相同時(shí)間內(nèi)所刺激大腦的信息點(diǎn)相應(yīng)減少，大腦輕松接受，感覺(jué)速度不像以前那么快。如The man in the hall is singing in high spirits. 在該句中，有十個(gè)單詞形成十個(gè)點(diǎn)，若按意群劃分只有四個(gè)點(diǎn)，即① the man ；② in the hall ；③ is singing ；④ in high spirits 在初中聽(tīng)力教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣是一件值得推廣的方法。

四、 養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣

通過(guò)平時(shí)加快閱讀速度這一習(xí)慣來(lái)達(dá)到聽(tīng)力水平的提高，是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)中悟出的方法?？焖匍喿x意在抓住每個(gè)句子和每個(gè)段落甚至整篇文章的主要大意，不拘小節(jié)，而平時(shí)學(xué)生總感覺(jué)聽(tīng)力速度快而抓不住所聽(tīng)要點(diǎn)，快速閱讀正好可以解決這種困難。教師應(yīng)經(jīng)常性讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，亦可先把聽(tīng)力材料讓學(xué)生快速閱讀一遍，再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

上述內(nèi)容說(shuō)明，聽(tīng)力教學(xué)并非無(wú)方法可尋，關(guān)鍵在于我們要積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，既要細(xì)膩，又要?jiǎng)?chuàng)新。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有高度責(zé)任感，不辭辛苦。具備這樣素質(zhì)的教師一定能帶出優(yōu)秀的學(xué)生，走在時(shí)代的前列。