王宏亮

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家越來越重視特殊群體的教育，這使得高校特殊群體學(xué)生數(shù)量上升，高校特殊群體學(xué)生的教育就成了關(guān)注的重點(diǎn)，體育教育是高校教育中不可缺少的一部分，如何對特殊群體學(xué)生進(jìn)行體育教育是本文探究的重點(diǎn)。本文通過查閱文獻(xiàn)資料、與相關(guān)人員進(jìn)行訪談以及邏輯分析的方法，來探究國內(nèi)高校特殊群體學(xué)生體育課程的現(xiàn)狀，同時(shí)針對所探究出來的問題進(jìn)行思考，為以后高校特殊群體學(xué)生的體育教育工作提供一些有價(jià)值的參考意見，

關(guān)鍵詞：高校；特殊群體學(xué)生；體育教育；個(gè)體化；課程

我國人口眾多，特殊群體是其中非常重要的一個(gè)部分，他們由于自身的需要與常人存在差異，但他們應(yīng)該享受與健全人一樣的權(quán)利，一樣的接受教育。由于他們自身的差異，這使得他們在進(jìn)行體育課程的時(shí)候存在難度，但這并不意味著可以放棄體育教育，體育教育是整個(gè)教育體系中非常重要的一個(gè)部分，不可忽視，它會(huì)使身體和心理得到成長。如何才能更好的推行特殊群體的體育教育是本文研究的重點(diǎn)，推行特殊群體的體育教育，能夠使他們會(huì)充分的參與到活動(dòng)中來，提升社會(huì)生活能力。

一、研究對象與方法

本文通過查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，與相關(guān)人員進(jìn)行訪談以及邏輯分析份方法對國內(nèi)多所大學(xué)的特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

二、結(jié)果與分析

（一）高效特殊群體學(xué)生的定義

根據(jù)樸永新介紹特殊教育特殊兒童的定義，我們可以從一般意義上定義一個(gè)特殊的學(xué)生群體，指的是身心發(fā)展與普通人的巨大差異，正常范圍以外的學(xué)生，換句話說，指那些身體和心理指標(biāo)與正常或教育狀態(tài)的學(xué)生密切相關(guān)的學(xué)生，本文將“特殊群體”定義為：具有特殊體質(zhì)的學(xué)生（如有殘疾或不適宜通過疾病檢查進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)）；術(shù)后康復(fù)或復(fù)健的學(xué)生；個(gè)別高年級(jí)學(xué)生；肥胖或肥胖和有些學(xué)生有較嚴(yán)重的心境障礙的學(xué)生。

（二）高效特殊群體體育教學(xué)存在的主要問題

目前我國高校體育健身課程大多是指體育健康課程，這與高校體育與健康教育選修課容易混淆。其實(shí)這兩門課程是完全不一樣的。一是教學(xué)目標(biāo)的差異，二是教學(xué)目標(biāo)的差異，三是教學(xué)內(nèi)容與手段的差異。大學(xué)生健康保健課的特點(diǎn)是：群體性和普遍性，特殊群體，個(gè)體健康管理和適應(yīng)性體育內(nèi)容是主要的。有非常強(qiáng)大的個(gè)性化功能。因此，設(shè)立一個(gè)特殊的體育課程作為一個(gè)健康課程是不合適的，應(yīng)該選擇一個(gè)更合適的名稱。這個(gè)問題不僅涉及到特殊群體的內(nèi)涵，它涉及到一個(gè)特殊小組的延伸。

目前，對“特殊群體”的理解分為狹義和廣義兩類。只有殘疾學(xué)生或有特殊需要的學(xué)生才能得到有效的幫助。由于理論，概念，內(nèi)涵和外延的模糊性，這是一個(gè)非常重要的問題。在實(shí)踐中，有一些狹隘的原則。普遍現(xiàn)象是許多接受特殊體育教育的學(xué)生被排除在特殊群體之外。

對于特殊群體而言，課程實(shí)施應(yīng)比普通學(xué)生更注重人文精神。這是體育活動(dòng)的深刻和活躍的靈魂，不僅需要課程設(shè)計(jì)師。管理者和學(xué)習(xí)者高度了解和積極配合，但也需要學(xué)校的支持，包括大多數(shù)普通學(xué)生。通過體育教育，特殊群體的學(xué)生應(yīng)該得到完整的自組織。自我實(shí)力，自我調(diào)節(jié)能力，自我評價(jià)能力和自我提升能力可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從被動(dòng)到主動(dòng)，動(dòng)態(tài)和多種體育環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。現(xiàn)實(shí)情況是，除了體育運(yùn)動(dòng)外，學(xué)校體育活動(dòng)中還有特殊的學(xué)生群體。隨著時(shí)間的推移，他們失去了運(yùn)動(dòng)的熱情。為了獲得信貸而處理體育運(yùn)動(dòng)對他們未來的自我鍛煉是不利的。

三、高效特殊體育教育發(fā)展展望

特殊的體育教育對象將擴(kuò)大到運(yùn)動(dòng)的一切特殊需要，所有學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特殊的體育教育不再是尷尬；人們可以從個(gè)體差異中看到生理和心理的需求，從而能夠根據(jù)自己和人的能力進(jìn)行教學(xué)。從平等到成果平等的過程中，教育機(jī)會(huì)平等，體育教材內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展，“健康第一”和“以學(xué)生為中心”是教材設(shè)計(jì)的主要目的；身心健康的優(yōu)勢互補(bǔ)是體育課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)新趨勢。在提高科學(xué)性和實(shí)效性的基礎(chǔ)上，要重視對學(xué)生積極的生活方式的培養(yǎng)，全面掌握醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，注意健身的原則和方法。

評估系統(tǒng)更加人性化。每年對普通大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】翟u估指標(biāo)的設(shè)計(jì)和評估，但不容忽視。注意教師的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容會(huì)有很大的變化。體育教師需要相應(yīng)的條件才能勝任，包括運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，教師資格條件好的條件，以及愛情等柔和條件。一般來說，教師的情況可以用愛表達(dá)，何時(shí)何地表達(dá)。體育教師專項(xiàng)小組的基本情況是一致的。但由于特殊群體的特點(diǎn)，這些條件在具體表現(xiàn)上也有其獨(dú)特的特點(diǎn)。在加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)特殊教育，心理和醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)。培訓(xùn)各類專家型教師。

四、結(jié)束語

對于高效特殊群體的體育教育要給予高度的重視，進(jìn)行體育教育，能夠幫助他們提升社會(huì)生活的能力，高校要注重對教師的培養(yǎng)。對于特殊體育教師的培養(yǎng)，不能僅僅局限于普通體育教學(xué)，要對特殊教育、心理以及醫(yī)學(xué)上的相關(guān)知識(shí)都要做到了解，教師要重視對學(xué)生的積極生活方式的培養(yǎng)，重視他們的心理健康，通過體育活動(dòng)達(dá)到相關(guān)目的。

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（作者單位：東北石油大學(xué)）