摘要：創(chuàng)新是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，人才是創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)國(guó)家還是對(duì)大學(xué)生自身都有著極其重要的作用?，F(xiàn)代化教育形式為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打開(kāi)了一個(gè)新的篇章。本文主要從以下幾方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)：強(qiáng)化課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；倡導(dǎo)創(chuàng)新科研、開(kāi)展學(xué)術(shù)研究；注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；側(cè)重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新等同于創(chuàng)造嗎？在我看來(lái)創(chuàng)新并不意味著單純的創(chuàng)造和發(fā)明，一個(gè)更新、一個(gè)改變同樣具有創(chuàng)新的含義。同樣，創(chuàng)新更不應(yīng)該是概念性的，而應(yīng)該是在現(xiàn)實(shí)生活中看的到摸的著的、能夠很好的融入到生活中的東西。現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)力，運(yùn)行現(xiàn)代化教育模式、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著舉足輕重的分量。

一、強(qiáng)化課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂是傳送知識(shí)最直接有效的途徑，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程滲透到專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極實(shí)行開(kāi)放式、引導(dǎo)式、討論式的教學(xué)方法，讓每個(gè)大學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)鍛煉他們的創(chuàng)新思維。此外，各大高校應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，分享成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，讓他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所認(rèn)知并為之產(chǎn)生濃厚的興趣。在現(xiàn)代化教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

創(chuàng)新是一個(gè)大課題，不能只局限于課堂上，學(xué)以致用才是最正確的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使大學(xué)生得到全面的鍛煉，了解到用人單位對(duì)人才的要求，順應(yīng)著社會(huì)的需求不斷的完善自己。

二、倡導(dǎo)創(chuàng)新科研、開(kāi)展學(xué)術(shù)研究

開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的目的是將教學(xué)與學(xué)術(shù)研究完美的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們了解科學(xué)的前沿，培養(yǎng)主動(dòng)探索知識(shí)的精神、養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的能力，為今后開(kāi)展創(chuàng)新科研活動(dòng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。在學(xué)校中開(kāi)展多種科研社團(tuán)，并定期組織科研競(jìng)賽，營(yíng)造出一個(gè)具有良好科技創(chuàng)新氛圍的校園。

成立創(chuàng)新科研小組，為學(xué)生提供科研實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手去創(chuàng)造出屬于自己的小發(fā)明，為提高學(xué)生的創(chuàng)造力提供更廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)科技實(shí)踐選修課堂，采取學(xué)分制，專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，主要包括自由研討、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方式，為所有熱愛(ài)科研的學(xué)生提供一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。

三、注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是創(chuàng)新的關(guān)鍵。在現(xiàn)代化教育的形式中，我們要打破學(xué)校階段性教育的觀念，樹(shù)立起終生學(xué)習(xí)的觀念。正所謂，生命不息，學(xué)習(xí)不止，只有這樣，人的思想才能與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟時(shí)代的步伐。

江澤民同志曾說(shuō)：“創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂”，是一個(gè)民族發(fā)展的根本。如果一個(gè)民族不去創(chuàng)新就難以屹立于世界之林，然而，創(chuàng)新的根本靠的是什么，是教育，是人才。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的一個(gè)重要標(biāo)志，所以，素質(zhì)教育把創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自身的核心內(nèi)容。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，形成具有創(chuàng)造性活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境和創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)氛圍就是至關(guān)重要的。

全新的素質(zhì)教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端，需要從教育思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育應(yīng)注重挖掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的潛能，注重個(gè)性化培養(yǎng)，凸顯出每個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值，從而使每個(gè)學(xué)生在其天賦允許的范圍內(nèi)發(fā)揮出最大的能力。

四、側(cè)重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能

個(gè)性并非等同于創(chuàng)新，但沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要鼓勵(lì)大學(xué)生做最個(gè)性的自己。在教育新時(shí)代，我們要摒棄傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，充分重視學(xué)生的主觀意識(shí)和個(gè)體差異，因材施教。教師的教學(xué)目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種好奇和渴望，拒絕填壓式教育，鼓勵(lì)在一中輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。利用科技創(chuàng)新技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有助于加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。學(xué)校和老師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，開(kāi)拓視野，讓學(xué)生的情感更加細(xì)膩且豐富，發(fā)揮出他們無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造潛能。

總之，走進(jìn)21世紀(jì)，就意味著走進(jìn)了一個(gè)高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，創(chuàng)新是我們向前發(fā)展的核心，創(chuàng)新型高素質(zhì)人才就成為了發(fā)展的必需品。當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)時(shí)代的接班人，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改變以往應(yīng)試教育模式，讓現(xiàn)代化的教育形式走進(jìn)課堂，讓新時(shí)代的大學(xué)生都成為思維敏捷、思想活躍、精力充沛的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

作者簡(jiǎn)介

張傳霞，女，漢族，1981-，山東青島人，山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部教學(xué)秘書，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）