成寓寓

摘 要：高職廣告設計專業(yè)多年來發(fā)展迅速，也面臨一些需要思考及解決的問題。本文是有關《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現(xiàn)狀及問題作匯總及分析，在原有普遍存在的問題基礎上提出新的建議。

關鍵詞：高職；廣告設計；教學改革；研究現(xiàn)狀；問題

高職院校中的廣告設計專業(yè)作為近十多年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會多方面關注，因社會需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設計專業(yè)的建設工作，各類針對廣告設計專業(yè)的教學研究也隨之增多。依據(jù)國內(nèi)高職院校對廣告設計專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標可以將高職廣告設計專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設計制作能力、廣告營銷能力三種能力，根據(jù)不同地域特征及院校特點，各高職院校在培養(yǎng)重點上會有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側重于廣告設計制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進行研究。本文是筆者有關《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問題作匯總分析，側重于2010年后的相關研究，本文可作為近年來高職廣告設計專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學者以參考。

1研究現(xiàn)狀

根據(jù)高職廣告設計專業(yè)的相關研究資料顯示，研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應、工作室教學模式、課程設置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學交替機制、以賽促教與以賽促學教學模式、師資建設等方面。主要文獻中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實踐教學體系的構建與實施——以核心職業(yè)能力為導向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設計專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結合教學模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場需求下的廣告設計專業(yè)實踐教學研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的要求，認為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準確，師資結構不合理，實踐教學條件差，課程設置不科學等問題；楊雲(yún)等《高職廣告專業(yè)實施“工作室”制教學模式的實踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術設計專業(yè)“工作室化”教學模式初探——以廣告設計與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐》（13.03）針對工作室教學模式進行探討，以開設了現(xiàn)代設計職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強調(diào)采用作坊教學方式的優(yōu)勢，提出產(chǎn)學研一體化，同時對存在問題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識能力類課程設置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設計與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設計與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對廣告設計專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新等進行了研究；黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地和工學交替機制建設探索》（11.09）研究了專產(chǎn)一體化及工學交替機制的建立，認為現(xiàn)有問題是缺乏有效的工學機制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設計與制作專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設計專業(yè)“以賽促教、以賽促學”教學模式研究》（16.02）涉及了大賽教學模式對廣告設計專業(yè)發(fā)展的影響；陽艷群《高職院校廣告專業(yè)實踐教學改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準化調(diào)研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設計專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊伍建設的探究與思考》（15.11）是對師資建設提出了觀點。另外，還有部分學位論文也對高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展及改革進行了探討。

綜上分析：2010年左右研究高職廣告設計專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項目實訓、工學交替等機制建設較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設計專業(yè)的研究中占據(jù)重要；近年來市場需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的研究較多；以賽促教、以賽促學的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學模式開始回歸本源，注重課程設置的反思及改良，與此同時，從宏觀角度探討高職廣告設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題的研究也頻繁出現(xiàn)，可見各高職院校廣告設計專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業(yè)于未來的更好發(fā)展。

2面臨問題

高職廣告設計專業(yè)為了滿足市場需求而迅速發(fā)展，在此過程中難免存在許多問題，眾多教育者、學者在研究中均有指出且部分給出相應的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過程存在專業(yè)發(fā)展目標定位不明確、借鑒本科現(xiàn)象嚴重不具?？铺厣?、師資建設不足、專業(yè)教材缺乏、學生文化基礎薄弱、封閉式教學及教學設備簡陋等多方面問題且提出制定目標、編選教材、緊抓課堂教學、提高人文、加強師資、加大投入建設場地及團隊等解決方案。李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）中指出專定位不準確業(yè)、師資結構不合理、實踐教學條件差及課程設置不科學幾項問題，并倡導“職業(yè)技能素質教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，服務地方經(jīng)濟”的辦學特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結合教學模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學模式產(chǎn)生的問題：教學思想落后、教學內(nèi)容陳舊、教學形式不當，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設計教學現(xiàn)狀與改革》（16.04）中提到教師隊伍結構不合理、教學條件不健全、教學內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)及拿來主義和閉門造車現(xiàn)象嚴重等問題且提出大概改革思路。

綜上分析：多數(shù)學者認為現(xiàn)今高職廣告設計專業(yè)建設發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問題。一是目標定位不明確，導致高職教育特色的缺失，存在大量拿來主義的錯誤。二是師資建設不足，或結構不合理。三是課程設置不科學，教學思想落后，內(nèi)容陳舊與社會脫節(jié)，教學形式不當。四是條件不健全，實踐條件差，教學設備差。五是觀念封閉，封閉式教學，閉門造車現(xiàn)象大量存在。

筆者認為發(fā)生以上問題存在許多因素：目標定位不明確是對高職教育的認知不夠，高職教育理應對接市場，服務地方經(jīng)濟，滿足社會需求。師資建設的不足或存在問題是由于教師隊伍的學歷層次雖然逐漸提高卻結構配置不合理，教師與社會脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，教師自身存有安逸心理等因素構成。課程設置不科學是重點問題，教師是教學的關鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學思想落后、內(nèi)容陳舊脫節(jié)、形式不當?shù)葐栴}。至于條件不健全關系到社會及學校對專業(yè)的支持力度，教學設備差需要學校提高對專業(yè)建設的重視程度，實踐條件差則需要社會與學校的共同努力。封閉式教學導致閉門造車的現(xiàn)象大多數(shù)原因在于學校的制度及教師的思想，學校需要根據(jù)專業(yè)的實際需求完善學校的管理制度，教師需要在思想上帶動及鼓勵學生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。

除了上述問題之外，筆者認為高職廣告設計專業(yè)建設的討論還需要從解決學生的就業(yè)及服務地方經(jīng)濟等角度去討論?，F(xiàn)今廣告行業(yè)出現(xiàn)入行門檻低，學生競爭大，員工流動頻繁等現(xiàn)象，均影響了本專業(yè)學生的培養(yǎng)及就業(yè)問題。雖然學生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學校方對社會很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構建人才與社會的良性關系，如何給學生謀求更好的未來，即成了當下需要思考的問題之一。只有解決學生最根本所需，積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結合培養(yǎng)，服務地方經(jīng)濟的特色教學，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長遠未來。

參考文獻：

[1]梅健，李宣霖，嚴亞.高職廣告專業(yè)實踐教學體系的構建與實施——以核心職業(yè)能力為導向[N].重慶第二師范學院學報，2014（03）.

[2]李鴻明，何風梅，劉麗萍，黑靖國.高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究[J].設計，2014（01）.

[3]馬景鳳.高職廣告設計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐[J].美術教育研究，2013（03）.