錢松嶺

摘要：美國國際教育技術(shù)協(xié)會年會暨教育展覽會是教育技術(shù)發(fā)展趨勢的風向標。為了解教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，促進本土教育現(xiàn)代化發(fā)展，該文概述了該協(xié)會2017年會圍繞主題“數(shù)字時代的教與學、數(shù)字化領(lǐng)導力、教師專業(yè)發(fā)展與技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施”所展開的研討；簡述教育技術(shù)發(fā)展趨勢，主要包括：4C教育、學習空間重新設(shè)計與創(chuàng)新學習環(huán)境、數(shù)字公民、基于項目或問題解決的學習方式、創(chuàng)客課程與創(chuàng)客學習活動、教師專業(yè)發(fā)展模式與培訓實踐、計算思維、編程與機器人教育、增強與虛擬現(xiàn)實在教育中的應(yīng)用、個性化學習、領(lǐng)導力與教師領(lǐng)導力、ISTE標準的實踐探索；評述了該次會議體現(xiàn)出學習發(fā)展的基本特征：學習環(huán)境“開放化”、學習資源“多元化”、學習工具“個性化”、學習過程“可視化”、學習評價“智能化”。

關(guān)鍵詞：美國國際教育技術(shù)協(xié)會；教與學；教育技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

2016年6月教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知，提出建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，指出要充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用。如何創(chuàng)新教育教學環(huán)境、資源、方式、評價？如何促進信息技術(shù)與教育深度融合？美國國際教育技術(shù)協(xié)會（International Society for Technology in Education）年會體現(xiàn)出的理論高度與實踐深度都代表著教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的世界水平，了解此次年會情況有利于把握教育技術(shù)發(fā)展方向，為促進我國本土教育信息化發(fā)展提供借鑒與參考。

2017年6月25至28日，由美國國際教育技術(shù)協(xié)會組織并舉辦的ISTE2017年會暨教育展覽會在德克薩斯州圣安東尼奧市的亨利·B·岡薩雷斯會議中心盛大舉行。有來自美國與其他72個國家的超過2萬人參加了此次盛會，其中有1.5萬人第一次參加，參會人員數(shù)量創(chuàng)歷史記錄。另外有572家展商參加了教育展覽會。

美國國際教育技術(shù)協(xié)會致力于教師專業(yè)發(fā)展、知識傳遞、鼓勵與引導教育創(chuàng)新，其會員遍及全球，它通過推進在學校教育中有效利用信息技術(shù)，為改善教育、學習及學校領(lǐng)導力提供專業(yè)指導與服務(wù)。其每年一度的年會及教育展覽是教育技術(shù)領(lǐng)域最負盛名的會議。會議期間，大會組織的主題演講、專題報告、小型研討、各種工作坊2200余場，參會人員共發(fā)送了約15萬9千條推特，圍繞數(shù)字公平、教師與學生、學習環(huán)境創(chuàng)新、創(chuàng)造與靈活性等話題展開研討。本文擇取會議一些熱點話題的主題演講、專題報告、教育展覽會情況進行介紹，以期了解教育技術(shù)領(lǐng)域前沿動態(tài)，為我國教育信息化的理論與實踐提供借鑒。

一、主題演講

本次盛會有三個主題演講，分別是Jad Abumrad的“擁抱恐懼的力量”、Jennie Magiera的“教師是法師”和Reshma Sauiani的“我們需要改變文化”。

（一）開場演講“擁抱恐懼的力量”

美國科普電臺（Radiolab）每個月有900萬次的下載量，全美524家廣播電臺轉(zhuǎn)播其節(jié)目。其創(chuàng)始人Jad Abumrad分享了他成功的經(jīng)驗：

1.消極性是達成目標的催化劑：不確定性就像誤入了童話里的德國森林，每次迷路你都覺得可怕，但在成功擺脫6、7次之后，你就會意識到你可以找到自己方法去完成救贖。

2.全身心的投入到問題中去：當Abumrad陷入一個難題之中，他自問“我把我所有神經(jīng)末梢都投入其中了嗎？”一旦全力尋求問題解決辦法，你可能并沒有到達你預想的地方，卻是去了其他某個地方，這可能就是其美麗之處。

3.不要接受他人的恐懼：他人總是告訴你要注意這些或那些問題，這些問題看起來是很好的建議，但你要打破慣性思維，要堅持自己瘋狂的想法。也許你會讓人失望或得到一個不完美結(jié)局，但你要知道提出問題才是你的目的，而不是結(jié)果。

4.你會發(fā)現(xiàn)你的聲音：描述廣播聽眾的復雜性似乎是個不可能完成的任務(wù)，但Abumrad嘗試完成它。在與一個合唱團一起工作時，他突然頓悟。他說：“我以為我做不了，而且做了也沒用，但是突然間它就起作用了。就像你困在一個房子里，突然你打開一扇門，你發(fā)現(xiàn)你還從未探索過這座房子的其他部分?！?/p>

雖然世界有局限，但Abumrad鼓勵教育者敢于夢想。他用“相鄰可能”的科學理論解釋他的想法：你不必解決世界所有問題，找到一個你現(xiàn)在就可以解決的小問題，那會觸發(fā)各種可能性。

（二）中場演講“教師是法師”

Jennie Magiera是芝加哥Des Plaines62學區(qū)的教育創(chuàng)新執(zhí)行官，著有“Courageous Edventures”一書，獲得“白宮教育改革冠軍”“蘋果杰出教育家”稱號，是谷歌認證的教育創(chuàng)新者，也是美國國家教育技術(shù)計劃的技術(shù)團隊成員之一。她認為作為教師需要改變觀念：

1.講蘊含無限潛力的新故事：Magiera曾在她的學區(qū)開展為期一周的編程教學，但是三個小學女生因自己是“女生”拒絕學習編程，Megiera沒有對她們說教，直接用“激將法”給他們一個要求：周一開始編程，周二如果還不做，你們在接下來的時間干什么都行，玩Snapchat都行。三個女孩接受了挑戰(zhàn)并在周四的時候完成了Dash機器人的編程。這個故事讓Magiem認識到女孩可以做任何事情。

2.做一個法師：通過一位四年級老師帶著學生探索自己虛構(gòu)的龍并交給Magiera“霍比特人”的故事，Magiera覺得教師應(yīng)該成為法師，這會幫助教師發(fā)現(xiàn)完整自我?！耙驗樽鳛橐粋€教育者，不只是我所做的事情，更重要的是我是誰？”她鼓勵教師與同事合作探索新的教學方式。

3.把不愿改變的同事看成是友好的“龍”：在ISTE年會上，同行見面會極大鼓舞Magiera，但當她回到自己的城市，很多同事都躲著這位“技術(shù)女士”。她承認這種失望有時會引起她的不滿，但她回想起兒童時代讀到的故事，故事中那個恐嚇村民的龍實際上自己也很痛苦。所以首先要傾聽同事們的問題，如果能幫助他們解決問題，盡管這些問題與你預期目標不一致，但隨后你會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們就會成為你最偉大的同盟。

4.展現(xiàn)出你的軟弱：有研究表明人類在臉書與推特上的生活要比他們的實際生活快樂得多。當Magiera分享她的孤獨與對不育的憤怒和恐懼時，一天之內(nèi)她得到了288條點贊與75條評論，100個人打電話、發(fā)短信甚至到她的家給她擁抱。她領(lǐng)悟到總是積極的態(tài)度反而可能導致膽怯。不要隱藏那些弱點，就像給同學上傳錯了視頻，錯把“熱浴盆時光機”當成“錐體體積”，我們會在這些錯誤中幸存。

5.你不需要聽眾：技術(shù)意味著你不需要一個真實的舞臺來傳達你的信息，只要將它貼在網(wǎng)上，世界立刻就會知道。Magiera鼓勵教師發(fā)自拍、錄制視頻并分享到ISTE故事上，告訴大家你不為人知的故事。

（三）終場演講“我們需要改變文化”

Reshma Sanjani是首位踏入美國國會的印度裔女議員，她創(chuàng)立了非盈利國際組織Girls Who Code，致力于幫助女孩在計算機科學領(lǐng)域獲得專業(yè)技能、學習與就業(yè)機會。

在演講中，她提到全美當前有50萬個與計算機、信息技術(shù)相關(guān)的工作崗位，其中71%與計算機科學相關(guān)，但2016年全美只有4萬計算機科學專業(yè)畢業(yè)生，而中國卻有35萬。一位軟件工程師的年收入可達12萬美金，而且此領(lǐng)域女性的比例持續(xù)下降。1995年從事與信息技術(shù)相關(guān)工作的女性占37%，當前下降到24%。一些分析家說到2025年，此比例會持續(xù)下降到22%。Saujani的研究發(fā)現(xiàn)造成女性比例下降的主要原因是文化因素。

美國電影中，一個從事與STEM相關(guān)工作的典型男性是這樣的：整天不洗澡，住地下室，拉開一罐紅牛，然后眼睛就盯著屏幕了。女孩子不想成為這樣的人也不想與他們交朋友。

更需要警惕的是，對于任何年齡的女性說自己數(shù)學或科學課很差似乎已被社會所接受。更為深層的原因，Saujani指出是整個社會太嬌慣和保護女性了，男孩從小就被教育要冒險，而女孩卻相反。而且在很多編程學習中，女孩確實常常不知所措。

Sauiani的“Girls Who Code”項目給予女生學習編程的機會。自2012年以來，該項目已經(jīng)開發(fā)了80個暑期項目并成立了1000個俱樂部，女生可以在這里免費學習編程、機器人、網(wǎng)站開發(fā)以及手機應(yīng)用軟件開發(fā)。如今，“Girls Who Code”已經(jīng)惠及全美各州的4萬名女學生，而且其中90%的學員都表示要選擇學習計算機科學作為主修或副修課程。該項目還會在今年秋天通過講述一些科幻故事鼓勵女生學習編程。Saujani堅信女性學習編程有助于解決生活實際問題，不教女生編程就會喪失很多創(chuàng)新的機會。

二、專題報告與當前教育技術(shù)熱點問題

除了大會的主題演講，專題報告聚焦數(shù)字時代的教與學、數(shù)字化領(lǐng)導力、教師專業(yè)發(fā)展、教育信息化等話題。這些報告涉及各個學科，主要包括：語文、數(shù)學、計算機科學、英語作為第二語言學習、STEM/STEAM、科學、體育健康、音樂、表演/視覺藝術(shù)、職業(yè)與技術(shù)教育、社會學習、特殊教育、世界語言。針對對象主要包括：學區(qū)委員會成員/技術(shù)執(zhí)行官/學區(qū)管理者、培訓者、課程專家、圖書館媒體專家、校長、班主任、職業(yè)課程開發(fā)者、教師教育/高校教師發(fā)展、中小學教師、技術(shù)合作者與促進者。結(jié)合當前教育技術(shù)熱點問題，簡要介紹專題報告如下表所示。

（一）數(shù)字時代教與學

1.學習環(huán)境創(chuàng)新

如何將技術(shù)學習環(huán)境、資源學習環(huán)境與物理學習環(huán)境有機結(jié)合？報告“學習空間與創(chuàng)客空間：未來學校的設(shè)計學習”通過技術(shù)創(chuàng)建在線學習與創(chuàng)新社區(qū)，解決生活實際中的設(shè)計問題，體驗設(shè)計學習過程促進學生合作學習，批判性思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生擔任多種角色完成設(shè)計、探究、創(chuàng)造，合作完成文檔、制作網(wǎng)站、自我開發(fā)評價量規(guī)進行評估等。

如何利用技術(shù)支持全球范圍內(nèi)的合作學習？報告“特殊需求教室的全球合作”“通過職業(yè)學習開展全球合作：UH學習、設(shè)計與技術(shù)Mooc項目”“教室中的全球化”“虛擬旅行：探究文化認同的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用”“利用谷歌文化與藝術(shù)工具進行虛擬互動田野考察”都是融合全球化思維，利用技術(shù)開展合作學習的實踐探索。

如何基于真實問題進行有意義的學習？“大山里的數(shù)學：自然里的科學、數(shù)學”讓學生利用技術(shù)與綜合性科學知識解決當?shù)貒夜珗@中的相關(guān)問題；“Lennox中學去往外層空間”描述Lennox中學八年級學生在美國航空航天局（NASA）的支持下模擬在太空種植薄荷。

報告“通過設(shè)計思維培養(yǎng)未來思維模式”介紹了一個名為“愿景2025領(lǐng)導骨干”的教師專業(yè)發(fā)展項目，這個項目從7所學校選擇一位校長或副校長，一位教育技術(shù)教師，一位普通教師建立一個小組。每組以“我們怎樣才能……”作為一個雛形設(shè)計問題，小組成員以一年時間發(fā)現(xiàn)、定義、不斷地豐富這個問題設(shè)計整個課程，通過重組教室、開發(fā)分享學生作品的App等方式設(shè)計學習過程，再通過夏令營的方式將他們的課程實施。目的是建立一個教育技術(shù)領(lǐng)導團隊，通過他們的經(jīng)驗開展設(shè)計學習。

有些報告還討論如何創(chuàng)建校內(nèi)校外的創(chuàng)客學習空間？如何利用谷歌工具創(chuàng)新？如何利用數(shù)字徽章進行評價？學習空間轉(zhuǎn)換，教室中學習環(huán)境的改進等等。

2.學習設(shè)計與實施

學習設(shè)計與實施相關(guān)報告主要集中在課程設(shè)計、教學過程設(shè)計與實施等方面。報告“設(shè)計你的在線課程”利用Quality Matters K-12量規(guī)作為開發(fā)在線課程框架，融合評價、學習內(nèi)容與技術(shù)最終形成可測量的學習目標。報告“不要疊加你的教案”，利用SAMR模式對自己的教案進行反思，優(yōu)化教學過程。

很多報告還圍繞著利用技術(shù)重新設(shè)計教學，優(yōu)化教學過程。如“利用OneNote ClassNotebook設(shè)計小學課程”“利用OneNote改變課程與學習”“利用谷歌教室創(chuàng)建無紙學習環(huán)境”“Genius Hour與技術(shù)使夢想成為現(xiàn)實”“走下講臺：谷歌App與技術(shù)使學生為中心的學習成為現(xiàn)實”“定制學習：將互動加入谷歌Slides”“谷歌App與YouCubed.org數(shù)學學習活動”“利用谷歌Apps進行數(shù)字課堂教學設(shè)計”“樂高EV3應(yīng)用的頭腦風暴”“探索適合iPad的課堂教學App”“通過機器人學習核心課程”“打破常規(guī)：利用BreakoutEDu設(shè)計課堂教學游戲”等等。

3.數(shù)字公民

數(shù)字公民專家Jason Ohler，Marialice B.F.X.，Mike Ribble聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)安全專家、學區(qū)信息技術(shù)指導者做了題為“在學校創(chuàng)建全面的數(shù)字公民文化”的報告。專家們介紹了數(shù)字公民的定義、發(fā)展歷史及其三個核心主題：尊重自己與他人、教育自己與他人、保護自己與他人，還有九個組成要素。認為培養(yǎng)數(shù)字公民應(yīng)該包括教育系統(tǒng)以及家庭、社區(qū)各個層面，該報告討論了在學校系統(tǒng)如何整合數(shù)字公民教育，介紹了創(chuàng)建數(shù)字公民文化所需要的軟件解決方案。

來自谷歌公司的Connor Regan介紹了“Be Internet Awesome”項目，該項目聯(lián)合家庭在線安全研究所（Family Online Safety Institute）、互聯(lián)網(wǎng)安全聯(lián)盟（the Internet Keep Safe Coalition）和安全連接（ConnectSafely）針對孩子與家長開發(fā)了包括“聰明上網(wǎng)”“保持警惕”“保證安全”“學會友好”“勇敢質(zhì)疑”五大課程內(nèi)容。

Dell公司以及很多教師、研究者還討論了如何培養(yǎng)“數(shù)字領(lǐng)導者”？如何在現(xiàn)有課程中挖掘數(shù)字公民教育的資源與方法？父母如何與孩子共同成為數(shù)字公民？如何引導小學生安全地發(fā)布twitter等等。

4.移動學習

專題報告“移動學習的十年”是哈佛大學的Chris Dede教授與明日項目（Tomorrow Project）的Julie Evans博士對過去10年17個國家的45個移動學習項目進行的評估調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些項目之間差別很大：有些項目重視如何應(yīng)用移動和無線技術(shù)進行數(shù)字內(nèi)容學習以及如何設(shè)計新的評價工具；有些項目則尋求教師專業(yè)發(fā)展中對于移動學習的需求；還有些把研究放在如何為創(chuàng)建移動學習環(huán)境、社區(qū)提供充足的支持。他們訪談項目負責人以及分析相關(guān)數(shù)據(jù)，反思總結(jié)了成功與不足。這些項目得到了無線技術(shù)與創(chuàng)新公司Qualcomm的資助。

截止到2016年7月，iTunes應(yīng)用軟件商店中教育軟件達到195000個，在線商店需要了解教育軟件的分類，開發(fā)商也需要分類來明確設(shè)計開發(fā)方向，家長學生更需要指導選擇適合的教育軟件。報告“教育App的分類及其對學生技術(shù)素養(yǎng)的影響”以情境學習、拋錨學習、社會認知理論為基礎(chǔ)，利用布魯姆學習目標分類原理對教育App進行了分類，同時也調(diào)查了學生技術(shù)素養(yǎng)與使用不同類型教育App的關(guān)系。

專題報告“基于短信的數(shù)字化學習與評價移動學習平臺”介紹了紐約城市大學STEM相關(guān)專業(yè)的學生通過移動學習平臺成功改善學習的實踐。這是為數(shù)不多的在高等教育領(lǐng)域中開展移動學習的案例。

其他相關(guān)報告還探討了移動學習中如何培養(yǎng)學生合作學習能力、交流能力？如何在STEM學習中選擇恰當有效的App等數(shù)字工具？如何利用Newsela工具、OverDrive教育產(chǎn)品在具體學科中開展移動學習實踐等等。

5.個性化學習

這部分報告集中在使用各種技術(shù)工具及平臺實現(xiàn)個性化學習。如“應(yīng)用OneNote與開放資源創(chuàng)建自己的互動教材”“谷歌教室與可汗學院的無縫對接”“利用Google Keep轉(zhuǎn)動學習”“微軟與谷歌教室的個性化學習”等。常用的工具還有“Microsoft Sway、Buncee、Thinglink、Padlet、Greenscreen、Tableau、Educreation、Office365、Office Mix、Podcasting、Vodcasting、Vlogging”等等。

專題報告“學校與學區(qū)的個性化學習”探討了在學校如何實現(xiàn)個性化學習文化，關(guān)鍵因素主要有：如何引導教師開展個性化學習實踐、說服學區(qū)領(lǐng)導部門、評估學生的進步等。

另外有報告還探討了個性化學習在教師職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中的作用，還有報告討論了數(shù)字公平與個性化學習之間的關(guān)系，反思了數(shù)字工具對學生信息素養(yǎng)、數(shù)字公民、數(shù)字公平的支持。

6.BYOD一對一學習

隨著便攜設(shè)備普及，一對一學習環(huán)境成為新的學習形態(tài)。專題報告“BYOD一對一教師須知”為教師在小學一對一環(huán)境下提供了明確的實施框架、指出一些可以避免的誤區(qū)、解決數(shù)字公平以及教師專業(yè)發(fā)展方面的一些有效應(yīng)用。報告“當你能進行混合式學習的時候為什么還那么保守呢？”介紹了學前混合式學習，指導教師如何使用Nearpod、Scholastic News Magazines，PebbleGo獲取資源，學生利用Seesaw、Popplet、Kahoot！和ChatterpixKids進行學習。

父母在一對一學習環(huán)境中的角色也發(fā)生了變化。專題報告“數(shù)字時代的父母培育”探討了在一對一的環(huán)境中為父母提供一些資源與學習機會的各種可能性，從而使他們成為孩子有效學習的有利支持。類似的報告還有“數(shù)字時代的家庭教育：與父母創(chuàng)建成功的伙伴關(guān)系”。

微軟創(chuàng)新教育家（Microsoft Innovative Educator）微軟培訓者學院、微軟教師學院分享了微軟最流行的工具與資源；介紹了Minecraft編程的教育版本。

其他一些報告展示如何在一對一環(huán)境下教學編程、數(shù)學、STEM、科學、語文、社會等學科課程。如報告“Geogebra在線與數(shù)學手機App在課堂上的應(yīng)用”“用Dsmos改變學習”“使用谷歌地圖獲得文化常識”“計算教學：我們的實踐”“數(shù)字時代科學教學”等等。

7.翻轉(zhuǎn)學習

Rob Zdrojewski的報告是“截屏的藝術(shù)：教師點播現(xiàn)已成為可能”，他連續(xù)四年在年會上介紹了如何利用iPads、Chromebooks、Windows或Mac以及免費軟件Screencastify、Telestream、ScreenFlow、Explain Everything來為學生創(chuàng)建“Digital YOU”的個性化學習環(huán)境。

Jonathan Bergmann提出了“學校翻轉(zhuǎn)課堂的八原則”，它們是：領(lǐng)導力、時間、確認、聚焦、尋求支持、社區(qū)、常見技術(shù)、簡單技術(shù)、可靠技術(shù)與交流。

該主題的報告還涉及第二語言學習、閱讀、數(shù)學學習、文化反應(yīng)教學法等方面的實踐。

8.建構(gòu)主義學習/創(chuàng)客運動

為使創(chuàng)客學習活動成為有意義的學習，報告“創(chuàng)客教育框架：創(chuàng)客體驗的預設(shè)與反思”提出了一個框架，介紹活動預設(shè)與反思的循環(huán)方法。在每次創(chuàng)客活動之后學習者利用技術(shù)工具進行反思，形成框架的策略，以遷移到下一次的活動中。

德克薩斯州計算機教育協(xié)會（TCEA，Texas Computer Education Association）分享了建立創(chuàng)客空間的一些策略，如預算、評估等，如何說服管理層？如何獲得專家咨詢？如何創(chuàng)建不同技術(shù)水平的創(chuàng)客空間等等。

其他報告的內(nèi)容還有利用Chibitronics制作紙質(zhì)電路，利用Hummingbird開發(fā)跨學科學習項目，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的綜合創(chuàng)客活動；小學課后Scratch俱樂部；利用谷歌應(yīng)用軟件、Slack、Trello進行的項目活動；3D設(shè)計與3D打??；蔓越莓派項目；利用Makey Makey培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；與美國國家航空航天局（NASA）合作創(chuàng)客空間；設(shè)計思維與通用設(shè)計。

9.學習評價/標準

對于學習評價主題的報告集中在以下一些問題：利用哪些技術(shù)可以進行學習評價？如何利用技術(shù)收集有意義的學生學習數(shù)據(jù)？如何有效、準確、實時地分析這些數(shù)據(jù)？如何實現(xiàn)以學生為中心的、個性化的評價？如何鼓勵學生在失敗中發(fā)現(xiàn)進步的意義？

代表性報告“現(xiàn)成的技術(shù)及其深入應(yīng)用：聚焦學習與互動評價”提出T3PD（Technology Used to Gather Progress Monitoring，Perception，Performance and Demographic Data）評價模式，此模式為了達到ISTE學生標準的要求，利用數(shù)字工具分解學生各種學習表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，通過整合形成性評價、內(nèi)容工具以及互動學習經(jīng)驗來改善學習。同時為學生每一階段進步提供個性化監(jiān)測數(shù)據(jù)，將技術(shù)融合在常規(guī)課堂中。利用“Edpuzzle”“Tea chEm”“PlayPosit”“GoFormative”等工具為學生創(chuàng)造融合內(nèi)容標準與評價的互動學習體驗；利用“Blendspace”“PhotoPeach”“Zaption”等工具創(chuàng)造包括評價在內(nèi)的數(shù)字作品；利用“Excel”“Google Forms”“SurveyMonkey”“GcSoapbox”探索如何收集學生理解概念隋況的數(shù)據(jù)。

此部分報告還介紹了各種評價工具的應(yīng)用，如“利用Nearpod進行評價與教學調(diào)整”，微軟公司的“Office365”、免費的微軟教育者認證（Microsoft Certified Educator）等等；谷歌公司的“Exit Tickets”“GAFE”“Google Forms”“Google Spreadsheets”等等。

10.基于項目與問題解決的學習

該主題的報告圍繞STEM領(lǐng)域中項目學習方式，從不同角度說明了當前的教學實踐。如“利用基于項目與技術(shù)的學習將全球視野帶入課堂”“AP課程計算機科學課程：驅(qū)動女生改變世界的項目學習”“科學項目學習中的技術(shù)”“水下機器人將你的STEM課程帶入新高度”“Genius Hour項目學習的技術(shù)工具”“愛上項目學習”“通過STEM項目學習發(fā)展數(shù)學問題解決能力”“中學項目學習：史密森發(fā)明盒（Smithsonian Invention Kit）與機電元件（Mechatronics）”“Nitty Gritty：基于設(shè)計問題的學習”“成功實施無人機項目”

“在問題解決課堂中指導學生合作學習”等等。

11.虛擬與增強現(xiàn)實

這個話題的報告主要關(guān)于虛擬現(xiàn)實課程開發(fā)，探討與AR相關(guān)的教學方法，增強現(xiàn)實在STEM課程中的應(yīng)用，教師將學習如何將AR融合到自己的課程當中。Dell公司組織一些學區(qū)的技術(shù)執(zhí)行官發(fā)起了關(guān)于VR實踐應(yīng)用與在教育中發(fā)展的方向的討論。

常見軟件有Aurasma、DAQRI、ENTiTi、360度相機Theta S，還有谷歌公司的Cardboard，Expeditions、Street View and Each Tour Builder、the Cuhural Institute、Google Map等。

1 2.交流與合作

專題報告“Office365：與Microsoft Teams建立合作教室的六步驟”介紹了如何利用Microsoft Teams與教師、學生進行合作學習。利用OneNote Class與Staff Notebook為老師提供合作學習空間，利用Office Online作為讓學生與他人使用Office工具完成學習任務(wù)，利用Office 365 Groups建立包括父母、社區(qū)成員的學習社區(qū)。類似報告還有“創(chuàng)建有效介入方案的十個步驟”等。

專題報告“全球合作對話項目的設(shè)計思維”描述了一位教師、一位技術(shù)專家、一位創(chuàng)新專家通過Google Cardboard、GoPro、同步視頻、社交媒體平臺，使來自兩個不同國家的班級進行合作學習，解決各自的環(huán)境問題。類似的報告還有“SMART上尉：小學課堂中的全球合作”“全球化即未來”“構(gòu)建3-6年級學生伙伴關(guān)系的合作項目”“全球合作：21世紀科學學習中的全球化思維”。

還有報告通過學科學習或游戲、社交平臺等技術(shù)工具來加強學生的交流與合作能力，如“通過數(shù)學學習培養(yǎng)交流技能與提高技術(shù)水平”“課堂中的PokemonGo”“Seesaw看過來”“讓我們聯(lián)絡(luò)吧：學習與成長的Twitter”“用谷歌Hangouts把他們鉤住”等等。

（二）數(shù)字化領(lǐng)導力

1.教育政策與領(lǐng)導力

“數(shù)字學習領(lǐng)導力的遠與近：來自國際學校的最新研究”報告中提到一項名為“Speak Up”的研究項目，該項目由Project Tomorrow發(fā)起，在一些國際學校實施了兩年。此項調(diào)查目的是要了解這些國際學校在開展數(shù)字化學習過程中遇到哪些問題與機遇？其中領(lǐng)導力起到了什么作用？調(diào)查結(jié)果顯示，普通教師改變了傳統(tǒng)的評價方式，在項目學習中使用數(shù)字內(nèi)容的觀念方式也發(fā)生了改變，而學校領(lǐng)導在學習結(jié)果以外的數(shù)字化學習愿景設(shè)計中起到更大的作用。

專題報告“對于學生與數(shù)字化學習，每個人必須了解的十件事情”也是基于2016年Speak Up項目收集來自全球45萬中小學生的數(shù)據(jù)，說明了學生更喜歡的移動設(shè)備、社交網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字學習資源，還對課堂教學實踐與學區(qū)預算等提出了建議。

“為了全體學生的計算機科學：從愿景到行動”“洛杉磯聯(lián)合學區(qū)與ISTE標準”等專題報告介紹了羅德島與洛杉磯是如何把政策與ISTE標準落實到日常的教學實踐中。

2.利用數(shù)據(jù)開展的學習評價

專題報告“數(shù)字化評價的學習需求”“利用Google Drive提高教師評價能力”“將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為行動”“知道學生現(xiàn)在知道什么”“有效追蹤學生學業(yè)進步，馴服監(jiān)察的魔鬼”都利用數(shù)字化工具獲得學生學習的客觀數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，獲得真實反應(yīng)學生學業(yè)水平進步的證據(jù)，從而使評價科學、有效。

（三）教師專業(yè)發(fā)展

1.專業(yè)學習模式

這部分專題報告主要討論了各種教師專業(yè)發(fā)展的方法與模式，如“設(shè)計教師學習的菜單”“專業(yè)學習的快樂：與你的同事一起支持創(chuàng)新學習”“全球教育日（三小時論壇）”“中學技術(shù)與編程學習的合作專業(yè)發(fā)展模式”“數(shù)據(jù)驅(qū)動的混合式學習+項目學習=成就”等等。

有報告探討從個人到學校、學區(qū)不同層面的專業(yè)發(fā)展，如“數(shù)字徽章與微軟認證的個性化專業(yè)發(fā)展”“徽章就是能力：做到就是賺到”“學區(qū)與學校層面的教師專業(yè)發(fā)展”“技術(shù)與教學：學習者為中心的技術(shù)專業(yè)發(fā)展”等。還有報告討論專業(yè)發(fā)展的有效性，如“如何引導教師教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展：研究與實踐”“應(yīng)用培訓技術(shù)工具擴大學習的影響力”。

2.ISTE教師教育技術(shù)能力標準的實踐

“數(shù)字時代領(lǐng)導者：ISTE管理者標準的修訂”“根據(jù)ISTE學生標準設(shè)計你的路線圖”“ISTE教育者標準說明”“讓ISTE標準更有效”“通過ISTE標準讓你學校的技術(shù)培訓利益最大化”等專題報告都圍繞著ISTE的各項標準，討論其在實踐中的指導作用。

（四）技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施

這部分專題報告主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)應(yīng)用與信息安全三個方面。其中信息安全是比較突出的問題。信息安全是開展數(shù)字化學習的基礎(chǔ)保障，一方面是人的負責任行為，一方面是技術(shù)保障。報告“數(shù)字公民證書與資源”“保護好你的數(shù)據(jù)，別讓你學區(qū)‘出名”是從規(guī)范人的信息行為角度考慮信息安全問題；專題報告“安全Mac，快樂Mac：征服OS X的安全弱點”“過濾之外：利用Admin2.0改變學生行為”主要從技術(shù)角度考慮安全問題。

三、教育展覽會簡況

來自ISTE合作伙伴、持ISTE聯(lián)盟認證的展商以及與ISTE有合作意向的展商參與了本次教育展覽會。該展會教育技術(shù)領(lǐng)域具有廣泛影響的教育技術(shù)專業(yè)展會、教育技術(shù)行業(yè)展會。如谷歌（Google）、微軟（Microsoft）等公司日新月異的教育技術(shù)產(chǎn)品令人目不暇接，主要包括學習工具＼資源類；基礎(chǔ)設(shè)備類；技術(shù)＼資源類和信息安全類。

學習工具＼資源類包括：混合學習、混合學習管理系統(tǒng)、教育評價、自適應(yīng)技術(shù)與課程、移動學習設(shè)備、課程與學習工具專業(yè)發(fā)展、互動白板、出版、開源產(chǎn)品與服務(wù)等。

基礎(chǔ)設(shè)備類包括：計算機硬件、管理打印設(shè)備、打印機與外圍設(shè)備、企業(yè)解決方案、家具等。

技術(shù)＼資源類包括：管理技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)據(jù)管理與存儲、聚合數(shù)據(jù)、圖書館與媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)/投影技術(shù)、云計算、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與服務(wù)、無線產(chǎn)品與服務(wù)。

信息安全類包括安全與風險管理。

四、教育技術(shù)發(fā)展趨勢

會議期間，眾多報告中提到各種炙手可熱的技術(shù)，但其目的都是為了改善學生學習，提高學生學習品質(zhì)。最熱的關(guān)鍵詞是學生學習，而不是技術(shù)！通過本次會議，教育技術(shù)發(fā)展的趨勢體現(xiàn)在以下方面。

（1）4C教育：4C（Communication，Critical Thinking，Collaboration，Creativity）代表交流、批判性思維、合作與創(chuàng)造力，是21世紀學生學習的關(guān)鍵能力。特別是促進學生合作學習的工具與方法是本次會議體現(xiàn)出的一個熱點，在線技術(shù)工具的應(yīng)用能幫助學生開展交流與合作，使他們成為知識的創(chuàng)新者。合作學習以學生為中心，強調(diào)學生間互動、小組學習、解決真實問題以及全球化合作。

（2）學習空間的重新設(shè)計與創(chuàng)新學習環(huán)境：混合學習與翻轉(zhuǎn)學習模式的常態(tài)化應(yīng)用使課堂教學環(huán)境發(fā)生變化，移動技術(shù)的敏捷性以及多種設(shè)備環(huán)境下移動設(shè)備的易用性也使學習環(huán)境更為彈性化，許多學校開始重組課堂學習環(huán)境，其終極目的是促進學生積極學習。

（3）數(shù)字公民：有研究表明新生一代判斷信息真假的能力不足，缺乏媒體素養(yǎng)。特別是在總統(tǒng)大選期間表現(xiàn)出來的“不文明語言”現(xiàn)象，再加上一對一個性化學習環(huán)境的不斷改善以及無處不在的在線生活使得談?wù)摱嗄甑臄?shù)字公民越發(fā)重要。

（4）項目學習、基于問題解決的學習方式：伴隨探究學習模式、項目學習、基于問題解決的學習使學習者為中心的學習更加深入，這也是ISTE學生標準的本質(zhì)。這些學習方式在培養(yǎng)學生批判性思維、問題解決、合作、實際生活應(yīng)用起到重要作用，無論課內(nèi)課外，學生是學習的主人。

（5）創(chuàng)客學習活動興起：這股潮流隨著對“創(chuàng)客思維模式”的討論悄然興起，且隨著一對一學習的出現(xiàn)一定會催生傳統(tǒng)的課程與教學的改變。

（6）專業(yè)發(fā)展模式與培訓實踐的變革：隨著學習技術(shù)的發(fā)展越來越快，對于教師與管理者的專業(yè)發(fā)展與支持更加重要，恰當整合技術(shù)與資源的新教師專業(yè)發(fā)展模式開始出現(xiàn)。

（7）計算思維、編程與機器人教育：創(chuàng)客運動的深入與機器人的普及使編程、編程課程興起。編程與創(chuàng)客學習密切相關(guān)，且呈現(xiàn)低齡化趨勢。在更深層面，跨學科整合編程是培養(yǎng)計算思維這種新素養(yǎng)的重要途徑。

（8）增強現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實：增強現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實在教育中應(yīng)用的興起使一些人認為2017年是創(chuàng)建AR、VR學習環(huán)境元年。AR、VR不只是在游戲中廣泛應(yīng)用，人們開發(fā)出越來越多的AR、VR教學內(nèi)容，增強現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實必將在學校教育系統(tǒng)中有一席之地。

（9）個性化學習：技術(shù)進步使真正的個性化學習成為現(xiàn)實，追求個性化學習的學生數(shù)量激增。個性化學習包括面對面教學、技術(shù)支持的合作學習、深度學習，即將學生的學習表現(xiàn)與評價與個人需求與喜好方式對接。

（10）領(lǐng)導力與教師領(lǐng)導力：教育技術(shù)工具與解決方案的易獲取性，能分享教育技術(shù)實踐的廣泛性，在復雜教育環(huán)境中如何轉(zhuǎn)換觀念的方法，都是一個優(yōu)秀教育技術(shù)領(lǐng)導者要考慮的問題。如今，教師領(lǐng)導力也如同管理者，這也直接促成了對ISTE教師標準的修訂。

（11）ISTE標準的實踐探索：隨著2016ISTE學生標準的發(fā)布以及2017ISTE教師標準即將發(fā)布，特別是本次年會之后，對于標準的實踐也必將成為教育技術(shù)發(fā)展趨勢之一。

五、結(jié)語

學習技術(shù)近年來迅猛發(fā)展所帶來的影響、學習技術(shù)應(yīng)用以人為本，以學為本的基本特征在本次會議中得以充分展現(xiàn)，面向終身學習、促進教育公平的未來教育現(xiàn)代化圖景初步顯現(xiàn)。

學習環(huán)境“開放化”。通過對學習環(huán)境的創(chuàng)新把技術(shù)環(huán)境、物理環(huán)境、資源環(huán)境有機融合，突破傳統(tǒng)的教學組織方式，突破時空界限，給學生更加開放的學習環(huán)境。我們看到基于真實生活情景、解決生活真實問題的、全球范圍內(nèi)合作的學習正在為學生發(fā)展提供無限可能。

學習資源“多元化”。AR/VR、可穿戴技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了學習資源互動性；不同層次的學習支持系統(tǒng)也使翻轉(zhuǎn)課堂、BYOD成為常態(tài)；跨學科的綜合性學習資源也體現(xiàn)了對問題解決能力的培養(yǎng)；另外，學習資源的易獲取性、易共享性都為學習者提供了更多的選擇。

學習工具“個性化”。機器學習技術(shù)可通過識別學習風格與個體行為模式來完成學習者建模，這可以滿足學習者的需求差異。同時，學習者利用自適應(yīng)技術(shù)工具以及智能系統(tǒng)，通過反思、動態(tài)調(diào)整學習策略完成自我的學習建模。

學習過程“可視化”、學習評價“智能化”?；谡J知特點的智能識別系統(tǒng)、基于情感態(tài)度的自動感知系統(tǒng)都使得獲取學習數(shù)據(jù)的種類與總量極大豐富，通過數(shù)據(jù)挖掘，我們可以獲得實時的學習數(shù)據(jù)，讓整個學習過程“看得見”，學習評價過程也變得極為“智能”，這些學習支持系統(tǒng)能及時聚焦并解決學習過程中的問題，實現(xiàn)精準定位、精準教學。

“通過高階思維技能的應(yīng)用掌握嚴謹學科內(nèi)容的能力，其中包括批判性思維、問題解決能力、交流與合作能力、學會學習以及發(fā)展學科思維。”這是Barbara Chow對于深度學習（Deeper Learning）的定義。不斷成熟的學習技術(shù)正使得深度學習成為學習常態(tài)，數(shù)字時代的學習正變得越來越強大。