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      供給側(cè)改革背景下高職院校市場適應(yīng)力研究

      2017-05-30 13:07:37馬麗芳張華
      大東方 2017年10期
      關(guān)鍵詞:需求側(cè)供給側(cè)人才培養(yǎng)

      馬麗芳 張華

      【摘要】高職院校從人才有效地供給,滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,增加結(jié)構(gòu)性改革的新理念、新思路、新方法上探索人才培養(yǎng)的途徑,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,按照“主動適應(yīng)、服務(wù)發(fā)展”的原則,注重培養(yǎng)同市場需求相適應(yīng)的技能型人才,實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)和社會人才需求側(cè)相適應(yīng)。

      【關(guān)鍵詞】高職院校 人才培養(yǎng) 供給側(cè) 需求側(cè)

      一、高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)存在的問題

      (1)我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀與人才的需求差異

      高職教育從1998年起規(guī)??焖僭鲩L,布局還不盡合理,發(fā)展思路更加清晰,特色更加顯現(xiàn),社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)同有了明顯的提高,以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為己任,緊密跟蹤勞動力市場的需求變化,加強(qiáng)市場調(diào)查,了解用人單位需求,主動進(jìn)行專業(yè)調(diào)整,培養(yǎng)“適銷對路"人才,贏得了用人單位的贊譽(yù),社會對高職教育的認(rèn)同度提高。但是,我們也清醒地看到,我國高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著,知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,全面素質(zhì)教育的推進(jìn),經(jīng)過幾年連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生規(guī)模有了很大發(fā)展,整個社會對高職畢業(yè)生的要求由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量,高職教育質(zhì)量亟待提高;隨著高等教育體系的開放,高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道的多元化,高職生面臨生源市場與畢業(yè)生就業(yè)市場的雙重競爭;由于缺乏內(nèi)在發(fā)展動力與良好運(yùn)行機(jī)制,因而出現(xiàn)了一部分高職院校追求短期經(jīng)濟(jì)行為,專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)、實(shí)訓(xùn)場地不足、教育質(zhì)量極不過硬等現(xiàn)象。

      (2)供求市場對就業(yè)率差異

      從高等職業(yè)教育就業(yè)現(xiàn)狀分析入手,指出了高職就業(yè)存在的問題,并分析了它的成因。就業(yè)對高職院校來說是一項(xiàng)艱巨的工程,就業(yè)人數(shù)的逐年提高,就業(yè)難度相應(yīng)就很大,畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接影響到學(xué)校今后的生源數(shù)量和質(zhì)量,也是上級主管部門對學(xué)校評估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高職院校必須對多樣性、多變性的社會需求做出迅速有效的反應(yīng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法必須適應(yīng)社會對人才需求的變化。

      (3)培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求的差異

      高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn),缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)高職特色,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題,與職業(yè)崗位脫節(jié)、隨意性較大,“大而不?!保瑢Ω呗毥逃囵B(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才、應(yīng)以“實(shí)用性強(qiáng)、技能高”為發(fā)展特色、以提高學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)技能為主、專業(yè)教育為重的概念模糊,缺乏系統(tǒng)的支撐體系,人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等軟硬件資源的支撐欠缺,不利于教學(xué)管理、檢查和評價,影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      (4)教育管理體制和就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識存在差異

      目前,高等職業(yè)院校普遍都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程和開展了對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),但存在許多問題,如,不少任課教師把就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為是學(xué)校有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的事,沒有真正把就業(yè)指導(dǎo)作為培養(yǎng)技能型人才的一項(xiàng)重要任務(wù),忽視了教師與學(xué)生之間、職業(yè)教育與教育管理體制的溝通橋梁,疏忽了管理的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)能力到底應(yīng)包括哪些?造成了院校之間、教師之間的理解都不一樣,甚至產(chǎn)生認(rèn)識上的錯誤。

      (5)機(jī)制運(yùn)行不健全

      就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全,指導(dǎo)內(nèi)容不全,指導(dǎo)人員缺乏,經(jīng)費(fèi)不足,工作模式滯后。雖然就業(yè)信息提供的較多,觀念教育的少,學(xué)校專職就業(yè)指導(dǎo)教師與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不達(dá)標(biāo),就業(yè)指導(dǎo)教師大多是由搞就業(yè)工作或從事學(xué)生工作的人員和領(lǐng)導(dǎo)兼職。他們長期從事這方面工作,有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn),對課程的設(shè)置、規(guī)范和建設(shè),思考研究得還不夠,難以保障就業(yè)指導(dǎo)的效果。最后,職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)需要之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

      二、高職院校人才適應(yīng)力改革思路

      (1)了解我國高職院校教育發(fā)展的現(xiàn)狀及高職教育的作用等。認(rèn)清目前高職教育面臨的困境,探索市場高職人才的需求狀況,確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),完善人才培養(yǎng)方案修訂,做好專業(yè)優(yōu)化、辦學(xué)方向調(diào)整;

      (2)高職教育管理體系的構(gòu)建和創(chuàng)新,應(yīng)以與高職院校管理體制對應(yīng)的理念作為前提,確立“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的指導(dǎo)思想,創(chuàng)建管理體系,打造鮮明的高職辦學(xué)特色;

      (3)順應(yīng)供給側(cè)改革的需要,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析高職院校就業(yè)的供需問題,研究影響供給的因素,以突出掌握實(shí)際知識為基礎(chǔ),以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為平臺,以“互聯(lián)網(wǎng)+”為信息儲備,挖掘就業(yè)信息源,完善的知識儲備和能力素質(zhì)培養(yǎng),拓寬就業(yè)渠道。探索適合高職教育的市場需求的供給,優(yōu)化就業(yè)供應(yīng)的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教育人才的有效供給。

      (4)融合“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的教學(xué)理念,加大就業(yè)指導(dǎo)模式的拓展,加強(qiáng)高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng),鼓勵學(xué)生在校期間利用學(xué)校的資源優(yōu)勢,開展和參加各種類型的創(chuàng)業(yè)活動,滿足用人單位的各項(xiàng)發(fā)展需求,使學(xué)生在堅(jiān)持自主能動性和自覺性的發(fā)展基礎(chǔ)上,主動適應(yīng)社會、企業(yè)整體的需要。實(shí)現(xiàn)人力資源和職業(yè)定位的相互匹配,為就業(yè)提供動力。

      (5)加強(qiáng)校企合作的模式,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在供給側(cè)改革下,調(diào)整教育結(jié)構(gòu),學(xué)校加大招收市場需求大、就業(yè)范圍廣、自身優(yōu)勢強(qiáng)的特色專業(yè),實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”為一體化的校企合作模式,培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力與市場的需求,減少市場人才飽和、供求超標(biāo)、專業(yè)失衡等專業(yè)設(shè)置,

      (6)把握高等職業(yè)教育發(fā)展動向,以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為核心,構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系,依托校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地,強(qiáng)化社會實(shí)踐活動,完善修訂人才培養(yǎng)方案,探索適合市場需求的教學(xué)方法和手段,構(gòu)建提高技能應(yīng)用優(yōu)勢的系統(tǒng)化課程體系,形成各高職院校的專業(yè)群。

      (7)建立有效的合作機(jī)制,引進(jìn)企業(yè)專家參與課堂教學(xué)的校企合作評價創(chuàng)新體系,不斷調(diào)整優(yōu)化辦學(xué)方式,提高教師教學(xué)水平,指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念,發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢特點(diǎn)和實(shí)踐動手能力。

      總之,供應(yīng)是為了滿足需求。高職教育重點(diǎn)是職業(yè)人力資源的供給,培養(yǎng)更多適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識高的技能型人才。因此,在供給側(cè)改革背景下,高職教育應(yīng)當(dāng)融合“適應(yīng)就業(yè)需求”的創(chuàng)新思路,不斷轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念,深化高職教育改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)提供有效的人才供給。

      參考文獻(xiàn):

      [1]芮志彬 關(guān)于職業(yè)教育供給側(cè)改革的思考 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)[1]2016.4

      [2]張雯亭.供給側(cè)改革視角下的高職教育創(chuàng)新[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2017.4

      [3]陳娜,李佳,劉海寧. 高職院校人才培養(yǎng)“供給側(cè)”改革的路徑研究[J].文教資料,2017.4

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