合作學(xué)習(xí)下的高中英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂

陳樂

摘 要：作為一種嶄新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與英語寫作教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有不言而喻的積極影響。我們應(yīng)該思考和選擇性的運(yùn)用這種教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力而努力。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法 高中英語寫作教學(xué) 課堂實(shí)踐 合作性學(xué)習(xí) 反思

2011年起，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法（the flipped classroom teaching method）這種嶄新的教學(xué)模式由美國傳入國內(nèi)，令中國教育界耳目一新，也引起了廣泛的討論和研究。作為一名高中英語教師，我深入學(xué)習(xí)和思考了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，并在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用這一顛覆傳統(tǒng)的新方法?，F(xiàn)將結(jié)合方式、取得的效果及個(gè)人反思與大家分享。

一、《新課標(biāo)》對(duì)高中英語寫作的要求

《新課標(biāo)》要求學(xué)生能將英語學(xué)以致用，并在使用過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及合作學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)要從傳統(tǒng)的“講、練、背”模式中解脫出來，通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言背景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過參與、體驗(yàn)、感知、合作和交流，結(jié)合個(gè)人成長經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成個(gè)人的語感； 并在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、對(duì)比、歸納等方式掌握語言的規(guī)律，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)策略和方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），就是顛倒傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，由學(xué)生先在課前自學(xué)教學(xué)資料，再在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)，然后解決學(xué)習(xí)問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是“先學(xué)后教”這樣一種教學(xué)形態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是十分明顯的。首先，它可以使學(xué)習(xí)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。利用教學(xué)視頻或資料，學(xué)生可以更個(gè)性化的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)奏和方式。這樣的課前學(xué)習(xí)可以更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，有了課前學(xué)生的自習(xí)作為基礎(chǔ)，課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)都更加有的放矢，這樣既滿足了不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，也提高了課堂活躍度和有效性。

三、傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)基本是“給題目---寫文章---老師評(píng)---學(xué)生改”的方式，這樣的訓(xùn)練模式往往導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)記形成思維定式（Thinking Set），卻受制于“以不變應(yīng)萬變”的思維策略，而不能靈活處理寫作中的開放話題。這種弊端是由于思維定式使我們產(chǎn)生思想上的防性，養(yǎng)成一種墨守成規(guī)的解題習(xí)慣。當(dāng)新舊問題呈現(xiàn)差異性時(shí)，思維的定勢往往會(huì)使學(xué)習(xí)者步入誤區(qū)，造成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移。

四、翻轉(zhuǎn)課堂與英語寫作教學(xué)的結(jié)合

為了避免這些問題，更高效的促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力，我嘗試將英語寫作與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，主要實(shí)踐如下：

（1）課前階段

第一步：準(zhǔn)備教學(xué)資料。教師準(zhǔn)備寫作自習(xí)資料，主要以圖片、卡片、音頻或文字材料的形式提前提供給學(xué)生。

第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)資料，完成針對(duì)詞、句、篇的相關(guān)檢測練習(xí)。

第三步：學(xué)生記錄檢測疑難點(diǎn)。

（2）課堂階段

第一步：學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)。

基于建構(gòu)主義理論（constructivism）下的合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在特定的社會(huì)文化背景中，借助他人的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得的知識(shí)量取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力，而不是學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力（皮亞杰，1997）。

合作學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以小組合作（Team-Achievement Division）為主要手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的凝聚力、競爭性和監(jiān)督力，使學(xué)生在合作中建構(gòu)獲得新知識(shí)，從而促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)體的共同進(jìn)步。對(duì)于寫作練習(xí)的各種課前檢測，合作學(xué)習(xí)可以有效解決翻轉(zhuǎn)課堂中第一階段的初級(jí)問題，提高下一階段中教師參與討論指導(dǎo)的有效性。

第二步：教師參與討論指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

在這一過程中，教師組織引導(dǎo)小組代表呈現(xiàn)第一階段收集整理的疑難問題，使用對(duì)話教學(xué)模式（Dialogue Education Theory）開展小組間互助解答，并確認(rèn)正確解答，協(xié)助各小組完成檢測答疑。

第三步：根據(jù)任務(wù)話題，討論五個(gè)關(guān)鍵句。

句型分為錯(cuò)誤句子、正確句子和優(yōu)秀句子三種版本。教師先呈現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正句中的錯(cuò)誤，得到一個(gè)無誤的基礎(chǔ)句型，再討論收集各種優(yōu)秀的表達(dá)來提升優(yōu)化基礎(chǔ)句型，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，可以有效地鞏固課前的寫作資料，使學(xué)生能學(xué)以致用，熟練的運(yùn)用各種優(yōu)秀句型，也在交互式的討論中掌握寫作的基本思路和技巧。

第四步：小組內(nèi)學(xué)生交換批改。

（3）課后階段

第一步：教師評(píng)改及典型作品展示。

第二步：學(xué)生歸納總結(jié)，改進(jìn)寫作。

第三步：教師問卷調(diào)查，反思教學(xué)過程。

五、英語寫作與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的困難。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語寫作教學(xué)結(jié)合，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有不言而喻的積極影響，但是由于各方面的條件限制、在實(shí)際操作過程中仍然有很多的困難。

第一，寄宿制學(xué)校的學(xué)生缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備，這使得翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)資料難以推廣運(yùn)用。

第二，不是所有學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的過程都有足夠的自制力和自學(xué)能力，有的學(xué)生沉迷教學(xué)內(nèi)容以外的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)他們而言，教學(xué)視頻的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得不償失。

第三，雖然翻轉(zhuǎn)課堂的顛覆性在于學(xué)生課前自學(xué)教學(xué)視頻或材料，課堂內(nèi)和老師一起處理疑難問題，但是也不宜過分強(qiáng)調(diào)視頻的制作，而忽略了課堂的主體地位。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的思想是新穎的，但無論從實(shí)施還是效果來看，我們都不能急功近利，還需要不斷地探索，找到真正適合學(xué)生和學(xué)科實(shí)際情況的道路。只要是有益于學(xué)生能力發(fā)展，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法都值得一試。所以我認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該思考和選擇性的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力而努力。

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