摘要：現(xiàn)如今學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)在不斷增加，大部分人將音樂視為個(gè)人素養(yǎng)的培訓(xùn)，但也有不少人希望自己在音樂方面能有所造詣，對(duì)于這些因喜愛而渴望達(dá)到一定藝術(shù)成就的人而言，音樂素養(yǎng)就尤為重要了。讀譜能力是音樂學(xué)習(xí)過程中必備的一項(xiàng)技能，識(shí)譜教學(xué)更是成為了音樂教學(xué)的一個(gè)重要部分，如何提高初學(xué)者的識(shí)譜教學(xué)效果成了音樂教師們必須解決的關(guān)鍵性問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀筆者通過實(shí)際教學(xué)和不斷總結(jié)歸納出了一些克服心理障礙的方法，以提高學(xué)生的興趣以及識(shí)譜能力。

關(guān)鍵詞：克服心理障礙；讀譜

現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)鋼琴的人越來越多，但真正堅(jiān)持下來并快樂的學(xué)習(xí)的人卻越來越少了。筆者做了簡(jiǎn)單的訪問調(diào)查后，總結(jié)下來發(fā)現(xiàn)主要原因是初學(xué)者的讀譜問題影響了他們學(xué)習(xí)樂器的熱情。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果，首先要讓學(xué)生在音樂方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)也就是我們說的良好的音樂素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂首先是因?yàn)樽陨硐矚g音樂，所以提高學(xué)生的識(shí)譜能力，讓學(xué)生在不受基本技能局限的情況下來學(xué)習(xí)音樂，才會(huì)飽有持續(xù)的學(xué)習(xí)樂趣，不斷有所進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生綜合的音樂能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂技能學(xué)習(xí)才能得到真正的提高。

讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴等西洋器樂的必備基礎(chǔ)能力，我們不可能要求學(xué)生在學(xué)鋼琴或小題琴之前就已經(jīng)具備這種能力，所以這個(gè)讀譜的能力就需要器樂老師在教授器樂技能的同時(shí)，還有教授學(xué)生讀譜的技能。那么，讀譜教學(xué)應(yīng)如何開展也成了老師們要研究的一門課程。很多孩子學(xué)習(xí)器樂都是因?yàn)槁牭狡鳂费葑嗉覀冄葑嗪芎寐牭囊魳泛竺壬俗约合雽W(xué)習(xí)的念頭，但為什么很多孩子堅(jiān)持不下來那？我總結(jié)的原因有兩種：一個(gè)就是讀譜的枯燥和困難消磨了孩子當(dāng)初選擇學(xué)習(xí)器樂的熱情；另一個(gè)就是器樂學(xué)習(xí)的過程較長(zhǎng)，而且需要固定的時(shí)間練習(xí)，而現(xiàn)在的孩子多數(shù)都課業(yè)繁重，導(dǎo)致分身乏術(shù)，最后只能以學(xué)業(yè)為重，于是放棄了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能能否持之以恒，心理因素其實(shí)是一個(gè)很重要的決定性因素。

一、分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)讀譜能力的心理影響因素及其心理障礙

我們?cè)谟^察學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)譜、讀譜這部分學(xué)習(xí)有一定的抗拒心理，甚至有些人將這種抗拒心理最終發(fā)展成為了學(xué)習(xí)識(shí)譜、讀譜的心理障礙。那什么情況才是心理障礙的表現(xiàn)呢？心理障礙是指一個(gè)人由于生理、心理或社會(huì)原因而導(dǎo)致的各種異常心理過程、異常人格特征的異常行為方式，是一個(gè)人表現(xiàn)為沒有能力按照社會(huì)認(rèn)可的適宜方式行動(dòng)，以致其行為的后果對(duì)本人和社會(huì)都不適應(yīng)。當(dāng)心理活動(dòng)異常的程度達(dá)到醫(yī)學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就稱之為心理障礙了。心理障礙強(qiáng)調(diào)的是這類心理異常的臨床表現(xiàn)或癥狀，這種現(xiàn)象或癥狀與我們所說的疾病不能等同，它的治療是通過心理輔導(dǎo)等非醫(yī)療手段完成的。Ⅲ所以，如果初學(xué)者出現(xiàn)了識(shí)譜、讀譜的心理障礙，我們老師就需要采取一些相對(duì)應(yīng)的心理層面的輔導(dǎo)在我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)中，從而減輕學(xué)生對(duì)讀譜的懼怕心理。

鋼琴讀譜是大腦的思維過程和雙手彈奏的操作過程的結(jié)合，是大腦對(duì)鋼琴譜面信息的思維和在思維指導(dǎo)下進(jìn)行的雙手技巧練習(xí)的不可分割的心理協(xié)調(diào)運(yùn)作過程。對(duì)這個(gè)心理過程的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到鋼琴讀譜的快與慢、準(zhǔn)確與錯(cuò)誤。以準(zhǔn)確為基礎(chǔ)的讀譜速度的快慢，體現(xiàn)了大腦處理鋼琴譜面信息的能力。

不同年齡的學(xué)生對(duì)讀譜產(chǎn)生的心理過程是不同，年齡較大一點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)橛羞^上學(xué)或者學(xué)習(xí)其他文字類課程的經(jīng)歷，所以對(duì)待書面上的知識(shí)會(huì)自然有一定的自己的思維定律，如有的人看到一篇文章是先快速瀏覽一遍，但有的學(xué)生會(huì)先看看開頭段落了解下文章大概寫的什么方面的內(nèi)容，然后再看看結(jié)尾段落，使自己基本清楚文章想要說明什么事情或問題，其結(jié)論或故事的結(jié)局是什么。所以對(duì)待年齡在初中以上有學(xué)習(xí)能力的孩子來說，讀譜他們可能會(huì)首先選擇按自己習(xí)慣的方式先來簡(jiǎn)略了解一遍。

年齡相對(duì)較小的學(xué)生學(xué)習(xí)讀譜，就要老師多花時(shí)間和心思來一點(diǎn)點(diǎn)地教學(xué)。很多年齡小的學(xué)生學(xué)習(xí)樂器是明顯十分有興趣，熱情高漲，老師一教新的小樂曲或是自己聽過的小兒歌，就會(huì)非常開心，學(xué)習(xí)熱情飽滿、精神百倍。但一把曲子落實(shí)到樂譜上，小學(xué)生立刻表現(xiàn)出困難的神情，然后跟老師說明自己不喜歡看譜子，還有些小學(xué)生會(huì)有自我否定的傾向，直接跟老師說：

“我學(xué)不會(huì)這個(gè)（讀譜）”等等，明顯表現(xiàn)出對(duì)樂譜的恐懼和不喜歡。

那大家說：是不是成人或是有完善的學(xué)習(xí)能力了之后再去學(xué)習(xí)器樂就能夠很好的堅(jiān)持并且很快的學(xué)會(huì)那？答案也并不是肯定的。在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)器樂時(shí)，大部分人同樣懼怕讀譜，同樣對(duì)讀譜會(huì)產(chǎn)生一定心理障礙，再因其時(shí)間不可能都用在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致更易出現(xiàn)半途而廢的情況。

學(xué)習(xí)者在初學(xué)五線譜的時(shí)候，開始時(shí)大多數(shù)人是表示感興趣的，但隨著曲譜的漸漸復(fù)雜，音符不多增多橫向不斷變得密集，節(jié)奏越來越復(fù)雜，縱向音符數(shù)量不斷增加，很多人會(huì)學(xué)著學(xué)著就不再喜歡了，開始覺得復(fù)雜，覺得自己學(xué)不會(huì)，覺得五線譜很難，于是漸漸放棄。這個(gè)過程大家應(yīng)該多多少少都有過的，但這個(gè)問題我們不能指責(zé)五線譜的表示方式太復(fù)雜或是作曲家寫的曲譜太難，好聽而豐滿的音樂正是由于這些錯(cuò)綜復(fù)雜、不斷密集的音符而組成的，所以這是條必經(jīng)之路，雖然感覺充滿荊棘，但每個(gè)人都需要經(jīng)過這個(gè)蛻變，最終破繭成蝶，隨心所欲的演奏美妙的音樂。

有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師基本都有遇到過學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷氣餒的情況，教師們也都能對(duì)此表示理解。但在理解的基礎(chǔ)上，大家也都積極地嘗試著用各種辦法有效地解決這個(gè)器樂學(xué)習(xí)過程中的致命的問題。樂譜是器樂演奏的依據(jù)，作曲家與演奏家之間的溝通很多都只是通過樂譜來進(jìn)行，所以讀譜問題從學(xué)習(xí)者本身也要樹立一個(gè)正確的心理態(tài)度，不可全心依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)不會(huì)就怪老師，這是極不可取的，要有積極的心態(tài)與老師共同去解決這個(gè)初學(xué)時(shí)的難關(guān)。

二、對(duì)讀譜心理上的培養(yǎng)

（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀譜這項(xiàng)技能的重要性。學(xué)生懼怕讀譜大多是因?yàn)椴粔蚯趭^、學(xué)習(xí)積極性也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足導(dǎo)致的。那么要克服學(xué)生的在讀譜上的心理障礙，首先我們要幫他們樹立一個(gè)良好正確的心態(tài)，要讓學(xué)生知道讀譜這項(xiàng)技能在音樂學(xué)習(xí)過程中的重要性，讓他們自己形成一種積極向上的態(tài)度去面對(duì)讀譜。擁有了這樣好的心態(tài)我們才能真正從根本上引導(dǎo)學(xué)生克服其讀譜的心理障礙，從容面對(duì)復(fù)雜多變的樂譜。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀譜的興趣。①營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍。學(xué)生時(shí)代的孩子都會(huì)有比較多好奇、好動(dòng)的狀態(tài)，所以教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種較為和諧、輕松的課堂氛圍，中國(guó)大部分學(xué)生對(duì)音樂課的表現(xiàn)一般認(rèn)為是不重要不考試的課，上音樂課享受音樂就可以了，不會(huì)積極主動(dòng)想要學(xué)太多專業(yè)技能或知識(shí)，所以教師在心理上要能理解學(xué)生這一想法從而實(shí)施對(duì)策，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂技能和音樂知識(shí)的興趣。②聽力能力的培養(yǎng)，音樂首先是一門聽覺欣賞藝術(shù)，所以識(shí)譜教學(xué)首要任務(wù)也是讓學(xué)生能夠形成良好的聽覺能力和聽覺習(xí)慣。對(duì)于喜歡音樂而學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說，聽和欣賞是一件享受的事情，對(duì)于接觸音樂較少，對(duì)音樂沒有任何較深入了解的學(xué)生，教師的首要任務(wù)則是教會(huì)他們欣賞和聆聽。學(xué)生由于年紀(jì)小自制力和毅力相對(duì)薄弱，讓他們將注意力較長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事情上是比較困難的，因此我們需要想辦法解決這一問題。如可以讓學(xué)生選擇一種自己比較喜歡的姿勢(shì)坐好然后閉上眼睛這樣有利于集中學(xué)生的注意力。這時(shí)播放的音樂就會(huì)包圍著他們，經(jīng)過這樣多次的練習(xí)，就會(huì)逐漸養(yǎng)成他們聆聽的好習(xí)慣。在欣賞的過程中使學(xué)生能夠更加深刻地理解音樂、欣賞音樂的美妙，從心理上使學(xué)生建立對(duì)音樂的喜愛。

三、提高識(shí)譜能力的可行措施

（1）在歌唱活動(dòng)中識(shí)譜。利用學(xué)生們對(duì)唱歌活動(dòng)的喜愛之情來帶動(dòng)對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)興趣不失為一種好的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)方法。唱歌是個(gè)大眾認(rèn)為門檻不高的藝術(shù)形式，大多數(shù)人只要能正常發(fā)聲的人都會(huì)或多或少的對(duì)唱歌有一定的愛好，因此在唱歌中學(xué)習(xí)識(shí)譜就很容易將學(xué)生的抵觸情緒降到最低以至于完全消除，歌譜識(shí)譜的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生識(shí)譜的興趣。學(xué)生在唱的同時(shí)就會(huì)對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生需求，從而激起學(xué)習(xí)的欲望。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，并且自主性會(huì)的到全面的展現(xiàn)。這個(gè)方法是對(duì)有識(shí)譜心理障礙的學(xué)生消除心理障礙的一個(gè)簡(jiǎn)單且可行的手段。

（2）在樂器演奏中識(shí)譜。在樂器識(shí)譜學(xué)習(xí)中，樂譜是我們演奏的依據(jù)，所以樂器學(xué)習(xí)一定需要對(duì)曲譜的認(rèn)知。先能識(shí)譜才能通過一遍遍的練習(xí)在樂器中表達(dá)樂譜所寫的內(nèi)容，從而發(fā)出旋律。在此基礎(chǔ)上研究分析樂譜，才能達(dá)到演奏的效果。聽到自己完整傳達(dá)了樂譜的內(nèi)容會(huì)使器樂學(xué)習(xí)者信心增強(qiáng)，對(duì)接下來的識(shí)譜訓(xùn)練更加抱有興趣。

（3）在欣賞音樂活動(dòng)中識(shí)譜。音樂欣賞是學(xué)習(xí)音樂入門的必經(jīng)之路。要想學(xué)習(xí)音樂首先要對(duì)音樂有一定的欣賞積累，這樣后期才能更有效的學(xué)習(xí)音樂，不至于半途而廢。因?yàn)橐魳沸蕾p過程一般是沒有實(shí)物作為參考目標(biāo)的，所以聽音樂則會(huì)使人對(duì)曲譜產(chǎn)生一定的好奇心理，通過對(duì)某個(gè)音樂旋律的不斷熟悉，當(dāng)曲譜擺在面前時(shí)學(xué)生就能更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)樂譜了。

（4）聽、寫、背、唱相結(jié)合。我們學(xué)習(xí)音樂時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，其實(shí)讀譜、識(shí)譜過程和我們讀書識(shí)字的過程其實(shí)很像。識(shí)譜過程從認(rèn)知心理學(xué)的角度來分析，可理解為與對(duì)字符（也就相當(dāng)于樂譜里的音符）的認(rèn)知學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)字符信息的加工貯存過程，“個(gè)體如果真正要認(rèn)識(shí)某一單字，學(xué)到后并將之貯存，以備以后隨時(shí)檢索出來應(yīng)用，他必須在短期記憶階段，將該單字的字形、字音、字義分別編為形碼、聲碼與意碼。經(jīng)過編碼之后的訊息，始可貯存?！币簿褪钦f，對(duì)字符的認(rèn)知，就是對(duì)字符信息的編碼貯存。所以我們可以看出識(shí)譜與識(shí)字的過程是有相似之處的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)識(shí)字的時(shí)候，也是通過聽、說、讀、寫、背幾個(gè)步驟完成，所以我們的識(shí)譜過程也結(jié)合這幾個(gè)實(shí)用步驟來將識(shí)譜這個(gè)看似困難的事情完成。

在識(shí)譜過程中我們就將學(xué)習(xí)識(shí)字的時(shí)候聽、說、讀、寫、背中的讀和說變換成唱來運(yùn)用，這樣就更符合我們音樂的特征了。所以老師教學(xué)識(shí)譜的過程中，一個(gè)方面吸引學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的興趣，另一方面就要靠學(xué)生們的反復(fù)的不厭其煩的練習(xí)和持續(xù)的學(xué)習(xí)來完成了。整個(gè)聽、寫、背、唱的過程要相互結(jié)合，不能一段時(shí)間專門聽，一段時(shí)間專門寫，這樣也會(huì)給學(xué)生造成無聊的感覺，使得學(xué)生興趣減弱。所以學(xué)習(xí)過程中聽、寫、背、唱一定要相結(jié)合來進(jìn)行，老師們要自行掌握好這個(gè)結(jié)合運(yùn)用的關(guān)系。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力應(yīng)該滲透在各種音樂的實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高識(shí)譜能力，學(xué)習(xí)是一件需要持之以恒的事情，作為老師一定要有耐心，先幫助學(xué)生樹立好其自身的決心，然后在依據(jù)學(xué)生的接受能力等方方面面的因素因材施教。

作者簡(jiǎn)介

徐一然，吉林省吉林市人，現(xiàn)為蘇州大學(xué)音樂學(xué)院2015級(jí)音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)碩士研究生。

（作者單位：蘇州大學(xué)音樂學(xué)院）