摘要：合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生于美國，后來被廣泛的運用在中小學(xué)教學(xué)實踐活動中。合作學(xué)習(xí)不僅有利于建立和諧友愛的課堂環(huán)境，還有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提升教學(xué)的有效性。它具有非常濃厚的心理學(xué)淵源，建立在現(xiàn)代社會心理學(xué)和認知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，通過把心理學(xué)理論和教學(xué)實踐進行有機結(jié)合，在老師的指導(dǎo)幫助下，使學(xué)生理解和把握合作學(xué)習(xí)的方法與流程，從而更加高效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；心理學(xué)；教學(xué)啟示

引言

合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代初的美國，是一種新式的學(xué)習(xí)理念與方法。它旨在經(jīng)過學(xué)生相互之間的溝通交流，采取合作的形式來推動學(xué)生共同進步，提升學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)運用多種多樣的形式，合作小組的規(guī)模、構(gòu)成、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作安排等方面都有很大的不同，老師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成績、能力大小、性格特征、性別甚至是家庭環(huán)境等多反面的差異對學(xué)生進行分組，然后依照固定的合作步驟，把開展小組作為重點內(nèi)容，班級講授和小組交流相結(jié)合，這樣不但能夠構(gòu)建和諧良好的人際協(xié)作關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)有效性的心理學(xué)分析

（1）合作學(xué)習(xí)和社會心理學(xué)

合作是指兩個或多個集體或個人，為了達成共同的目的而團結(jié)在一起為齊心協(xié)力的行為。合作分為分工和互助這兩種具體的表現(xiàn)形式。合作學(xué)習(xí)正是根據(jù)社會心理學(xué)的“合作”機理融入到中小學(xué)教學(xué)實踐活動過程中，重視人際交往活動給認知發(fā)展帶來的推動作用。合作學(xué)習(xí)從探究和運用課堂教學(xué)過程中的人際來往出發(fā)，構(gòu)建在正確的交往觀前提下，在教學(xué)實踐過程中加強師生、生生和師師之間的交流，師生一起組建學(xué)習(xí)主體，在尊重和發(fā)展學(xué)生個性的前提下，利用多種多樣深刻的交流活動，完善班級內(nèi)的心理氛圍，給學(xué)生構(gòu)建一個輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。此外，合作學(xué)習(xí)也是一種基礎(chǔ)的社會文化交流活動，在進行合作學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生相互之間進行的社會互動交流也被歸結(jié)為認知活動。經(jīng)過這種形式的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間的互動作用能夠提升他們對教學(xué)內(nèi)容的認知程度，沖份調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動l生和積極性，對提升課堂教學(xué)效果起到了積極的指導(dǎo)作用。

（2）合作學(xué)習(xí)和認知心理學(xué)

認知心理學(xué)強調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身能動地建立內(nèi)部心理表面特征的一種過程。在學(xué)習(xí)的過程之中，知識的獲取不但包含了結(jié)構(gòu)性知識，還包含了眾多的非結(jié)構(gòu)性的實踐認識。因為學(xué)生之間的社會經(jīng)歷等大多相同，組織合作學(xué)習(xí)能夠給他們提供一個公平交流的平臺，滿足了他們交流的需求，在這個過程之中，經(jīng)過相互溝通，促進他們積極地參與學(xué)習(xí)，提高了他們的知識水平。由于不同的學(xué)生在認知水平、思維形式、能力、個性愛好等各方面都有很大的區(qū)別。因此，在組成的合作小組中，不同的學(xué)生對問題的認識、分析、對策看法的角度都有一定的差異，這樣就可以讓不同的學(xué)生相互交流、相互引導(dǎo)、相互完善，進行思想與智力上的碰撞，進而拓展他們的視野，增加他們的理論知識，開拓他們的思維。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)啟示

（1）制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就是在教學(xué)實踐活動過程之中，經(jīng)過學(xué)生相互之間的交流與協(xié)作，推動他們的整體性發(fā)展并加速他們社會化的一種過程。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括兩個方面，分別為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；灸繕?biāo)是最基本的目標(biāo)，是指全體學(xué)生都應(yīng)該實現(xiàn)的基本要求，而發(fā)展目標(biāo)指的是推動學(xué)生個性化發(fā)展、滿足不同水平學(xué)生的不同需求的較高層次的要求。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了制定總體的教學(xué)目標(biāo)以外，老師還需要根據(jù)不同學(xué)生或者每組學(xué)生不同的個性特征，制定清晰、細致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動地挑選知識內(nèi)容，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進度，并適時的進行反省、評估學(xué)習(xí)效果?；诤献鲗W(xué)習(xí)重視師生、生生之間的合作性交往，并且努力運用這些活動來提升學(xué)生的知識水平，塑造他們健全的人格，因此，這種教學(xué)方式具備十分強烈的感情色彩。因而，在合作學(xué)習(xí)過程中，在實現(xiàn)各類教學(xué)目標(biāo)的時候還要加強對情感方面的目標(biāo)的完成，同時也是新課程改革所積極提倡的。合作學(xué)習(xí)謀求實現(xiàn)教學(xué)在感知、感情和實踐操作技能上的均衡，進而推動學(xué)生知、情、意、行的各方面整體發(fā)展。

（2）構(gòu)建和諧良好的教學(xué)環(huán)境

想要讓合作學(xué)習(xí)獲得更好的效果，老師要給合作學(xué)習(xí)構(gòu)建一定的教學(xué)環(huán)境。首先，組織合作學(xué)習(xí)的工作應(yīng)該有相當(dāng)?shù)碾y度，問題要有一定的困難性，要能夠充分調(diào)動學(xué)生個人的積極性，激起他們參加小組學(xué)習(xí)活動的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；其次，安排好群體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時間配給，確保課程教學(xué)有效、合理；再次，適當(dāng)引用競爭和鼓勵制度，讓小組在競爭中實現(xiàn)共同進步，與此同時使學(xué)生與小組全體體會到成功的喜悅；最后，老師要樹立正確的教學(xué)理念，仔細觀察課堂教學(xué)，在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)過程中提供正確的指導(dǎo)，幫助他們進行合理的分組，給全體學(xué)生構(gòu)建一個公平參加的平臺。

（3）重視方法的運用和創(chuàng)新

目前運用合作學(xué)習(xí)的一大亂象就是空有形式而沒有具體的方法。合作學(xué)習(xí)不只是教學(xué)過程中的一點錦上添花，幾個學(xué)生抱成一團一起討論也并不代表就是合作學(xué)習(xí)。因此，想要真正達到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，老師一定要更加重視合作學(xué)習(xí)手段的深入研究和創(chuàng)新，其中包括了研究老師高效開展合作學(xué)習(xí)的辦法與手段，研究學(xué)生合作學(xué)習(xí)中高效學(xué)習(xí)的措施與辦法等。同時還要重視的是，這些合作辦法對于學(xué)生來說并不是天生就有的，而要通過日常教學(xué)過程之中老師來加強引導(dǎo)。因此，對老師來說，經(jīng)過開展高效的合作學(xué)習(xí)活動，把基礎(chǔ)的、標(biāo)準(zhǔn)的合作學(xué)習(xí)辦法教給學(xué)生，是提升合作教學(xué)有效性的一種重要措施。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)實踐活動中起到了至關(guān)重要的作用，教學(xué)效率的提高離不開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)具有深刻的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，在實踐活動中已經(jīng)取得了良好的效果，老師在日常教學(xué)活動中要加強對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，促使教育教學(xué)改革不斷向前推進，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀、善思、樂于交流的全面人才。

作者簡介

鄧志強（1995年6月），男，漢，簡陽，學(xué)歷本科，單位：成都師范學(xué)院。

（作者單位：成都師范學(xué)院）