吳娥

摘要：幸福感是人們對生活的滿意度及其各個方面的全面評價，是衡量一個人生活質量的重要標志，職業(yè)幸福感，是員工對于所從事職業(yè)及目前工作狀態(tài)在滿意程度上的主觀感受。幼兒教師是培養(yǎng)國家未來的建設者，是發(fā)展幼教事業(yè)的主力軍，她們的職業(yè)幸福感決定了幼兒園的發(fā)展、教育的質量，也會間接影響到孩子的心理健康。因此，提高幼兒教師的職業(yè)幸福感是幼兒園教師隊伍建設的一項重要任務。

關鍵詞：幼兒園教師；職業(yè)幸福

對于幸福的解釋，每個人的定義不同，有的人說擁有財富物質是幸福，有的人說擁有健康快樂是幸福。幸福感是人們對生活的滿意度及其各個方面的全面評價，是衡量一個人生活質量的重要標志，職業(yè)幸福感，是員工對于所從事的職業(yè)及目前工作狀態(tài)在滿意程度上的主觀感受。

一、當前幼兒教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

南師大束從敏碩士使用問卷調查、深入訪談等方法，調查了幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及成因。其主要研究對象是安徽某地90名幼兒園教師，調查結果顯示：50.0%的教師在工作中只能偶爾體驗到幸福。走近幼兒園老師，你會發(fā)現(xiàn)她們經(jīng)常疲憊、容易生病，心里充滿了焦慮、自卑；最常聽到的就是：“累死了”“煩死了”“不想干了”，有些老師不會調整自己的心情，還會把這種情緒發(fā)泄到工作中，對工作倦怠，與同事相處不融洽、對孩子發(fā)火，甚至體罰孩子等等。可見，幼兒教師的從業(yè)體驗已不容樂觀。

二、如何提高教師的職業(yè)幸福感

幼兒教師是培養(yǎng)國家未來的建設者，是發(fā)展幼教事業(yè)的主力軍，她們的職業(yè)幸福感決定了幼兒園的發(fā)展、教育的質量，也會間接影響到孩子的心理健康。因此，如何提高幼兒教師的職業(yè)幸福感是幼兒園教師隊伍建設的一項重要任務。

（1）引導教師合理認識自身行業(yè)。每一種工作都有自身的價值，不同的理解就會產(chǎn)生截然不同的體驗。在當今社會中，有些人認為幼兒工作者就是每天唱唱歌、跳跳舞，或者是照顧幼兒的“保姆”，幼兒教師的地位處于一個較低的層次，再加上近幾年來，個別幼兒園出現(xiàn)了一些“虐童”事件，讓人們對幼兒教師產(chǎn)生了一定的誤解。以上這些，對有些心理素質不好的幼兒教師產(chǎn)生了一定的影響，她們認為幼師這個行業(yè)不受人尊敬、被人看不起。認為自己的職業(yè)平淡無奇，并對這種職業(yè)產(chǎn)生輕視心理，或者覺得他人的職業(yè)好，羨慕不已。作為幼兒園的管理者，應該定期開展各類學習講座，利用平時日常談話的契機，引導教師認識幼兒教育價值的獨特之處；定期開展“師德演講比賽”“老師辛苦了”“感恩教師”等活動，強化教師的職業(yè)意識，使教師感覺到自己的職業(yè)是光榮的，作為一名幼兒園教師是自豪的。

（2）建設人性化的管理氛圍。幼兒園教師是幼教事業(yè)的耕耘者，是各項工作的主力。關注他們的喜怒哀樂，了解他們的所思所想，理解他們，幫助他們，不僅是管理者的職責，也是做好幼兒園各項工作的前提條件。

創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。寬松和諧、民主自由地人文環(huán)境有利于教師的穩(wěn)定性，也會讓教師對工作產(chǎn)生幸福感。具體講可以分為以下幾個方面：首先，要建立良好人際的關系。領導和教師之間要能夠開展平等的對話，要以個人魅力感染、號召、鼓舞、影響教師。作為管理者，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點，接納、理解教師的缺點。其次，要加強溝通。溝通能加強相互理解，能營造一種舒暢的心理環(huán)境。管理者要及時的去聽取，盡量滿足教師的合理需要，創(chuàng)造一種寬松、民主、融洽的氛圍，讓教師開心、滿意地工作。

明確工作職責，合理安排工作量。國外大量研究表明，工作任務繁重，完成任務的時間太緊，班額過大，文案工作過多，任務超出教師的能力和范圍等，都會給教師造成過大的工作壓力，形成”角色超載”現(xiàn)象。任務明確不僅有利于避免教師職業(yè)角色的混亂，避免其職業(yè)倦怠，還有助于提高教師的工作效率。因此，幼兒園應合理安排教師的工作，職責清晰、分工明確，在充分考慮教師的職責范疇、能力的前提下，合理安排工作任務和工作量，為教師做好自己的本職工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。對于一些臨時或緊急的任務，也應與教師進行必要的溝通，爭取大家的理解和支持，同時做好與其他任務的協(xié)調工作。

（3）關注教師的心理健康。一個人的幸福感來自于自己內心的感受。生活中，之所以有人總覺得自己生活的不幸福，是因為過分的強調了自我?？偸锹裨埂⒅肛?、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然，是沒有幸福感而言的。在平時的工作中，要定期開展關于心理健康咨詢、心理健康講座，同時做一些“請進來”“走出去”的形式，讓教師多了解社會、正確看待社會問題。要豐富教師的業(yè)余文化生活，加強校園文化建設，多組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到宣泄，使教師保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態(tài)。

（4）促進教師自我價值的實現(xiàn)。首先，要開展豐富的教研活動，讓教師參與課題研究來提高他們專業(yè)素養(yǎng)，帶動教師的教研熱情和教研水平，采用多種方式引導教師成為教研的參與者。

其次，要鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受。組建骨干教師與新教師一對一形成師徒關系，讓新教師到骨干教師課堂聽課，徒弟上匯報觀摩課，由指導老師進行指導和點評。同時，還可以組織教師之間互相觀摩各項活動，如早操、教學活動、環(huán)境布置等。

最后，要鼓勵教師自我修養(yǎng)。鼓勵教師進行教學反思，堅持寫教育隨筆，及時記錄工作和學習中的所思所想，所見所聞，促使他們思考，及時總結教學中的經(jīng)驗與教訓。

（5）采取適當措施，防止安全事故。安全事故以及隨后的消極影響已經(jīng)讓老師們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，工作時不敢放手（甚至正常的體育活動也不敢開展），下班后心弦也無法放松。幼兒園管理人員要有憂患意識，一方面要積極防范，把各種傷害事件堵在門外。要有安全意識，防患于未然，為兒童的健康成長、為教師的工作創(chuàng)造一個安全的環(huán)境：如房屋、器械要專人負責，定期檢查有無損壞或者存在安全隱患；另一方面要為可能出現(xiàn)的情況做好善后準備。

幸福感是一種狀態(tài)、一種感受，教師的職業(yè)幸福感不能告訴，不能復制，也不能灌輸，它只能從自己的內心深處滋生、膨脹。

（作者單位：常州市武進區(qū)嘉澤中心幼兒園）