王穎穎

摘要：隨著中職學校的入學門檻不斷降低，學生的學習基礎與知識接受能力水平參差不齊，倘若仍然沿用傳統(tǒng)教學方法去開展計算機平面設計教學，則難以培養(yǎng)出滿足當前平面設計崗位需求的綜合型人才。而應用微課開展計算機平面設計教學，能夠有效激發(fā)學生興趣，深化學生對重難點知識的理解，取得不錯的教學效果。

關鍵詞：微課；中職；計算機平面設計；教學

中職學校開展計算機平面設計課程的目的在于向社會輸送更多平面設計領域的專業(yè)人才，倘若中職學校在計算機平面設計教學中讓沿用傳統(tǒng)的教學模式與方式方法，面對當前幾乎零基礎的中職學生而言，則很難實現(xiàn)教學目標。而通過不斷的實踐發(fā)展，微課憑借其針對性強、內(nèi)容豐富且時間短的特點，應用到計算機平面設計教學中有著非常不錯的效果，基于此筆者將針對微課在中職計算機平面設計教學的應用展開具體探討。

一、微課在中職計算機平面設計教學中的應用可行性

計算機平面設計需要借助專業(yè)然見完成，其中Photoshop和Corel DRAw便是最為常用的兩種。然而，這兩種軟件的專業(yè)性較強，在有限的課堂時間內(nèi)掌握其操作要領有一定難度，再加上中職學生的基礎較弱，更是難上加難。

而微課的出現(xiàn)，便帶給這門課程教學新的思路。具體來講，微課教學的主要優(yōu)勢有：1）形式新穎，能夠激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)自主學習與主動探究，通過反復觀看微課便能夠逐步掌握操作要領；2）微課時間短，通常都是10分鐘之內(nèi)，并且內(nèi)容的針對陛非常強，通過將課程知識點進行分散，能夠讓學生在分步學習中逐漸掌握整個課程知識。

二、微課在中職計算機平面設計教學中的應用策略

（1）課前預習

依據(jù)計算機平面設計課程標準，充分結合中職學生的認知發(fā)展規(guī)律，將該課程中的重難點知識進行全面總結，然后按照系統(tǒng)性、邏輯性對其重新梳理與整合，以此為基礎去開展微課的制作。將制作完畢的微課上傳至校園網(wǎng)、班級群等網(wǎng)絡平臺中，供學生隨時下載進行學習。在正式開展新課講解之前，教師便可要求學生先結合微課進行預習，然后將在微課預習中所存在疑惑的問題進行總結，在課堂中與老師和同學一起分析討論。如此一來，學生便能夠從過去的“被動灌輸”轉換為“主動探究”，不僅能夠提升計算機平面設計課堂的教學效率，還能夠促進學生自主學習能力、主動探究能力的養(yǎng)成。

（2）新課導入

要想提高新知識課堂講授的效果，那么教師一定要重視導入環(huán)節(jié)，唯有導入足夠精彩具有吸引力，便能夠抓住學生的眼球，集中學生注意力，從而提高教學質量。在新課導入環(huán)節(jié)應用微課開展教學，依托微課的生動直觀、圖文并茂等特點去創(chuàng)設更為輕松活潑的教學氛圍，并且在趣味性的問題引導之下，能夠激發(fā)學生的好奇與探究欲望，進而在微課的成功引導之下在開展課堂教學，促使學生深入思考，為接下來的課堂開展奠定良好的基礎。

（3）實際拓展

在中職計算機平面設計課程當中，有許多操作要融合眾多知識點與復雜的步驟，而有很大一部分學生對這種綜合性的項目操作難以理解與掌握，尤其是在傳統(tǒng)的教學模式下，學生經(jīng)常性的學了后面則忘了前面，不僅難以提升學習效果，也打擊學生的學習自信。而微課有著短小精悍的特點，教師在講解一些操作較為復雜的綜合性項目時，便可將其中的重難點進行切割，分別制作成不同知識點內(nèi)容的微課視頻。這樣一來，學生在實際操作中遇到無法獨自操作完成的問題便能夠結合問題去點開相關知識點的微課視頻，從中得到啟發(fā)進而完成任務。同時，微課教學能夠突破時空限制，可幫助學生實現(xiàn)一對一自主學習，尤其是接受能力不足但又羞于開口提問的學生，能夠通過對微課的反復觀看，去逐步掌握操作要領。

比如，在講解Photoshop軟件中的鋼筆工具操作時，該知識點作為中職計算機平面設計課程的重點，需要學生完全掌握，但鋼筆工具的使用方法多且復雜，須注意事項也比較多，對于中職學生而言有一定的難度。此時，教師便可采用微課開展教學，通過將鋼筆工具的特點與使用要領進行分類，然后根據(jù)知識點與操作要領的類別是拍攝制作成微視頻，并且要將重難點以及易出錯點在視頻畫面中重點標出，配以著重強調的文字與旁白。微課視頻的制作完成則可讓學生進行反復觀看，直至熟練掌握鋼筆工具的使用方法，。由此可見，微課不僅能夠促進課堂教學效果的提升，將重難點知識精細化、深刻化，還能夠作為知識點的查閱工具。

（4）課后復習

正所謂“學如逆水行舟，不進則退”，可見課后的復習與強化訓練對于知識鞏固的重要性，否則將慢慢遺忘。同時，我們結合遺忘曲線也可得知，人類的首次記憶只能在頭腦中停留一兩天時間，即便再次記憶也至多停留十五天左右。所以要想全面吸收新知識，只有不斷的反復復習，才能夠銘記于心。對于中職計算機平面設計課程而言，更是如此，所以可讓學生結合微課對諸多知識點根據(jù)視頻一起動手操作，能夠讓學生的記憶效果加深，進而掌握操作要領。

三、結束語

綜上所述，通過微課在中職計算機平面設計教學中的應用，教學質量有了明顯的提升。當然，微課在實踐應用尚處在探索階段，部分教師在應用中會出現(xiàn)微視頻制作水平不夠、內(nèi)容缺乏新意、知識點講解不夠生動等問題，導致未能實現(xiàn)預期教學目標。因此，為最大限度發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，教師還需積極轉變教學觀念，不斷探索，勇于實踐，全面提升微課在教學活動中的實效性。

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學校）