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摘要：本文在以職業(yè)為導向下對財務會計課崗證深度融合的教學改革進行研究分析，提高學生自身綜合素質(zhì)能力，加深理論知識的理解，提高會計資格證考試的通過率。

關(guān)鍵詞：財務會計 課崗證深度融合 教學改革

中圖分類號：F234 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0040-01

高校傳統(tǒng)的財務會計人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)一系列問題，財務會計理論知識的教學與財務會計崗位需求相脫軌，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合市場對于人才的需要。高校必須加大對財務會計教學模式的改革，堅持以職業(yè)為導向，不斷調(diào)整自身教學模式，使財務會計教學具有自身專業(yè)的特色。財務會計課崗證深度融合的教學改革，目的在于幫助學生更好地就業(yè)。課崗證為一體的教學模式，有效加強學校和用人單位之間的交接，把會計理論知識、會計崗位基本職能、會計從業(yè)資格證書相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

一、財務會計教學模式現(xiàn)狀

（一）學生學習積極性不高

財務會計是一門理論知識較強的學科，傳統(tǒng)財務會計教學采用滿堂灌的教學方式，學生處于被動學習的狀態(tài)，教師的教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣，導致學生財務會計基礎(chǔ)薄弱，學習積極性不高，逐漸對財務會計缺乏學習信心。即使學生財務會計學習成績普遍較差，但是不能否定學生的實踐能力較強，因此，傳統(tǒng)的財務會計教學模式不適合學生的需要。

（二）教學方式缺乏實踐性

傳統(tǒng)的財務會計教學模式更注重理論知識的教學，很多教師也缺乏實踐能力，導致填鴨式的教學方式出現(xiàn)。財務會計理論知識較強，學生從事財務會計崗位需要取得會計從業(yè)資格證，導致教師教學方式主要以課堂講解為主，課后要求學生進行考試題的訓練，大大降低了學生的積極性，這種教學模式不利于培養(yǎng)學生財務會計實踐能力。

另一方面，高校由于對財務會計實訓室和校內(nèi)實訓基地投入不足，導致財務會計實踐教學只是紙上談兵。學校的實訓教學并沒有完全脫離傳統(tǒng)的財務會計課堂教學方式，教師的教學方法沒有進行創(chuàng)新。即使模擬真實的企業(yè)財務會計崗位運作流程，教師也采用機械的講解方式。學校的財務會計實踐教學不能夠真正培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，財務會計課崗證深度融合的教學改革尤為必要。

二、財務會計課崗證深度融合教學改革

（一）建立問題引導式的理論教學

理論知識教學過程中采用問題引導式的教學方法，教學課堂主要通過問題來引導學生進行思考，并結(jié)合企業(yè)相關(guān)財政會計案例，對課本上的理論知識進行生動的講解，讓沉悶枯燥的課堂變得活躍起來。教師在進行財務會計的理論知識教學課程設(shè)計時，應該結(jié)合學生學習能力的差異性，對枯燥難懂的理論知識進行認真?zhèn)湔n。教師可以采用提問的方式來進行引導式的教學，同學們通過解決問題來理解理論知識，使財務會計理論知識變得通俗易懂。

教師在教學過程中應該把學生作為課堂的主人，教師是學生的引導者。問題引導式的理論教學方法，將枯燥難懂的理論知識簡單化，讓學生帶著問題去學習，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。先思考再學習的方式，加強學生自主學習能力，增強了學生之間的互動性，活躍了課堂的氣氛，使教師能夠?qū)栴}進行總結(jié)歸納，提高學生的學習效率和教學效果。

（二）任務驅(qū)動式的崗位技能訓練

財務會計管理具有較強的實踐性，學生僅僅通過學習財務會計理論知識，不能明白企業(yè)財務會計管理的主要流程和工作職責。任務驅(qū)動式的崗位技能訓練是指教師在教學過程當中，將財務會計理論知識融入實踐活動中，加強學生實踐課程的訓練，使學生在實踐中學習，加強學生將財務會計理論知識與實踐活動相結(jié)合。財務會計實踐活動可以根據(jù)企業(yè)財務會計工作流程來進行教學設(shè)計，對財務會計審核、記賬、賬簿等級、財務報表等進行任務設(shè)計，學生進行分組完成任務，加強學生財務會計實踐能力和團結(jié)協(xié)作能力。任務驅(qū)動式的崗位技能訓練，把課堂教學由講授為主變?yōu)閷嵺`為主，提高學生學習效率，加強學生對證件考試的復習，實現(xiàn)財務會計課崗證相結(jié)合。

（三）講練結(jié)合式的會計從業(yè)資格培訓

財務會計課崗證深度融合的教學改革，應該改變傳統(tǒng)課堂理論知識教學的教學模式。財務會計的教學打破應試教育的教學模式，對會計從業(yè)資格考試重點進行分析講解，加強學生的實踐練習。教師還應加強對學生進行相關(guān)的財務會計崗位技能職責的訓練，在教學內(nèi)容上不僅僅以財務會計理論知識為主導，還應該加強對實踐性課程的融入。教師應該加強案例教學，對財務會計知識進行總結(jié)分析，并加強對每個章節(jié)的實踐性考核。在反復學習和實踐中，提高學生會計資格證的通過率。

三、結(jié)語

財務會計課崗證深度融合的人才培養(yǎng)模式教學改革實踐探索，加強了學生對于財務會計理論知識的理解，培養(yǎng)了學生基本會計職業(yè)素養(yǎng)，提高了學生考試通過率。財務會計人才模式的改革，突出了高校對于專業(yè)教學的革新。近年來，高校對于財務會計課崗證深度融合的教學進行改革探索，改變了傳統(tǒng)的財務會計人才培養(yǎng)模式下存在的弊端，建立問題引導式的理論教學、任務驅(qū)動式的崗位技能訓練、講練結(jié)合式的會計從業(yè)資格培訓，構(gòu)建課程與崗位相結(jié)合、崗位和職業(yè)資格證書相結(jié)合的特色的素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)學生的崗位實踐能力，使學生能夠順利上崗。

責任編輯：楊國棟