李秀芬

小組合作學(xué)習(xí)是推行“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主體”理念的有效方法之一?？茖W(xué)課中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、合理分組，明確分工

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理分組至關(guān)重要。

合理分組要注意三個(gè)方面的問(wèn)題： 一是合理安排小組人數(shù)。小組人數(shù)一般為4—6人，每組選擇一名學(xué)習(xí)能力和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)維持本組學(xué)習(xí)紀(jì)律，幫助和監(jiān)督本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二是精心搭配小組成員。小組成員搭配要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特征、性別差異等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同特質(zhì)的學(xué)生。

三是明確組內(nèi)成員分工。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，讓每個(gè)人都有明確的任務(wù)、職責(zé)。一般情況下，每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)都能有序開(kāi)展；記錄員負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來(lái)，以便于向全班交流匯報(bào)；匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。需要注意的是，這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，而要讓組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、討論充分，有序交流

有效的小組合作學(xué)習(xí)必須要給學(xué)生充分的討論時(shí)間，但教師并不能認(rèn)為，時(shí)間充分了學(xué)生就一定能進(jìn)行有效的討論。這是因?yàn)槊總€(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，如果讓學(xué)生隨心所欲地發(fā)言，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就已經(jīng)說(shuō)出了答案的局面。

為避免這種情況，教師應(yīng)在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生制訂科學(xué)有效的討論方法。筆者的做法是：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，時(shí)間由小組長(zhǎng)視問(wèn)題的難度靈活安排；然后，小組長(zhǎng)組織組員分別發(fā)言，順序是成績(jī)較差的學(xué)生先說(shuō)，成績(jī)好的學(xué)生補(bǔ)充，而且一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他成員要認(rèn)真聽(tīng)，記錄員要簡(jiǎn)單地記錄下發(fā)言的關(guān)鍵詞；最后小組成員一起討論，達(dá)成共識(shí)。這樣的討論不僅讓每個(gè)人都有思考、發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而且有利于學(xué)生在聽(tīng)取組員的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)自己思考的不足，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，而這也正是小組合作討論的價(jià)值所在。

三、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，提高效率

競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生效率。

教學(xué)《擺的秘密》時(shí)，教師先提出問(wèn)題：擺的快慢與哪些因素有關(guān)？學(xué)生經(jīng)過(guò)猜想，提出了繩長(zhǎng)、擺錘的重量、擺的幅度3種假設(shè)。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？教師先讓各小組在充分討論的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案。接著，教師要求各小組根據(jù)方案要求，進(jìn)行明確的分工，如計(jì)時(shí)員、計(jì)數(shù)員、記錄員、操作員等；同時(shí)提出競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，如比一比哪個(gè)小組的活動(dòng)最安靜、最有序，比一比哪個(gè)小組完成完整實(shí)驗(yàn)所用的時(shí)間最短，比一比哪個(gè)小組的全員參與程度最高等。然后，學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。期間，教師巡視，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以營(yíng)造組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。最后，師生按照以上規(guī)則評(píng)選出“紀(jì)律最佳組”“速度最快組”“配合默契組”等。這樣的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了組內(nèi)的凝聚力，讓合作學(xué)習(xí)更愉快，更有效。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)沌口小學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華