張玉新

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)是非常重要的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)陷入思維瓶頸，只有幫助他們突破思維瓶頸才能夠真正提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都對(duì)突破思維瓶頸優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望能夠找到好的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)這一問題也有了自己的探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；思維瓶頸；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0027

高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要內(nèi)容，教師需要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方式，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師不能夠僅僅注重知識(shí)的教學(xué)，還要讓學(xué)生擁有情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。此外，教師還要注意設(shè)計(jì)一些探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)陷入思維瓶頸中，教師在教學(xué)過程中也會(huì)陷入思維瓶頸中，為了幫助突破思維瓶頸，教師和學(xué)生應(yīng)該怎么做呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，突破思維瓶頸

學(xué)生在做題或者是學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)陷入思維瓶頸中，這時(shí)候?qū)W生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而突破思維瓶頸。教師可以給學(xué)生提供一些好的學(xué)習(xí)方法供學(xué)生參考，教師可以邀請(qǐng)一些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹他們的學(xué)習(xí)方法，教師還要給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠更方便地查閱資料，讓學(xué)生可以發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大家以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，遇到困難的時(shí)候只需要在小內(nèi)討論，共同尋找解決方法。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)陷入思維瓶頸中，是因?yàn)樗麄円郧岸际亲约阂粋€(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)比較片面。但是如果讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組內(nèi)互相交流、互相溝通，這樣會(huì)較少地陷入思維瓶頸中。

比如，我們可以看到有些學(xué)生在做一套試卷的時(shí)候總是被一道題難住，然后就耽誤了他們的做題效率，出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)閷W(xué)生陷入了思維瓶頸中，教師在教學(xué)過程中就要給學(xué)生講述做試卷的方法和原則：選擇、填空的做題方法是小題小做，只要能夠做出來、得到正確答案就行，不論使用什么方法做出來都行。有些學(xué)生是通過推理答案的形式直接選出來，有些學(xué)生是靠直覺，還有些學(xué)生是通過數(shù)形結(jié)合、化歸、函數(shù)方程等方法做出來的，一些學(xué)生在做填空和選擇的時(shí)候遇到一道難題，就會(huì)各種死磕，一定要把這道題做出來，這樣的方式也是不對(duì)的，對(duì)于一些在短時(shí)間內(nèi)不能做出來的題目，要學(xué)會(huì)放棄，先繼續(xù)做其他題目，不要耽誤時(shí)間，等把所有的題目做完之后再回頭來做當(dāng)時(shí)卡住你的題目，也許換了一個(gè)思維，或者是換了一個(gè)角度之后，能夠更好地找到解題方法。

也有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)某一章節(jié)的內(nèi)容陷入瓶頸中，在這種情況下，可以看一看自己的基本概念有沒有理解清楚、記憶是否牢固，還要把自己以前做過的錯(cuò)題再拿出來看一看，把相關(guān)的錯(cuò)題，每一道每一道地都弄懂，這樣把概念和錯(cuò)題再過一遍就應(yīng)該可以突破思維瓶頸了。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，突破思維瓶頸

教師的教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的、單一的，這樣的教學(xué)方式不能夠適應(yīng)課程改革的需要，教師需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)整，采用多樣化的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生營(yíng)造好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在更好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)之前也要進(jìn)行精彩的課前導(dǎo)入，俗話說，好的開始等于成功的一半，一個(gè)好的課前導(dǎo)入能夠在一節(jié)課的開始就吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速地集中注意力，教師也要在教學(xué)之前進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備，要認(rèn)真地鉆研書本，特別是書本上的一些案例，教師還要對(duì)學(xué)生容易做錯(cuò)的題目反復(fù)研究，弄清楚學(xué)生的思維瓶頸在哪里，幫助他們突破思維瓶頸。

有些教師自己在教學(xué)的過程中也會(huì)陷入思維瓶頸，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)過程中過于獨(dú)斷，這樣的教學(xué)也是不好的。教師要去聽一下其他教師的教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到更好的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中也要多注意設(shè)置一些問題，讓學(xué)生能夠更好地思考問題，教師也要多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得一些成就感和滿足感。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握他們學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方法，教師不要在課堂上講得太多，要把課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，筆者看到有的教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生來講課，學(xué)生可能會(huì)更了解學(xué)生想法，他們?cè)谥v課的時(shí)候也可以更好地突破其他同學(xué)的思維瓶頸，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，教師要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要注意幫助學(xué)生優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法，從而突破他們的思維瓶頸。教師也要注意不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，突破自己的思維瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯永英.如何解析與突破高中數(shù)學(xué)思維障礙瓶頸[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（24）.

[2] 劉桂生.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何突破逆向思維瓶頸[J].學(xué)園：教育科研，2012（22）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）