張銀華

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)社會(huì)工作人才的需求不斷增大，但囿于教學(xué)體制和資源限制，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求之間存在一定的差距，這不僅影響了社工職業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，更阻礙了社工事業(yè)在中國(guó)的發(fā)展。因此，探索更符合時(shí)代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式與方向，顯得尤為重要。民辦院校開(kāi)辦社工專(zhuān)業(yè)，更要積極探索專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)校地共建。

關(guān)鍵詞：民辦院校；社會(huì)工作；人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）05B-0114-02

社會(huì)工作由于其專(zhuān)業(yè)特性，要求學(xué)生畢業(yè)前必須完成800小時(shí)的實(shí)踐操作，但囿于教學(xué)體制和資源限制，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往無(wú)法達(dá)到這樣的要求。學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間無(wú)法保證，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)就不夠深入，加上實(shí)踐能力不足，導(dǎo)致入職后缺乏發(fā)展后勁，很多人甚至沒(méi)有入職就放棄了本專(zhuān)業(yè)，或在從業(yè)2～3年后中途改行，從而影響了社工職業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，更進(jìn)一步阻礙了社工事業(yè)在中國(guó)的發(fā)展。薜福榮在2010年10月發(fā)表的《關(guān)于我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考》中就提出，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要“本土化”，要適應(yīng)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，因此他提出課堂教學(xué)“要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段采用多種教學(xué)方法”，其中就有Seminar（研討）教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法，而這幾種方法都在強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作課程教學(xué)要注重實(shí)踐性。

到2012年，《求是理論網(wǎng)》《人民網(wǎng)》《瞭望》等國(guó)家權(quán)威網(wǎng)站陸續(xù)發(fā)表討論促進(jìn)社會(huì)組織（行業(yè)機(jī)構(gòu)）發(fā)展的文章，同時(shí)國(guó)家也出臺(tái)相關(guān)法律，使得中國(guó)的社會(huì)組織快速發(fā)展起來(lái)，到目前為止，中國(guó)已有在冊(cè)的社會(huì)組織超過(guò)50萬(wàn)個(gè)，吸納就業(yè)人員超過(guò)600萬(wàn)。社會(huì)組織已成為高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要資源和平臺(tái)。四川省教育廳也在川教[2014]41號(hào)文件中明確提出要“鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與辦學(xué)”?？梢?jiàn)，充分整合社會(huì)力量參與辦學(xué)，引入行業(yè)機(jī)構(gòu)以促進(jìn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有很大的實(shí)際意義，同時(shí)對(duì)促進(jìn)辦學(xué)資源相對(duì)不足的獨(dú)立院校的發(fā)展同樣具有非常重要的實(shí)際作用。

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在各高校經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展取得了一定的成績(jī)，但囿于傳統(tǒng)管理和思維的限制，目前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在一系列的不足：以校內(nèi)教師為主導(dǎo)制訂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，與社會(huì)需求結(jié)合不足；課程教學(xué)以校內(nèi)教師為主，師資構(gòu)成相對(duì)單一；課程設(shè)置以校內(nèi)教學(xué)為主，校外實(shí)訓(xùn)不足；缺乏科學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等……部分專(zhuān)業(yè)雖然可以制訂出適合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，卻不能很好地與社會(huì)發(fā)展變化同步，培養(yǎng)出滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的人才。而專(zhuān)業(yè)教育就必須以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。因此，充分借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，著眼于國(guó)情、校情，學(xué)院要在已初見(jiàn)成效的創(chuàng)新教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探索并建立高校與行業(yè)機(jī)構(gòu)、地方合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，推動(dòng)地方資源參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升民辦院校專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)存在專(zhuān)業(yè)特色凸顯不足、校地機(jī)構(gòu)共建不夠、教學(xué)科研相對(duì)滯后等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，可采用一系列的改革實(shí)踐措施予以改善。

一、改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求

（一）人才培養(yǎng)模式改革的新思路

根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)工作人才隊(duì)伍的需求，我們要積極探索新型“校地”合作教育模式， 加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，改革 “重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“應(yīng)用技能型”人才。

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，各種社會(huì)問(wèn)題凸顯，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的需求逐年增加，對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的需求和用人機(jī)制等方面也發(fā)生了一系列新的變化。對(duì)于直接服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的支柱產(chǎn)業(yè)，在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，既要考慮專(zhuān)業(yè)改革的連續(xù)性和循序漸進(jìn)，也要立足專(zhuān)業(yè)實(shí)際發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要，積極探索專(zhuān)業(yè)改革的新思路。

（二）改革社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程體系上進(jìn)行改革，在專(zhuān)業(yè)教育中植入實(shí)務(wù)課程和創(chuàng)新思維，引入地方、機(jī)構(gòu)力量參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮實(shí)務(wù)教育在人才培養(yǎng)模式改革中的作用。在一定建設(shè)期內(nèi)，將在校地合作平臺(tái)上，整合現(xiàn)有校地資源，共建《社會(huì)學(xué)概論》《小組工作》《社會(huì)調(diào)查研究方法》等精品共享課程，校地一起制定實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)體系。優(yōu)化培養(yǎng)方案實(shí)施原則與具體內(nèi)容為：

1.校地機(jī)構(gòu)各方將共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)工作，定期修訂人才培養(yǎng)方案，并共同承擔(dān)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與維護(hù)。

2.學(xué)校每年選派一定數(shù)量的學(xué)生到基地參與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐，接受實(shí)習(xí)基地的任務(wù)安排并積極工作，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間產(chǎn)出研究成果

3.全面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。社工專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)貫穿于四個(gè)學(xué)期（大二下、大三上、大三下、大四上）。學(xué)校負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)基地溝通，請(qǐng)求指派實(shí)習(xí)社工督導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)資源整合

（一）推進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

在課程體系構(gòu)建上，堅(jiān)持拓寬基礎(chǔ)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專(zhuān)業(yè)特色的基本原則，開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容改革。在精選內(nèi)容、提高起點(diǎn)、避免重復(fù)的基礎(chǔ)上，將課程體系分為理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)層次。理論教學(xué)層次和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，安排為課程實(shí)驗(yàn)課、課程綜合實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等三個(gè)階段；課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)格開(kāi)設(shè)社會(huì)工作學(xué)術(shù)講座、人文社科系列講座、社工機(jī)構(gòu)考察、實(shí)習(xí)基地考察、項(xiàng)目討論與研究、社區(qū)參觀與建設(shè)、婦女老人青少年社會(huì)工作服務(wù)開(kāi)展等課外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，進(jìn)行課外實(shí)務(wù)指導(dǎo)。

改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全部公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)都采用多媒體教學(xué)；借助社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的口頭講授為主的教學(xué)方式，增強(qiáng)形象性和生動(dòng)性，增加學(xué)生參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建成“校、地、機(jī)構(gòu)”三位一體的完善的實(shí)踐教學(xué)體系；組織教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)積極探討課程整合、銜接、更新與提高的方式與方法，使課程體系不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的主要原則是：課堂內(nèi)容充分反映我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展的需要；以拓寬基礎(chǔ)、增強(qiáng)實(shí)務(wù)、提高素質(zhì)、辦出特色為目標(biāo)；用最新科研成果充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的滲透，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科視角認(rèn)識(shí)社會(huì)工作；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作水平，保證綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

（二）以系列精品課程建設(shè)為主線，全面推進(jìn)課程建設(shè)

校、地、機(jī)構(gòu)合作，探索有效的課程建設(shè)，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)力度，建成一系列精品共享課程，如《社會(huì)學(xué)概論》《小組工作》《社會(huì)調(diào)查研究方法》等。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)

在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教材的選用上，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、精選內(nèi)容、有所創(chuàng)新、有利教學(xué)”為原則，盡量選用國(guó)家規(guī)劃教材或者比較權(quán)威的高水平教材，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)的教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織教師立項(xiàng)編寫(xiě)或參編高質(zhì)量教材，錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，制作和充實(shí)各類(lèi)聲像教學(xué)資料。

三、校地機(jī)構(gòu)共建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在制訂科學(xué)人才培養(yǎng)方向、緊抓教學(xué)過(guò)程共建共管的同時(shí)，學(xué)校、地方機(jī)構(gòu)要共同探索建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)力求形成完整的體系，不僅要包括結(jié)果評(píng)價(jià)，還要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)培養(yǎng)，以評(píng)價(jià)檢驗(yàn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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