侯碧花

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，影視作品成為當(dāng)下社會(huì)極具影響力的資源之一，越來越受到教育工作者們的重視。為了更好地完成初中語文的教學(xué)目的，提高語文的教學(xué)效果，將各影視資源運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，不但能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，而且能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)將影視作品和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；影視作品；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-0020

一、前言

隨著初中語文教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式死板單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下?，F(xiàn)代初中語文教學(xué)要求教師，不但具有深厚的文化素養(yǎng)，還要運(yùn)用多種教學(xué)方式來完成教學(xué)目標(biāo)，影視作品在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。影視作品與我們的生活有著密切的聯(lián)系，影視作品中的音樂、畫面和圖片，以及影視作品中所表達(dá)的語言、情感，都能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，影視作品還為教學(xué)方法的多樣化帶來了可能性，影視作品將聲音、畫面、情感等元素融為一體，更利于學(xué)生接受和吸收。

二、在初中語文教學(xué)中影視作品的應(yīng)用

1. 影視劇情增強(qiáng)教學(xué)效果

影視作品使場景、人物、聲音形象生動(dòng)，情節(jié)描述栩栩如生，音樂具有個(gè)性化，可以很大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2. 影視作品啟發(fā)學(xué)生對(duì)課外名著的閱讀

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)中學(xué)生閱讀課外名著提出了相關(guān)要求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，鮮有人主動(dòng)閱讀文學(xué)名著。影視作品的導(dǎo)入可以給學(xué)生很好的啟發(fā)，課外名著的閱讀有利于拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的技巧，體會(huì)經(jīng)典文學(xué)中文字的魅力，生動(dòng)的人物形象引起學(xué)生興趣，故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝。學(xué)生通過對(duì)影視作品的欣賞，可以激發(fā)自己對(duì)課外名著的閱讀，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3. 借鑒影視作品的表達(dá)方式提升學(xué)生的創(chuàng)造力

對(duì)藝術(shù)作品的欣賞、回味和思考，其實(shí)就是一種再創(chuàng)造的過程。寫作是在創(chuàng)造的一種很好的方式。它可以將自己的所想、所思，用文字進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和描述。影視作品具有綜合藝術(shù)的特點(diǎn)，能從各個(gè)角度和細(xì)節(jié)勾畫出了生動(dòng)形象的人物和畫面。通過影視作品的表達(dá)方式，學(xué)生可以從中學(xué)到倒敘、插敘、順敘等各種各樣的描寫手法，學(xué)生可以將影視作品的各種表達(dá)方式，靈活地運(yùn)用到語文寫作中，掂量文字的深意，品味語言的魅力，提高學(xué)生的寫作技能和再創(chuàng)造能力。

4. 利用影視改編作品提高學(xué)生的審美能力

大多數(shù)影視作品都是改編于著名的小說或文學(xué)名著，在初中語文課本中，文體多種多樣，不同的文體都被改編成了不同的影視作品。比如：魯迅的《孔乙己》等，經(jīng)過改編的影視作品，不但將文字轉(zhuǎn)化成了畫面，還將小說中文字所表達(dá)的感情進(jìn)行了二次加工，與小說原著有很大出入。因此，將影視作品與文學(xué)原著進(jìn)行比較，審美或多或少會(huì)受到影視作品的影響，會(huì)不自覺地對(duì)文學(xué)原著產(chǎn)生豐富的想象力和思考，形成自己對(duì)文學(xué)作品的審美觀。如此一來，可以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解力，更能提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、影視作品在初中語文教學(xué)中的重要意義

1. 使教學(xué)方式多樣化

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，給學(xué)生傳授的理論知識(shí)也相當(dāng)抽象，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比較，影視作品在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師將課本中的文字、語言、人物、情境，巧妙地導(dǎo)入了影視作品中，結(jié)合影視作品的描述，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，開拓學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)效果。

2. 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

雖然許多電視、電影都是改編自文學(xué)名著，影視作品對(duì)于原著而言，有很多的不同。在語文教學(xué)中，教師可以利用這些特點(diǎn)，開拓學(xué)生的思路，將文學(xué)名著與影視作品進(jìn)行比較，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在對(duì)影視作品欣賞后，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀后感和讀后感，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在學(xué)生進(jìn)行觀后感交流時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組團(tuán)隊(duì)合作能力，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)容納別人的觀點(diǎn)，能從多角度看問題，發(fā)散自己的思維，增長見識(shí)。

4. 影視作品在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用影視作品時(shí)，教師應(yīng)先制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)。首先，給學(xué)生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)作品進(jìn)行欣賞，以便獲得更好的教學(xué)效果。其次，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思路。在影視作品的欣賞中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和分析。應(yīng)該明了影視作品只是一種教學(xué)的方式，對(duì)文學(xué)作品的充分理解，才是教學(xué)的目的。所以，在影視作品應(yīng)用過程中不能本末倒置，失去影視教學(xué)的意義。最后，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主導(dǎo)引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正學(xué)生的思維偏差，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：廣東省龍川縣培英學(xué)校 517300）