如何提高高中地理課后作業(yè)有效性

黎妮

摘要：作業(yè)是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學效果的主要反饋渠道，是提高教學有效性的必要手段。做作業(yè)過程是學生的知識、能力、情感、智慧生成和體現(xiàn)過程。高中階段學生在完成地理作業(yè)過程中可以進一步鞏固地理基本知識和基本技能。

關(guān)鍵詞：高中地理；作業(yè)；效率

新課標下作業(yè)的設(shè)計，是教師在新課程改革備課中的重要一環(huán)。然而做什么樣的作業(yè)、做多少作業(yè)，才能減輕學生過重的作業(yè)負擔，使學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能呢？筆者結(jié)合教學實踐談?wù)剮c體會。

一、向?qū)W生介紹地理科目的重要性

中學地理學科是中學課程中唯一兼有自然科學與社會科學的學科，是各學科中唯一以人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與環(huán)境關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容的一門學科。通過地理課程的學習，可以培養(yǎng)學生的空間觀念和時間觀念，培養(yǎng)學生的地理思維方法，而且也可以使學生學會從經(jīng)濟、社會、生態(tài)環(huán)境等方面理解和認識人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展的重大問題以及應(yīng)該采取什么樣的對策。通過學習還可以使學生成為“活躍而負責任的公民”，從而使學生具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力，具備迎接21世紀挑戰(zhàn)的素質(zhì)。

二、課堂生成，關(guān)注學生參與過程

關(guān)注學生參與的過程要處理好結(jié)果與過程的關(guān)系，我們的老師習慣于教學活動告一段落后一定要有結(jié)論，有時為了得出一定的結(jié)論、觀點，教師還會生硬地取代學生的參與……殊不知，學生在參與過程中的喜怒哀樂正是其情感、態(tài)度、價值觀不斷豐富、逐步形成的成長歷程，學生參與課堂教學活動過程中的交往就是學生社會性發(fā)展的過程。在課堂教學中，教師要關(guān)注學生在參與過程中所表現(xiàn)出的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。

要鼓勵學生帶著問題走進課堂，更要鼓勵學生帶著問題走出教室。在每節(jié)課后設(shè)置難易程度適當?shù)淖鳂I(yè)，有助于學生對地理課堂所學知識的理解與深化。關(guān)注學生參與的過程就是要讓課堂生成的問題推動課堂教學的進程，讓學生參與的過程成為課堂教學主流，避免學生的參與與老師的教的流程脫節(jié)。在這方面，教師要進行科學的預設(shè)，教師在準備教的同時要考慮學生的學，要讓學生的參與滲透教學全過程。包括課前預習，課堂學習，課后作業(yè)復習。

三、精心設(shè)計，精選精練

拓展課后作業(yè)的來源，嘗試自行設(shè)計地理課后作業(yè)。比如針對學生易錯的知識點，教師適當編題，讓學生強化練習?？紤]到高中學生的心理特點，地理課后作業(yè)也要有意識地引導學生形成地理理性思維，讓學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。例如，為學生提供對某個地區(qū)發(fā)展問題的不同觀點；為某些有爭議的地理問題保留開放式結(jié)果，不給出唯一答案；設(shè)計一些運用地理原理進行分析判斷的、有一定深度的地理問題等。課后作業(yè)精選精練，防止機械重復、陷入“題海”，力求取得較高的效率。問卷調(diào)查結(jié)果顯示有一半的學生希望作業(yè)精選精練、同一類型不重復。針對學生發(fā)展需要精心地編制練習題。要有明確的訓練目的，練習內(nèi)容既要全面，又要有重點，要整體規(guī)劃，分步實現(xiàn)，逐步提高。練習題要具有典型性、思考性、開放性和趣味性，聯(lián)系實際，層次齊全，難度適當，數(shù)量適宜，要努力減少重復練習，注意維護、發(fā)展學生的學習興趣。

四、聯(lián)系現(xiàn)實，強化學生應(yīng)用意識

《地理課程標準》明確指出：地理教學中，應(yīng)當有意識、有計劃、有目的地設(shè)計一些實踐性的教學活動，引導學生感受地理的實用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。這就要求地理教師轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機械單調(diào)的作業(yè)轉(zhuǎn)變成學生自己有聲有色的活動，讓學生在親身實踐中去體驗所學的知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高。

例如在講“時區(qū)和日界線”時，我先講了一個小故事：7月8日9點多，一位女士憑著一張10000美元的彩票太平洋馬紹爾群島的銀行要求兌現(xiàn)，遭到拒絕。因為領(lǐng)獎日期是7月7日，這位女士懊悔不已。這時，一位中年人說：“這張票2000元賣給我吧”。女士心想，反正這票也沒有用，就同意了。中年人馬上乘飛機飛往檀香山，到達時當?shù)貢r間是7月7日11時。中年人以2000元買的彩票一下飛機就到當?shù)劂y行領(lǐng)取了10000美元。死票又復活了，這是怎么回事？難道時光可以逆轉(zhuǎn)？在這節(jié)課結(jié)束時我布置幾道有關(guān)時區(qū)和日界線的題目，學生的練習熱情非常的高漲，有的還專門到辦公室里和老師進行探討呢。這樣的作業(yè)布置其效果可想而知。這就要求地理教師平時要做有心人，善于聯(lián)系現(xiàn)實，多布置一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的題目。以強化學生的應(yīng)用意識，提高地理教學的有效性。

五、要注重評價形式的多樣化和針對性

地理課后作業(yè)的評價應(yīng)堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。面向終結(jié)性評價——學業(yè)水平測試或高考，堅持傳統(tǒng)做法，在知識和技能方面繼續(xù)加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解和掌握；面向形成性評價——堅持課程標準中要求的學習公民必備的地理的理念。地理課后作業(yè)設(shè)計與布置要以學生必須具備地理知識為根本，強化學生的學習能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。為了讓學生對人地關(guān)系有正確的認識，必須引導他們關(guān)注與地理有關(guān)的各種問題，比如環(huán)境、資源、人口和區(qū)域發(fā)展等。培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念，教育學生珍愛地球，善待環(huán)境。地理作業(yè)的講評應(yīng)堅持集中點評和個別點評相結(jié)合。地理課后作業(yè)要根據(jù)課程目標的三個維度來設(shè)計、布置，相應(yīng)地，地理課后作業(yè)評價形式的多樣化也具有現(xiàn)實意義。由于地理作業(yè)的練習目的對應(yīng)于課程目標的三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，加上學生的學習基礎(chǔ)、學習心理和方式特點也有所不同，所以地理作業(yè)的點評也應(yīng)堅持集中點評和個別點評相結(jié)合的方式，強化作業(yè)評價的針對性，使作業(yè)講評能發(fā)揮最好的效果。

總之，作業(yè)是鞏固和檢驗地理教學效果、拓展學生思維的重要環(huán)節(jié)?？茖W而有效的地理作業(yè)，既是培養(yǎng)學生地理思維、創(chuàng)新能力的媒介，也是提高地理教學有效性的必要手段。

參考文獻：

提高高中地理課后作業(yè)有效性的策略；章慶美