王平蘭

摘要：本文基于音樂教育“新體系”的理念，從高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)“歌曲分析與創(chuàng)作”的課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程整體設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)資源、課時(shí)舉例、常見問題與改革探析七個(gè)方面進(jìn)行了分析研究，以期建立一套適應(yīng)“新體系”教育理念、科學(xué)合理的課程體系，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：新體系；歌曲創(chuàng)作與分析；課程研究

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）04-0066-04

中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院主導(dǎo)的學(xué)校音樂教育“新體系”，自創(chuàng)建以來得到了教育界的一致認(rèn)可與贊許。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的主陣地，各類高師音樂學(xué)系，如何將“新體系”的教育理念融入到各科教學(xué)之中，關(guān)系到“新體系”貫徹執(zhí)行的效果?！陡枨治雠c創(chuàng)作》是高師音樂教育專業(yè)必修課，是未來的中小學(xué)音樂教師，創(chuàng)造性學(xué)科價(jià)值體現(xiàn)的必須知識(shí)與技能儲(chǔ)備。以“新體系”理念為導(dǎo)向，對(duì)本課程進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)、整體的研究與把握非常有必要。

一、課程設(shè)置

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：主要服務(wù)于中小學(xué)音樂教育教學(xué)。德、智、體、美全面發(fā)展；文化知識(shí)、音樂技能和音樂知識(shí)全面發(fā)展；具備較強(qiáng)的音樂教學(xué)、表演和活動(dòng)組織能力；具有良好的教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型專門人才。

（二）課程定位

《歌曲分析與創(chuàng)作》是高師音樂教育專業(yè)的專業(yè)必修課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握單聲部歌曲的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作技法，廣泛了解中外優(yōu)秀歌曲的風(fēng)格、體裁及創(chuàng)作特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析歌曲作品和創(chuàng)作歌曲的能力，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的需要。

《歌曲分析與創(chuàng)作》課程開設(shè)在第四學(xué)期，周二課時(shí)，共36學(xué)時(shí)其中理論講授18學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)18學(xué)時(shí)，屬于理實(shí)一體類課程。

（三）本課程與其他課程的關(guān)系

《歌曲分析與寫作》不是孤立于其他課程的一門獨(dú)立的課程，而是相關(guān)課程相互支撐的一個(gè)綜合的體系。它要求學(xué)習(xí)者具有熟練的讀譜、記譜能力；掌握一定的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)；具備一定的視唱練耳水平；具備一定的音樂欣賞與分析能力；掌握一定的聲樂演唱能力；具有一定的文學(xué)分析理解能力；具有較強(qiáng)的音樂語(yǔ)言組織能力。

1、先修專業(yè)課程?！痘緲防怼贰堵晿贰贰逗铣c指揮》《視唱練耳》《鋼琴》《和聲學(xué)》《器樂選修》《中外音樂史及作品賞析》《舞蹈基礎(chǔ)》，這些音樂專業(yè)課是《歌曲分析與創(chuàng)作》開課必備的專業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

2、同修專業(yè)課程。《鋼琴即興伴奏》《聲樂》《鋼琴》《和聲學(xué)》《舞蹈基礎(chǔ)》，這些專業(yè)同修課與《歌曲分析與創(chuàng)作》相輔相成，相互促進(jìn)，相互支撐，相互影響。

3、后續(xù)專業(yè)課程?！兑魳方虒W(xué)論》是本課程的主要后續(xù)課程，并與教育實(shí)習(xí)、就業(yè)及中小學(xué)音樂教學(xué)工作密切相關(guān)。《歌曲分析與創(chuàng)作》的開設(shè)，為《音樂教學(xué)論》、教育實(shí)習(xí)及中小學(xué)音樂教學(xué)工作提供了必備的專業(yè)知識(shí)與能力支撐。是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂教學(xué)大綱中規(guī)定“中小學(xué)音樂教學(xué)具有創(chuàng)造發(fā)展價(jià)值”的教師專業(yè)能力與知識(shí)的保證。

二、課程目標(biāo)

本課程以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為導(dǎo)向，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊密結(jié)合中小學(xué)音樂教學(xué)大綱，通過系統(tǒng)的歌曲創(chuàng)作基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)；優(yōu)秀歌曲分析；歌曲創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)一下教學(xué)目標(biāo)：

（一）通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握歌曲寫作相關(guān)的基本概念、基本要求以及我國(guó)歌曲創(chuàng)作的發(fā)展歷史。

（二）通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握歌曲寫作的基本規(guī)律、基本技法以及各類歌曲的創(chuàng)作特征。

（三）能夠根據(jù)所掌握的理論知識(shí)分析各類歌曲及其曲式結(jié)構(gòu)，并且能夠讓所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)寫作實(shí)踐，解決歌曲寫作實(shí)踐中的一些實(shí)際問題。

（四）初步具有創(chuàng)作兒童歌曲及其他歌曲的能力。

（五）能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)的創(chuàng)造模塊的教學(xué)內(nèi)容。

三、課程整體設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)的理念與思路

依據(jù)音樂教育專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)崗位，學(xué)情與認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用理實(shí)一體形式開展教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)主要技能理論教學(xué)板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行針對(duì)該板塊的實(shí)訓(xùn)。遵循“能用、夠用、會(huì)用”的理念進(jìn)行課程內(nèi)容的選取與課程總體設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)模塊劃分及內(nèi)容的選取

表1 課程學(xué)時(shí)分配表

教學(xué)模塊 教學(xué)內(nèi)容 講授課

學(xué)時(shí)數(shù) 實(shí)訓(xùn)

時(shí)數(shù)

模塊一 歌曲寫作常識(shí) 2

模塊二 歌詞的藝術(shù)形式 2 4

模塊三 歌詞的藝術(shù)風(fēng)格 2

模塊四 歌曲的音樂主題的寫作 2 14

模塊五 歌曲音樂主題的發(fā)展 4

模塊六 樂段與一部曲式 2

模塊七 單二部曲式與單三部曲式 2

模塊八 較復(fù)雜的歌曲曲式結(jié)構(gòu) 2

總計(jì) 18 18

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及解決辦法

1、教學(xué)重點(diǎn)。歌曲主題的構(gòu)思與創(chuàng)作；歌曲主題的發(fā)展技巧是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。通過以下手段與方式突出教學(xué)重點(diǎn)：

（1）課堂理論知識(shí)講授輔以必要的課堂討論、練習(xí)和問答等形式。

（2）在講授過程中，要使理論與曲例密切結(jié)合，并盡可能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)行直觀教學(xué)。

（3）課外作業(yè)每周一次；內(nèi)容應(yīng)包括習(xí)作和歌曲分析；選題要注意詞與曲在題材、體裁與結(jié)構(gòu)形式等方面的多樣性；由小到大、由簡(jiǎn)到繁；在一學(xué)期中不少于5首歌曲寫作任務(wù)；側(cè)重于青少年歌曲的寫作。

（4）作業(yè)在課外批改，課內(nèi)小結(jié)。對(duì)優(yōu)秀的習(xí)作，可通過舉行新作品試唱、試奏、試演等多種形式進(jìn)行交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)寫作水平的提高。

2、教學(xué)難點(diǎn)。在掌握了基本方法理論之后，如何使兩者緊密的結(jié)合起來，并能付諸于實(shí)踐是本課程的教學(xué)難點(diǎn)。通過以下手段與方式突破教學(xué)難點(diǎn)：

（1）通過量變促進(jìn)質(zhì)變，必須保證一定數(shù)量的習(xí)作練習(xí)，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)策略與教學(xué)手段，結(jié)合具體的優(yōu)秀歌曲實(shí)例與課堂實(shí)踐。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生探究、思考中小學(xué)音樂教學(xué)中遇到的相關(guān)問題，發(fā)展、提升學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題的能力。

四、課程實(shí)施

（一）學(xué)情分析

1、高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要面向中小學(xué)音樂教師，他們需要的音樂知識(shí)技能具有綜合、涉及面廣的特點(diǎn)，而非專業(yè)音樂工作者的精而深。

2、通過一年半的音樂專業(yè)技能課程及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，音樂教育專業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)與實(shí)踐《歌曲分析與創(chuàng)作》的知識(shí)與技能。

3、有個(gè)別學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，積極性、自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高與改善。在課余時(shí)間，也不能自我加壓，課后也以完成作業(yè)為主，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單而有效的過程，缺乏對(duì)知識(shí)渴求與銳意進(jìn)取的精神。

4、青年學(xué)生精力旺盛，思維活躍，動(dòng)手會(huì)多一點(diǎn)，實(shí)際操作能力強(qiáng)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，需要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)以及音樂學(xué)科的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教材深度、廣度做適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)通過詳盡細(xì)微的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)與鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生提升專業(yè)技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)組織及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，完成課程內(nèi)容，結(jié)合音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，本課程在實(shí)施過程中采用的主要教學(xué)組織及學(xué)習(xí)情境有以下幾種類型：

1、對(duì)歌曲分析與創(chuàng)作相關(guān)理論知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，不是采取對(duì)概念的單純講解和死記硬背的教學(xué)方式，雖然對(duì)一些基本概念和理論，也有教師的講解，但是在教學(xué)過程中，注意教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與使用，如使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“老師”進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講授。最后，教師進(jìn)行歸納、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。通過這種教與學(xué)互動(dòng)、對(duì)話式的教學(xué)方式，提高學(xué)生收集、歸納、分析資料的能力和創(chuàng)作分析及教學(xué)能力。

2、結(jié)合對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲的分析與評(píng)價(jià)來掌握歌曲分析與創(chuàng)作的一般規(guī)律?！陡枨治雠c創(chuàng)作》這門課需要理論與實(shí)踐密切結(jié)合。在課堂上結(jié)合對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲的分析和評(píng)價(jià)，來學(xué)習(xí)掌握歌曲分析與創(chuàng)作的方法與理論是非常必要的。

有意識(shí)地要求學(xué)生收集自己喜歡的優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲，然后再到課堂上進(jìn)行分析討論，學(xué)習(xí)其閃光點(diǎn)為我所用。這樣的教學(xué)，不僅教學(xué)形式變得非常生動(dòng)，并且特別能夠得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。

3、重、難點(diǎn)分解實(shí)踐形式。該形式就是讓學(xué)生就《歌曲分析與創(chuàng)作》教學(xué)中的某一較難的知識(shí)點(diǎn)或某一重要的創(chuàng)作、分析技法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有目的、有計(jì)劃、逐個(gè)突破難點(diǎn)攻克重點(diǎn)。

4、課外作業(yè)形式。課外作業(yè)每周一次。內(nèi)容應(yīng)包括習(xí)作和歌曲分析，選題要注意詞與曲在題材、體裁與結(jié)構(gòu)形式等方面的多樣性，由小到大、由簡(jiǎn)到繁，在一學(xué)期中不少于5首歌曲寫作任務(wù)，重視青少年歌曲的寫作。

5、習(xí)作展示形式。對(duì)優(yōu)秀的習(xí)作，每節(jié)課預(yù)留時(shí)間，可通過舉行新作試唱、試演、試奏、小型創(chuàng)作比賽等多種形式進(jìn)行交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)寫作水平的提高。

（三）采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段

本課程教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：講授法、案例教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)。

本課程的教學(xué)手段主要包括：教學(xué)音視頻材料、手機(jī)錄像、小黑板、鋼琴、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。

（四）采用考核方式、評(píng)價(jià)方法

本課程為考查科目，平時(shí)成績(jī)不少于5次，占總成績(jī)的40%，期末考試占總成績(jī)的60%。成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制，60分為及格。具體分值分配：出勤20%+習(xí)作20%+期末考試60%=綜合成績(jī)100%。

五、教學(xué)資源

（一）教師隊(duì)伍要求

本課程任課教師需要具有音樂創(chuàng)作相關(guān)學(xué)歷背景，熟悉中小學(xué)音樂教學(xué)大綱，熟悉中小學(xué)音樂一線教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)。有一定的聲樂演唱、鋼琴伴奏及電腦音樂制作能力。

（二）實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室介紹

多媒體音樂教室；練琴房；電腦音樂制作系統(tǒng)。

（三）教材資源

選用教材要求：

1、選用教材必須以單聲部歌曲的寫作知識(shí)與技巧為主線。

2、對(duì)歌詞、歌曲體裁、音樂主題的寫作與發(fā)展、歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、歌曲的整體寫作與風(fēng)格把握、合唱歌曲的寫作，以及鋼琴伴奏的寫作等有一個(gè)全面、系統(tǒng)的講述。

3、譜例豐富而典型，突出民族性和時(shí)代性。

4、課后作業(yè)形式多樣，實(shí)用性強(qiáng)，適合音樂教育專業(yè)學(xué)生使用。

六、課時(shí)教學(xué)舉例

主題發(fā)展手法——模進(jìn)法

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)是本課程的教學(xué)模塊五《歌曲音樂主題的發(fā)展》教學(xué)內(nèi)容之一，模進(jìn)的基本方法，內(nèi)容主要包含：（1）嚴(yán)格模進(jìn)；（2）自由模進(jìn)；（3）上行與下行模進(jìn)；（4）反向模進(jìn)；（5）連續(xù)模進(jìn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握歌曲主題的發(fā)展技巧中的模進(jìn)法的概念和方法；

（2）能夠分析出歌曲中的模進(jìn)片段；

（3）學(xué)會(huì)用模進(jìn)法對(duì)歌曲主題進(jìn)行發(fā)展。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

模進(jìn)技法的掌握與應(yīng)用

（四）教學(xué)難點(diǎn)

模進(jìn)技法在的恰當(dāng)應(yīng)用

（五）學(xué)法和教法

1、學(xué)法。音樂教育專業(yè)大二的學(xué)生，經(jīng)過一年的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴?gòu)椬?、視唱練耳等專業(yè)能力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主要會(huì)使用以下學(xué)法：討論法、練習(xí)法、對(duì)比法、分析法、自學(xué)法、探究法。

2、教法。結(jié)合本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要采取講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、對(duì)比分析法等與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，使用板書、課件等作為輔助教學(xué)的手段，達(dá)到豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果的目的。

（六）教學(xué)過程

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識(shí)過程，整個(gè)過程中學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師起著指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，借助教材和教學(xué)設(shè)備，通過講解、答疑、組織討論、指導(dǎo)練習(xí)等環(huán)節(jié)為學(xué)生認(rèn)識(shí)提供幫助，針對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)情，可采用以下五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1、問題引領(lǐng)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；2.概念講解，獲得感知；3.講授方法，幫助理解；4.實(shí)例練習(xí)，鞏固新知；5.探索實(shí)踐，拓展延伸。

一是問題引領(lǐng)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。提出問題，仔細(xì)聽《保衛(wèi)黃河》，說出其中結(jié)尾樂句中使用的作曲技法。從優(yōu)秀歌曲作品欣賞為出發(fā)點(diǎn)，界定本課學(xué)習(xí)的范疇，主題發(fā)展手法——模進(jìn)法，進(jìn)而在已有知識(shí)體系上建構(gòu)新知識(shí)。為此，將憶、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述概念，但邏輯關(guān)系一定要嚴(yán)密。從已有知識(shí)出發(fā)，快速進(jìn)入新課內(nèi)容。

二是概念講解，獲得感知。模進(jìn)（也稱為移位）本質(zhì)還是重復(fù)，它保留了旋律中的音程關(guān)系、節(jié)奏形態(tài)，并使其有規(guī)律地在不同高度上重復(fù)，是將主題模式或某一樂匯、樂節(jié)、樂句的形態(tài)，在不同的高度上模仿出現(xiàn)。模進(jìn)與重復(fù)相比，具有進(jìn)一步展開的意義。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

三是講授方法，幫助理解。模進(jìn)主要分為：嚴(yán)格模進(jìn)、自由模進(jìn)、上行與下行摸進(jìn)、反向摸進(jìn)、連續(xù)摸進(jìn)，結(jié)合具體譜例進(jìn)行講解：

（1）嚴(yán)格模進(jìn)。模進(jìn)時(shí)，將原型中的節(jié)奏完全重復(fù)，具音程關(guān)系嚴(yán)格地移高或稱低，使模進(jìn)前后的音程度數(shù)不變，稱為嚴(yán)格模進(jìn)。

嚴(yán)格模進(jìn)，尤其是以樂句為單位的嚴(yán)格模進(jìn)，有調(diào)性轉(zhuǎn)移的傾向。如處理不好，會(huì)破壞調(diào)式的穩(wěn)定性，因而較少使用。

（2）自由模進(jìn)。模進(jìn)大致重復(fù)原型的節(jié)奏、音程移位在大體一致保持統(tǒng)一的前提下，可自由處理。模進(jìn)前后的音程度數(shù)不完全一致的，稱為自由模進(jìn)。

自由模進(jìn)較嚴(yán)格模進(jìn)更自由、靈活，運(yùn)用自由模進(jìn)，可使旋律發(fā)展更自然、流暢，保持風(fēng)格統(tǒng)一。

（3）上行模進(jìn)與下行模進(jìn)。上行模進(jìn)在構(gòu)成音樂高潮時(shí)有積極地準(zhǔn)備、鋪墊和推進(jìn)功能。反之，下行模進(jìn)往往是將高潮的樂思降下，情緒逐步回落。

（4）反向模進(jìn)。也叫倒影模仿，模仿部分與原素材的旋律線大致走向相反。具有寬闊、奔放的效果。

（5）連續(xù)模進(jìn)。連續(xù)上行的模進(jìn)，可使力度不斷加強(qiáng)，情緒漸趨高漲。連續(xù)下行的模進(jìn)，可使力度不斷減弱，情緒漸趨平穩(wěn)。

教師總結(jié)歸納五種模進(jìn)技法的一般步驟和方法要點(diǎn)。在此教學(xué)過程中，采用師生互動(dòng)，討論歸納等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的“主體”地位。讓學(xué)生主動(dòng)的加入到課堂教學(xué)中來。

四是實(shí)例練習(xí)，鞏固新知。展示練習(xí)材料，教師按照本課要點(diǎn)的一般步驟和方法要點(diǎn)，示范創(chuàng)作，詳細(xì)、慢速講解創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，以期全體學(xué)生都能理解掌握。

接下來請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，教師做指導(dǎo)并作評(píng)定講解。檢驗(yàn)鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握情況。讓學(xué)生安靜的練習(xí)與思考，有助于學(xué)生回憶起剛學(xué)到的知識(shí)，并將新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，構(gòu)建起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五是探索實(shí)踐，拓展延伸。本課程最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，寫出你喜歡的歌曲中有使用模進(jìn)技法的樂句并彈唱，這是有關(guān)理論與音樂實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)與步驟，為下一步為歌曲創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，更為培養(yǎng)一名合格的中小學(xué)音樂教師奠定良好的技能基礎(chǔ)。

最后要求學(xué)生為指定歌詞使用模進(jìn)技法創(chuàng)作歌曲一首！

七、常見問題與改革探析

（一）常見難題

1、《歌曲分析與創(chuàng)作》的創(chuàng)作實(shí)踐部分，沒有一個(gè)固定的模式，甚至不能以對(duì)錯(cuò)來區(qū)分，導(dǎo)致一些學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中“無從下手”，或者是“撞了南墻也不回頭”。

2、《歌曲分析與創(chuàng)作》對(duì)于一名高師音樂教育畢業(yè)生應(yīng)具備歌曲分析與創(chuàng)作基本知識(shí)、能力和素質(zhì)的這個(gè) “度”，特別是直接影響中小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的教學(xué)能力的構(gòu)成成分，程度尚缺少足夠的、明確的界定與考量。

3、在教學(xué)中主要采取集中授課的方式，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，不利于發(fā)展個(gè)性，因材施教，缺少不同層次的教學(xué)。

（二）改革探析

1、《歌曲分析與創(chuàng)作》與現(xiàn)代多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來，利用電腦音樂制作技術(shù)與錄音技術(shù)，將新創(chuàng)歌曲作品變成可聽可看的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2、以班級(jí)、教學(xué)系部、學(xué)校為單位開展創(chuàng)作歌曲演唱會(huì)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍，大力發(fā)展師生創(chuàng)作能力與水平。

3、服務(wù)地方，因地制宜。鼓勵(lì)學(xué)生可以利用假期回到家鄉(xiāng)采風(fēng)，收集當(dāng)?shù)氐拿窀杷夭模瑢?dāng)?shù)氐拿褡逅夭娜谌胱约旱膭?chuàng)作中。這樣，既激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的自豪感，也豐富了自己作品的內(nèi)涵，凸顯作品的個(gè)性和氣質(zhì)，同時(shí)也對(duì)服務(wù)地方探究本土音樂文化做出積極貢獻(xiàn)。

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