“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”自2015年出現(xiàn)之后，在今年高考作文命題中可謂全面開花。作為一種命題提法，主要源自于英美日常語言教學(xué)和寫作教學(xué)的“任務(wù)型語言教學(xué)法”，其核心是在明確“任務(wù)”的前提下，完成語言交際——口語或書面語表達(dá)。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者在“任務(wù)型語言教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，增加“驅(qū)動(dòng)”一詞，用于作文教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教育部考試中心專家張開明確提出“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決、處理問題的想法和方案”。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”。作為命題的創(chuàng)新嘗試，其主要特點(diǎn)是增強(qiáng)了立意的限控性與思考與感悟的針對(duì)性。立意表達(dá)集中在相對(duì)性區(qū)域內(nèi)，不能信馬由韁。思考與感悟必須切近材料或材料所指向的領(lǐng)域。從文體限制的角度看，因?yàn)楦咧凶魑慕虒W(xué)強(qiáng)調(diào)思辨性，所以一般高考作文都適合寫議論文，而對(duì)記敘文的寫作限制較大。如浙江卷就明確限定寫議論文，而多數(shù)高考作文命題要求出現(xiàn)“談?wù)劇薄瓣U述看法和理由”等提示，因此，記敘文的寫作空間越來越小。據(jù)此，高中作文教學(xué)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生將議論文作為高考作文的必備文體，而記敘文則是選備文體。

【李正浪/供稿】