趙慶蓮

在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)引起重視，保證問(wèn)題設(shè)置的引導(dǎo)性、系統(tǒng)性和啟發(fā)性，從而提高高中歷史教學(xué)效果。隨著教育改革的深入，我國(guó)高中教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法具有非常好的教學(xué)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文將對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行概述，探討在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用的策略，希望為我國(guó)高中歷史教學(xué)提供幫助。

一、問(wèn)題教學(xué)法概述

在教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性具有非常好的教學(xué)效果，是一種主動(dòng)教學(xué)方法。在教育改革的大背景下，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。問(wèn)題教學(xué)法主要指的是通過(guò)讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，并從中總結(jié)出問(wèn)題向老師釋疑。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總體歸納，選出具有代表性的問(wèn)題在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主思考、自主回答。

顯而易見(jiàn)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以有效提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。目前，自主式學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸取代了被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，在高中教學(xué)占據(jù)了主要地位。而高中歷史相比初中歷史的內(nèi)容有了很大的不同，對(duì)學(xué)生的要求也更高，因此鼓勵(lì)教師采用問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于學(xué)生掌握課本內(nèi)容具有較好的教學(xué)意義。

二、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的方法

問(wèn)題教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有很好的效果，在高中歷史教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，可以從以下幾方面開(kāi)展工作。

1.做好預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。

做好預(yù)習(xí)任務(wù)的布置是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的第一步。學(xué)生只有通過(guò)良好的預(yù)習(xí)，才能加深對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，從而有的放矢地對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要注意任務(wù)的合理性，不能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反感。高中歷史由于自身的特殊性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得較好的預(yù)習(xí)效果，這為問(wèn)題教學(xué)法的成功實(shí)施提供了有利的條件。

2.提高問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性。

采用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，問(wèn)題設(shè)置是最關(guān)鍵也是最重要的內(nèi)容，提高設(shè)置問(wèn)題的科學(xué)性關(guān)系到問(wèn)題教學(xué)法能否取得預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教師要對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題引起重視。

（1）問(wèn)題設(shè)置要具有引導(dǎo)性。

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法設(shè)置的問(wèn)題首先要具有很好的引導(dǎo)性。在教育理論中，普遍認(rèn)為教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì)加深對(duì)基礎(chǔ)技能和知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。因此，歷史教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要牢固把握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的關(guān)鍵，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置具有較好引導(dǎo)性的問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

（2）問(wèn)題設(shè)置要具有系統(tǒng)性。

設(shè)置問(wèn)題的系統(tǒng)性主要指的是教師所設(shè)置的問(wèn)題要和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且保持較好的系統(tǒng)性，從整體出發(fā)，問(wèn)題之間、問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容之間要具有高度聯(lián)系性，從而形成教學(xué)問(wèn)題鏈，從而保證教學(xué)效果。

（3）問(wèn)題設(shè)置要具有啟發(fā)性。

在教育理論中，普遍認(rèn)為在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心總會(huì)將自己幻想成一位對(duì)知識(shí)的探索者，因此在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理設(shè)置具有較好啟發(fā)性的問(wèn)題。例如，在進(jìn)行《辛亥革命》教學(xué)時(shí)，教師要注意不要直接將問(wèn)題設(shè)置成辛亥革命發(fā)生的時(shí)間、中華民國(guó)成立的時(shí)間和地點(diǎn)等問(wèn)題。教師可以更換提問(wèn)的方式，將問(wèn)題設(shè)置為：中華民國(guó)成立后，歷史學(xué)界認(rèn)為南京政府是一種資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，對(duì)于這種說(shuō)法你們認(rèn)同嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置不僅可以讓學(xué)生自主進(jìn)行答案的尋找，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而有效提高教學(xué)效果。

3.及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)。

課后總結(jié)對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很好的幫助作用，也是問(wèn)題教學(xué)法的收尾階段。教師要對(duì)本堂歷史內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，從而提高學(xué)生知識(shí)的掌握程度。

在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)引起重視，保證設(shè)置問(wèn)題的引導(dǎo)性、系統(tǒng)性和啟發(fā)性，從而提高高中歷史教學(xué)效果。