姜波

【摘要】眾所周知，思想品德課在塑造初中學(xué)生品德方面起著無可替代的作用。文章分析初中思想品德課程的問題所在，再從教學(xué)導(dǎo)讀、教學(xué)實(shí)質(zhì)、案例分析方法、開放式教學(xué)方法和情景創(chuàng)設(shè)法等初中思想品德課程的教學(xué)方法方面探究初中思想品德教學(xué)的發(fā)展，旨在提高初中思想品德教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；教學(xué)；有效

一、初中思想品德教學(xué)概括

初中思想品德是基礎(chǔ)教育的重要課程內(nèi)容之一，也是對初中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。初中思想品德是集知識性和思想性為一體的實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科。初中思想品德教學(xué)是通過學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活情況的探索、思考相關(guān)問題、體驗(yàn)知識點(diǎn)所涉及的內(nèi)容以及踐行法律與道德，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成與身心全面健康的發(fā)展。

（一）初中思想品德課程設(shè)置的改革

初中思想品德課程在內(nèi)容上是以主題學(xué)習(xí)的形式出現(xiàn)的，即以初中學(xué)生逐漸擴(kuò)寬的生活為學(xué)習(xí)主題，以便于學(xué)生能通過教材內(nèi)容感悟現(xiàn)實(shí)生活；初中思想品德課程在整體上注重對問題的解決，以便于學(xué)生能學(xué)有所用，成為學(xué)生認(rèn)識社會(huì)和走向社會(huì)的實(shí)踐課程；初中思想品德課程從宏觀上對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、品德和價(jià)值取向的正確引導(dǎo)。從一定程度上講，初中思想品德就是在教育、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，即世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中思想品德教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起教學(xué)生做人、做事、提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）思想品德的教法以及學(xué)生對思想品德課程的重視程度

初中思想品德課程呈現(xiàn)出既獨(dú)立又與其他學(xué)科有密切關(guān)聯(lián)的特征，最明顯的是與初中語文課程有相似點(diǎn)，但從教學(xué)方法考慮，思想品德課程的教法卻是獨(dú)具一格的。毋庸置疑，初中思想品德課程注重對學(xué)生實(shí)施道德教育，旨在為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

從實(shí)際情況看，學(xué)生對初中思想品德課程不夠重視。多數(shù)學(xué)生對初中思想品德課程的學(xué)習(xí)沒有本該擁有的嚴(yán)肅態(tài)度。學(xué)生沒有意識到思想品德課程的學(xué)習(xí)對自己今后的學(xué)習(xí)和生活所產(chǎn)生的積極影響與作用。同時(shí)，從初中思想品德教學(xué)實(shí)際情況看，也存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。部分思想品德的授課老師并不是專業(yè)出身或者是教師本身就對課程不夠重視。

二、初中思想品德教學(xué)意識和目標(biāo)

初中思想品德教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育的主要載體，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，思想品德教學(xué)遇到了新的發(fā)展與完善的機(jī)遇。

（一）培養(yǎng)正確的思想品德課程意識

蘇教版初中《思想品德》教材是以初中學(xué)生在七、八和九年級三個(gè)年級中的身心特征、實(shí)際生活和身邊遇到和思考的問題為基礎(chǔ)內(nèi)容的。蘇教版初中《思想品德》致力于將學(xué)生生活維度與學(xué)科維度的有機(jī)融合，即“成長中的我”“我與他人”“我與集體、國家、社會(huì)”與心理健康、道德、法律、國情的結(jié)合。課程的宗旨是使學(xué)生在生活中，在問題與矛盾中思考、探索與感悟，通過實(shí)例提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）適宜的思想品德教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教師主要是圍繞設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng)的，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是判斷教師教學(xué)是否有效的重要依據(jù)。初中思想品德教學(xué)有效提高與正確合理的教學(xué)目標(biāo)有密切的關(guān)聯(lián)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，初中思想品德提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)，即知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在七年級上冊“我是中學(xué)生了”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，在知識與能力方面的教學(xué)目標(biāo)是了解中學(xué)（初中）新的學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制度，調(diào)整心態(tài)，提升自己適應(yīng)新環(huán)境的能力；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)班集體的歸屬感和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

三、初中思想品德教學(xué)方法

有效提高初中思想品德教學(xué)是指通過教師在一段時(shí)間的思想品德教學(xué)之后，學(xué)生取得的較為明顯的進(jìn)步或者是具體某方面能力的發(fā)展。曾經(jīng)傳統(tǒng)的初中思想品德常用死記硬背的教學(xué)方法，已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革后對初中思想品德課程的要求?？茖W(xué)的教學(xué)方法能有效提高初中思想品德的教學(xué)水平。初中思想品德教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)。

（一）在課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)植入“以人為本”的理念

初中思想品德教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著重要的作用，直接影響一堂課程的成功與否。初中思想品德課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不但連接著新知識與舊知識，而且還肩負(fù)著啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。針對初中思想品德教學(xué)的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先要提出有針對性的問題，然后要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生圍繞所學(xué)習(xí)的內(nèi)容暢所欲言。例如在七年級“人格不可辱”的課程教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生說說自己的感受或者是體會(huì)，也可以是講講學(xué)生知道和熟悉的人物或者事情。在教與學(xué)的過程中，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)中首先要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，設(shè)置相關(guān)問題可以在導(dǎo)學(xué)中發(fā)揮出重要的作用?？梢允墙處熢O(shè)置的問題，引起學(xué)生的思考；也可以是學(xué)生自己設(shè)置問題，然后通過思考討論來探索知識的答案?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念更多體現(xiàn)在初中思想品德課程的生活化，教師要把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在學(xué)生實(shí)際生活之中。

（二）初中思想品德應(yīng)側(cè)重實(shí)質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的初中思想品德課程在內(nèi)容上與學(xué)生真實(shí)的生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系性。初中思想品德的教學(xué)方法在重視形式的前提下，更要注重教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。例如在“成長在社會(huì)”的課程教學(xué)中，教師在分析社會(huì)的發(fā)展與文明的前提下，教學(xué)的重點(diǎn)是在新問題新情況中體驗(yàn)生活中的變化，在變化中思考發(fā)生變化的各種主客觀的原因，進(jìn)而萌發(fā)出堅(jiān)持走社會(huì)主義道路的思想意識。

教師在初中思想品德課程的教學(xué)中，可以恰當(dāng)結(jié)合學(xué)生們所關(guān)注的熱點(diǎn)話題展開教學(xué)過程，以利于在教學(xué)的過程中側(cè)重對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。例如在八年級的“追求公平”課程的學(xué)習(xí)中，教師直接把初三學(xué)生所關(guān)注的保送名額的事情放入課程教學(xué)之中。直接升入本校高中部的名額競爭是很激烈的，成績符合要求的學(xué)生對名額看得很緊，而學(xué)校老師的子女卻占有較強(qiáng)的優(yōu)勢。針對這樣的棘手問題，老師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，為什么?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象公平嗎？經(jīng)過學(xué)生們的自由討論后，教師再進(jìn)行小結(jié)。所謂的公平就是指在處理事情時(shí)做到合情合理，不偏袒事件的任何一方。因此，學(xué)校保送名額的事情對同學(xué)們是不公平的。這種側(cè)重實(shí)質(zhì)的教學(xué)方法是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)，這種教學(xué)方法易于學(xué)生理解消化知識。

（三）利用案例分析的教學(xué)方法

在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用案例分析的教學(xué)方法的主要目的是為了讓相關(guān)的理論與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。在七年級“要‘魚還是要‘漁” 的課程教學(xué)中，教師把此節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定為培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對教學(xué)重難點(diǎn)，教師在講授如何學(xué)習(xí)好習(xí)慣的教學(xué)過程中，采用了案例分析的教學(xué)方法。即通過呈現(xiàn)出不同狀態(tài)的學(xué)習(xí)鏡頭，如邊聽歌曲邊寫作業(yè)，習(xí)慣于聽老師的安排，上課聽講，下課為了完成任務(wù)而寫作業(yè)等與學(xué)生常見的學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過這種直觀的案例分析達(dá)到讓學(xué)生理解什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。

（四）在初中思想品德教學(xué)中提倡開放式教學(xué)法

開放式教學(xué)方式是教法中的一個(gè)類別，不能把開放式教學(xué)方法簡單地理解為一種教學(xué)模式。從教學(xué)實(shí)踐上看，開放式教學(xué)有助于教學(xué)相長，既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)又促進(jìn)教師的成長。初中思想品德開放式教學(xué)法就是使思想品德學(xué)科由封閉性走向思想品德與其他學(xué)科的綜合化，即從思想品德學(xué)科本身走向思想品德學(xué)科與其他學(xué)科的綜合化。從初中思想品德學(xué)科自身而言，作為初中階段基礎(chǔ)課程中的一門必修課程，首先就要突破學(xué)科自身的封閉性。初中思想品德課程要與其他學(xué)科做到有機(jī)的結(jié)合。例如在九年級“與誠信同行”的課程教學(xué)中，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知情況下，教師根據(jù)教材的內(nèi)容深度挖掘其內(nèi)容與其他學(xué)科或者外界因素的關(guān)聯(lián)度，以開放式教學(xué)為立腳點(diǎn)，確定多元的思想品德教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)出開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。與誠信相關(guān)的內(nèi)容對初中學(xué)生是比較抽象的，如何才是誠實(shí)做人、信譽(yù)的影響、對人對事如何負(fù)起責(zé)任等等。針對思想品德抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用開放式的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

（五）創(chuàng)設(shè)情景，通過討論分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟

教師在具體實(shí)施初中思想品德課程的過程中，可以借助圖文、多媒體教學(xué)軟件、直觀教具以及富有情感的語言等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生發(fā)起討論和相關(guān)內(nèi)容的深度分析，以引起學(xué)生的感悟。例如在九年級的“學(xué)會(huì)親近社會(huì)”課程的教學(xué)重難點(diǎn)是在明辨是非的前提下培養(yǎng)學(xué)生客觀看待社會(huì)的各種行為。教師在教學(xué)過程中，首先是描述了1993年徐洪剛在大客車上勇斗歹徒的情景，緊接著，教師通過“聽完故事后你們有什么感想”的提問來引發(fā)學(xué)生展開討論。在討論的過程中，學(xué)生們暢所欲言。在學(xué)生討論與分析之后，教師進(jìn)行小結(jié)，即揭示此節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

為了提高初中思想品德教學(xué)，我們要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要探究適宜的科學(xué)的初中思想品德教學(xué)法。要充分地發(fā)揮初中思想品德德育教育的作用，改革教學(xué)方式，教師要走出初中思想教育采用應(yīng)試教育的誤區(qū)，從而提升課堂教學(xué)效率。

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