趙書(shū)宏+陳思

（遼東學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè) 遼寧丹東 118003）

摘要： 大學(xué)英語(yǔ)針對(duì)部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)實(shí)，眾多學(xué)者已就如何幫助我們調(diào)整個(gè)人心理和情緒、充分實(shí)施情感策略進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，并得出了有效的結(jié)論。還要通過(guò)對(duì)我們學(xué)習(xí)策略的研究和指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之提高學(xué)習(xí)效率，掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

教育部曾經(jīng)提出了“培養(yǎng)我們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”。這意味著大學(xué)階段一定要用良好的學(xué)習(xí)策略來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為一個(gè)能夠真正獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，采取多種形式的學(xué)習(xí)策略可以求得最佳學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者快捷掌握語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)策略的概述

什么是學(xué)習(xí)策略，人們從不同的研究角度，提出了各自的看法。概括起來(lái)，大致可以分為三種：把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)活動(dòng)或步驟；把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能；把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計(jì)劃。綜合起來(lái)，所謂學(xué)習(xí)策略，就是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。

許多學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的成分和層次提出了自己的看法。邁克卡等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)策略包含直接影響對(duì)學(xué)習(xí)材料的信息加工的成分，也包含影響信息加工過(guò)程的成分，還包含對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間及工具等的管理成分。

尼斯比特等人的學(xué)習(xí)策略包括質(zhì)疑：明確問(wèn)題，構(gòu)想假說(shuō)，確定目標(biāo)與項(xiàng)目參量，把當(dāng)前任務(wù)與先前工作聯(lián)系起來(lái)。計(jì)劃：制定時(shí)間表，把當(dāng)前任務(wù)或問(wèn)題演繹成要素，選擇解決問(wèn)題的動(dòng)作技能和智力技能。調(diào)控：使問(wèn)題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)匹配起來(lái)，并不斷作嘗試性回答。審核：對(duì)成績(jī)與結(jié)果進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。修正：或重新畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖，或重新演練，或修正目標(biāo)。自評(píng)：對(duì)結(jié)果和成就進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以利用這種學(xué)習(xí)策略來(lái)處理許多實(shí)際問(wèn)題。

2.掌握學(xué)習(xí)策略的意義

掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。要在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地就要求今天的我們?cè)谧叱鲂ｉT之后仍需不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新。要解決知識(shí)的無(wú)限性和在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，就必須實(shí)施讓我們獲得終生學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，其主導(dǎo)思想是著眼于我們的可持續(xù)發(fā)展。因此，把學(xué)會(huì)求知作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是時(shí)代的要求，是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與科技挑戰(zhàn)的需要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要實(shí)施素質(zhì)教育，除培養(yǎng)我們語(yǔ)言、思想、文化素養(yǎng)外，還必須指導(dǎo)我們掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)我們自學(xué)英語(yǔ)的能力，為其離校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

掌握和運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的需要。有研究表明，學(xué)習(xí)的效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)策略在很大的程度上決定學(xué)習(xí)的效果。第二語(yǔ)言習(xí)得的理論和實(shí)踐同樣使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用。語(yǔ)言能力的形成、發(fā)展依賴于語(yǔ)言知識(shí)的掌握，而知識(shí)要真正轉(zhuǎn)化為能力則需要方法作為中介。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率及成功與否和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略的掌握及運(yùn)用有著正相關(guān)。因此，掌握學(xué)習(xí)策略是全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)旋律、改善當(dāng)前我國(guó)“費(fèi)時(shí)低效”的英語(yǔ)教學(xué)狀況的重要途徑之一。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍缺乏學(xué)習(xí)策略意識(shí)，學(xué)習(xí)策略知識(shí)也比較貧乏。多數(shù)采用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略僅僅局限于死記硬背或大量的機(jī)械性題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)其他的學(xué)習(xí)策略幾乎一無(wú)所知。因此，應(yīng)該觀察和總結(jié)自己所使用的學(xué)習(xí)策略，推薦一些合適的策略。應(yīng)把策略能力培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂模式改革的突破口，嘗試把策略訓(xùn)練為內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目的、語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能為媒介、交際實(shí)踐為素材。

參考文獻(xiàn)：

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