張志武　蘇長(zhǎng)來　劉占魯

摘要：青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)人群定位過于單一，局限于人數(shù)偏少的運(yùn)動(dòng)員群體，而忽略了人數(shù)眾多的在校學(xué)生群體；在校學(xué)生模式自身的理論、實(shí)踐體系尚不完善，并且與運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式之間缺少銜接，造成2種培養(yǎng)模式的相對(duì)封閉，未能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。為了解決上述問題，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法等進(jìn)行研究。通過研究明確青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的目標(biāo)人群定位問題；探索性地提出建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來解決在校學(xué)生模式與運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式之間的協(xié)調(diào)發(fā)展問題；同時(shí)，針對(duì)在校學(xué)生提出建立培訓(xùn)基地進(jìn)行青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的全新培養(yǎng)模式；此外，還對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中淘汰運(yùn)動(dòng)員的輸送等問題進(jìn)行初步研究。

關(guān)鍵詞：中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員；目標(biāo)人群；培養(yǎng)模式；協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；培訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G 808.1 文章編號(hào)：1009-783X（2017）01-0049-04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)水平的高低是決定一個(gè)國(guó)家足球水平高低的根本性問題。目前，中國(guó)青少年注冊(cè)球員由60多萬人減少到3萬人左右，足球?qū)W校由4 000多所減少到40多所，組建U17國(guó)家隊(duì)時(shí)，只有100余人可供選擇。與此形成鮮明對(duì)比的是在校學(xué)生數(shù)量的穩(wěn)步上升。“1995年底，全國(guó)普及九年義務(wù)教育的縣（市、區(qū)）僅為1025個(gè)，約占全國(guó)總縣（市區(qū)）數(shù)的36%。人口覆蓋率不到50%。2004年，全國(guó)普及九年義務(wù)教育地區(qū)人口覆蓋率已達(dá)到93.6%，中國(guó)小學(xué)生輟學(xué)率為0.59%，初中生輟學(xué)率為2.49%”。在校學(xué)生人數(shù)的持續(xù)增加與足球?qū)W校青少年運(yùn)動(dòng)員及中國(guó)足協(xié)青少年注冊(cè)球員數(shù)量的急劇減少之間形成鮮明對(duì)比。中國(guó)足球的糟糕現(xiàn)狀恰恰印證了中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)校培養(yǎng)水平低的狀況，因此，對(duì)中國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)目標(biāo)人群的定位問題便顯得尤為重要。本研究采用了專家訪談法、文獻(xiàn)資料法等研究方法。走訪了中國(guó)足協(xié)、國(guó)家體育總局干部培訓(xùn)中心、北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院等單位的數(shù)十位足球?qū)＜?，專家們?duì)論文中涉及到的問題提出了寶貴的意見。本研究針對(duì)目前中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)校培養(yǎng)中亟待解決的幾個(gè)問題進(jìn)行討論，尋求解決這些問題的辦法，以期對(duì)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)提出建設(shè)性的意見。

1培養(yǎng)目標(biāo)人群的定位問題

“據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，在1990—1995年，我國(guó)青少年足球人才數(shù)量達(dá)到了歷史最高的65萬人；1995—2000年，下滑為61萬人；2000年至2005年，降至僅僅18萬人。尤其值得關(guān)注的是，當(dāng)前在中國(guó)足協(xié)注冊(cè)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員只有5萬多人”。

中國(guó)足協(xié)注冊(cè)青少年運(yùn)動(dòng)員數(shù)量的減少是由多種原因造成的，包括足球?qū)W校數(shù)量的銳減及中國(guó)足球糟糕的戰(zhàn)績(jī)等，究其根本，培養(yǎng)目標(biāo)人群定位過于狹隘，將絕大多數(shù)青少年一主要是數(shù)量占絕對(duì)多數(shù)的“在校學(xué)生”，排除在培養(yǎng)范圍之外。單純依靠培養(yǎng)“體育學(xué)校中的足球運(yùn)動(dòng)員”“足球?qū)W校中的運(yùn)動(dòng)員”“足球俱樂部梯隊(duì)的青少年運(yùn)動(dòng)員”等幾方面的人群來維系中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基數(shù)，乃是中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員減少的根本原因。

因此，要解決青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面的問題，首先要解決培養(yǎng)所面向?qū)ο蟮亩ㄎ患磁囵B(yǎng)目標(biāo)人群的定位問題。

筆者將培養(yǎng)目標(biāo)人群分為3類（如圖1所示）：第1類是“運(yùn)動(dòng)員”群體——包括“足球俱樂部梯隊(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員”“足球?qū)W校中的運(yùn)動(dòng)員”“體育學(xué)校中的足球運(yùn)動(dòng)員”；第2類是“在校學(xué)生”群體——包括“足球?qū)I(yè)學(xué)生”“非足球?qū)I(yè)學(xué)生”；第3類是“社會(huì)中的青少年”。

1.1始終堅(jiān)持將“運(yùn)動(dòng)員”群體作為培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)性目標(biāo)人群

長(zhǎng)久以來，以“運(yùn)動(dòng)員”群體作為中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式成為中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員“誕生”的主要搖籃。時(shí)至今日，對(duì)“運(yùn)動(dòng)員”群體的培養(yǎng)仍是中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要手段。目前，這一培養(yǎng)模式已形成相對(duì)成熟的體系，以“運(yùn)動(dòng)員”群體為培養(yǎng)目標(biāo)的理論、實(shí)踐、訓(xùn)練、科研等知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)成熟與完備。雖然這一培養(yǎng)模式受到諸多因素，例如，聯(lián)賽水平與質(zhì)量、足球?qū)W校招生的困難及足球?qū)W校數(shù)量的銳減等的影響，導(dǎo)致“運(yùn)動(dòng)員”群體總的人數(shù)直線下降，培養(yǎng)隊(duì)員的數(shù)量也隨之下降；但是，在以“在校學(xué)生”群體為目標(biāo)人群的青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式發(fā)展至成熟之前，中國(guó)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持以“運(yùn)動(dòng)員”群體作為基礎(chǔ)性的目標(biāo)人群。

1.2拓展目標(biāo)人群的范圍，逐步使“在校學(xué)生”群體成為青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要群體

陳浩等在《我國(guó)青少年足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)模式的思考》一文中指出：足球培養(yǎng)模式存在著諸多弊端，而理想的足球后備人才培養(yǎng)模式是“讓足球回歸學(xué)校”。

目前，中國(guó)有2億多學(xué)生，而其中從事足球訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)微乎其微。造成以上現(xiàn)象的原因是多方面的，例如中考制度、高考制度、就業(yè)問題、學(xué)校因素等，但是，這并不能掩蓋大多數(shù)在校學(xué)生對(duì)于足球的熱愛。國(guó)際足聯(lián)的統(tǒng)計(jì)顯示，在一個(gè)國(guó)家參與足球運(yùn)動(dòng)的總?cè)藬?shù)中，在校學(xué)生能夠占到半數(shù)以上。此外，單純依靠“運(yùn)動(dòng)員”群體來培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員已不能滿足中國(guó)足球發(fā)展的需要，中國(guó)青少年足球培養(yǎng)目標(biāo)人群的范圍必須擴(kuò)大。

如何將青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的目標(biāo)人群由基數(shù)小的“運(yùn)動(dòng)員”群體拓展到具有龐大基數(shù)的“在校學(xué)生”群體，并使之成為中國(guó)優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員的一個(gè)主要來源，成為目前中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)校培養(yǎng)過程中面臨的一個(gè)重要問題。

1.3兩手都要抓，兩手都要硬

首先，由于目前對(duì)“在校學(xué)生”進(jìn)行的足球教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、整體性、連貫性，培養(yǎng)對(duì)象的訓(xùn)練水平難以達(dá)到職業(yè)化的需要，因此，需要通過傳統(tǒng)的“運(yùn)動(dòng)員”培養(yǎng)模式穩(wěn)定地培養(yǎng)一定數(shù)量、具有高度職業(yè)化水平的青少年足球運(yùn)動(dòng)員。對(duì)“在校學(xué)生”而言，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的足球技戰(zhàn)術(shù)、體能、心理等方面訓(xùn)練的時(shí)間與實(shí)踐機(jī)會(huì)要明顯少于“運(yùn)動(dòng)員”群體，而要想成為優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，青少年時(shí)期就必須接受系統(tǒng)、全面、科學(xué)的訓(xùn)練；因此，對(duì)“在校學(xué)生”群體的培養(yǎng)不能完全拋棄“運(yùn)動(dòng)員”群體的培養(yǎng)模式，應(yīng)該在客觀條件允許的情況下，吸取“運(yùn)動(dòng)員”群體培養(yǎng)模式中的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用到“在校學(xué)生”群體的培養(yǎng)過程中。endprint

其次，如果僅將青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的目標(biāo)人群定位在“運(yùn)動(dòng)員”群體身上，拋棄對(duì)“在校學(xué)生”群體的培養(yǎng)，將致使全國(guó)青少年總數(shù)中的絕大多數(shù)被排除在培養(yǎng)范圍以外，“在校學(xué)生”中具有天賦的青少年得不到從事足球職業(yè)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基數(shù)水平低，中國(guó)青少年足球事業(yè)乃至中國(guó)足球事業(yè)必將受到破壞性的影響；因此，要將“在校學(xué)生”定位為培養(yǎng)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的主要目標(biāo)群體之一。

要將“運(yùn)動(dòng)員”群體作為培養(yǎng)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)性群體，努力促進(jìn)該群體總?cè)藬?shù)逐步上升，并且保證該群體中個(gè)體學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性；同時(shí)，針對(duì)“在校學(xué)生”群體制定相應(yīng)的政策法規(guī)，增加從“在校學(xué)生”中培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量與質(zhì)量，逐步使“在校學(xué)生”群體成為青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要群體。

2實(shí)現(xiàn)“在校學(xué)生”模式與運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式的協(xié)調(diào)發(fā)展

2.1成立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”

要在學(xué)校中普及與開展足球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)選拔出優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動(dòng)員，為其提供全面系統(tǒng)的足球理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決E區(qū)與G區(qū)之間在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中存在的巨大差異，就要成立專門的“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”（如圖1所示）。

2.1.1“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”其主要任務(wù)與職能

2.1.1.1負(fù)責(zé)E區(qū)的開發(fā)

如何與學(xué)校合作，聯(lián)合培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員并從中選拔優(yōu)秀者，使其進(jìn)一步深造的問題；如何在學(xué)校廣泛開展足球教學(xué)與訓(xùn)練，普及足球的問題；與學(xué)校合作構(gòu)建學(xué)校青少年足球教練員體系；負(fù)責(zé)學(xué)校青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)大綱、計(jì)劃及相關(guān)理論的制訂等方面的內(nèi)容。

2.1.1.2負(fù)責(zé)F區(qū)的培養(yǎng)

協(xié)調(diào)并發(fā)揮G區(qū)與E區(qū)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的不足；對(duì)E區(qū)選拔至F區(qū)的青少年進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，努力提高其足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、心理素質(zhì)等方面的能力，并為其創(chuàng)造良好的成才氛圍；將E區(qū)選拔出的具有天賦的青少年輸送到各個(gè)俱樂部的各個(gè)梯隊(duì)或國(guó)家隊(duì)的各個(gè)年齡組隊(duì)伍中；為G區(qū)青少年足球運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)文化知識(shí)的良好環(huán)境與機(jī)會(huì)，并且能夠?yàn)镚區(qū)中淘汰的青少年足球運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.1.1.3負(fù)責(zé)向G區(qū)的輸送及向E區(qū)的輸出

將F區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動(dòng)員（主要來源于E區(qū)）輸送到G區(qū)，將G區(qū)淘汰的青少年足球運(yùn)動(dòng)員輸送到E區(qū)。

2.1.1.4組織與開展青少年足球聯(lián)賽

包括“在校學(xué)生”之間的比賽，“運(yùn)動(dòng)隊(duì)”之間的比賽及“在校學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)隊(duì)”同時(shí)參加的比賽。

2.1.2“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”成立的原則

根據(jù)訪談時(shí)專家的意見，提出了成立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”所應(yīng)遵循的原則。

1）隸屬于中國(guó)足協(xié)。“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的工作同時(shí)涉及俱樂部和學(xué)校，前者具有企業(yè)性質(zhì)，后者則屬于國(guó)家事業(yè)單位，要使兩者在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通、聯(lián)合等，必然要求管理機(jī)構(gòu)（“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”）同時(shí)具備與企業(yè)和事業(yè)單位交流與合作的能力，甚至是對(duì)兩者進(jìn)行管理的能力（僅就青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面而言）；因此，建議由中國(guó)足協(xié)負(fù)責(zé)，協(xié)同教育部門及各個(gè)俱樂部，聯(lián)合成立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”，作為青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)主要管理機(jī)構(gòu)之一。

2）廣泛設(shè)立分支機(jī)構(gòu)。應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛設(shè)立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的下屬分支機(jī)構(gòu)。首先，重點(diǎn)考慮在大城市、足球傳統(tǒng)項(xiàng)目城市和地區(qū)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)；然后，逐漸向中小城市過度；最后，擴(kuò)展到廣大農(nóng)村。

3）管理人員、教練員、科研人員合理搭配。“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的人員構(gòu)成主要包括管理人員、教練員和科研人員，并且要按照一定的比例合理進(jìn)行搭配。要選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)的青少年足球教練員和科研人員分別組成教練員團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)E區(qū)、F區(qū)、G區(qū)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選拔、培養(yǎng)、淘汰等多方面工作。

4）建立專項(xiàng)基金及相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。應(yīng)著手籌建青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)（重點(diǎn)是E區(qū)、F區(qū)的培養(yǎng)）相關(guān)方面的專項(xiàng)基金，并將其作為“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的資金主要來源。同時(shí)，“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”對(duì)于青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)具有公益性特征，短時(shí)間內(nèi)其資金投入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于產(chǎn)出，因此，應(yīng)建立相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的主要工作就是使學(xué)校與運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)問題上形成一個(gè)有效連接的培養(yǎng)體系，彌補(bǔ)甚至消除E區(qū)與G區(qū)之間存在的鴻溝，使學(xué)校成為青少年足球運(yùn)動(dòng)員的一個(gè)重要來源，并針對(duì)學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員的不同特點(diǎn)制訂完備的訓(xùn)練計(jì)劃、手段與方法等，形成系統(tǒng)完整的培養(yǎng)體系。

2.2在“在校學(xué)生”中培養(yǎng)與選拔運(yùn)動(dòng)員的方式

目前，“在校學(xué)生”的學(xué)校學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練之間存在著尖銳的矛盾。從時(shí)間與實(shí)際情況來看，學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練是矛盾的兩個(gè)極端，呈非直線性反比關(guān)系，其主要體現(xiàn)為2種形式：1）純粹的教學(xué)，完全拋棄訓(xùn)練（A點(diǎn)，此處排除學(xué)校的高水平足球隊(duì)、足球?qū)Ｐ迣W(xué)生等從事足球訓(xùn)練的人群）；2）以訓(xùn)練為絕對(duì)中心，將學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充甚至是拋棄學(xué)習(xí)（D點(diǎn)）。前者是目前學(xué)校教育的主要表現(xiàn)形式，后者是職業(yè)足球青少年梯隊(duì)、足球?qū)W校等運(yùn)動(dòng)隊(duì)采取的形式（如圖3所示）。

如圖3所示，建立與完善從“在校學(xué)生”（E區(qū)）中培養(yǎng)與選拔出運(yùn)動(dòng)員，并輸送到“運(yùn)動(dòng)隊(duì)”（G區(qū)）的過程是目前中國(guó)足球青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)亟待解決的一個(gè)重點(diǎn)問題。這一問題的合理解決必將有力地提升中國(guó)足球青少年后備人才的基數(shù)，擴(kuò)大青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材范圍，拓展青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)途徑，擺脫只依靠俱樂部、足球?qū)W校培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的單一模式。

2.2.1從“在校學(xué)生”中培養(yǎng)并選拔青少年足球運(yùn)動(dòng)員的具體措施

2.2.1.1建立“培訓(xùn)基地”

由“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”負(fù)責(zé)，在全國(guó)范圍內(nèi)有所側(cè)重地選擇重點(diǎn)中小學(xué)?；蜃闱騼?yōu)勢(shì)項(xiàng)目學(xué)校，與其合作，為其投資，并與其簽訂相關(guān)合同，聯(lián)合建立青少年足球運(yùn)動(dòng)員“培訓(xùn)基地”。建立“培訓(xùn)基地”，首先要明確以下幾點(diǎn)：“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”下屬分支機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同負(fù)責(zé)對(duì)所轄“培訓(xùn)基地”的管理工作；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”下屬分支機(jī)構(gòu)與“培訓(xùn)基地”建立的地點(diǎn)、數(shù)量、規(guī)模等要相匹配；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”要根據(jù)“培訓(xùn)基地”的規(guī)模與層次制定相應(yīng)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)計(jì)劃，并監(jiān)督計(jì)劃的具體實(shí)施；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”負(fù)責(zé)選拔“培訓(xùn)基地”優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動(dòng)員，并將其定期輸送到F區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，甚至是直接送入俱樂部或國(guó)家隊(duì)各個(gè)梯隊(duì)；當(dāng)“培訓(xùn)基地”不能按照計(jì)劃進(jìn)行并完成青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)時(shí)，調(diào)整對(duì)其的投資，甚至是取消該基地。endprint

2.2.1.2建立并完善學(xué)校足球教練員體系

“培訓(xùn)基地”的青少年足球教練員主要有2種來源：由“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”負(fù)責(zé)在全國(guó)范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀青少年足球教練員組成的“教練員團(tuán)隊(duì)”（由中國(guó)足協(xié)注冊(cè)的青少年足球教練員組成）；由“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”與“培訓(xùn)基地”所在學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的青少年“足球教師”（屬于在校教師）。根據(jù)教練員來源的不同分類，教練員的執(zhí)教形式按照時(shí)間的持續(xù)特征分為2種：較短時(shí)間、定期的集中培訓(xùn)形式（“教練員團(tuán)隊(duì)”）和長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)性的學(xué)校授課形式（“足球教師”）?！敖叹殕T團(tuán)隊(duì)”根據(jù)“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的計(jì)劃安排，定期在各個(gè)“培訓(xùn)基地”進(jìn)行青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培訓(xùn)；同時(shí)，可以對(duì)“足球教師”進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)；“足球教師”除了定期參加“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”組織的各種教練員培訓(xùn)班外，還要按照訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，并要將參與訓(xùn)練的青少年的各種情況進(jìn)行數(shù)據(jù)備案，上報(bào)“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”。

2.2.1.3“培訓(xùn)基地”青少年足球運(yùn)動(dòng)員的“觀察、選拔、輸送”機(jī)制

在“培訓(xùn)基地”建立后，對(duì)青少年足球訓(xùn)練的情況要形成長(zhǎng)期的“觀察”機(jī)制、定期的“選拔”機(jī)制，同時(shí)建立穩(wěn)定的“輸送”渠道，即建立“觀察一選拔一輸送”相結(jié)合的學(xué)校青少年足球運(yùn)動(dòng)員篩選模式。

“觀察”主要是指“培訓(xùn)基地”的“足球教師”對(duì)其訓(xùn)練青少年足球運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平、體能、心理等方面能力進(jìn)行長(zhǎng)期詳細(xì)的觀察記錄，并為每一名青少年建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析來判斷個(gè)體青少年足球運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展?jié)摿?，為青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選拔奠定基礎(chǔ)?！斑x拔”主要是由“教練員團(tuán)隊(duì)”和“足球教師”共同負(fù)責(zé)，將具有較高足球運(yùn)動(dòng)水平并且發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗌倌陱膹V大參與訓(xùn)練的青少年中選拔出來，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并為其創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境及比賽機(jī)會(huì)，開發(fā)其足球運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)其早日成才?！拜斔汀敝饕侵赴选斑x拔”出的青少年足球運(yùn)動(dòng)員輸送到“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)，經(jīng)過一定時(shí)間的培養(yǎng)后，將其中的優(yōu)秀者輸送到俱樂部的各個(gè)梯隊(duì)或直接輸送到各個(gè)年齡階段的國(guó)家隊(duì)。

2.3“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”在運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式中的作用（G區(qū)）

2.3.1運(yùn)動(dòng)隊(duì)中青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”集中利用“冬訓(xùn)”、全運(yùn)會(huì)、“集訓(xùn)”等機(jī)會(huì)，為青少年運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造文化學(xué)習(xí)的各種機(jī)會(huì)；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”應(yīng)聯(lián)合教育部門成立專門的講師團(tuán)，定期在各個(gè)俱樂部和足球?qū)W校進(jìn)行足球基本理論知識(shí)及普通文化知識(shí)的傳授；定期組織文化成績(jī)考核，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的青少年運(yùn)動(dòng)員給予重點(diǎn)關(guān)注，一旦其由于傷病或其他原因不能再從事足球訓(xùn)練，可以為其創(chuàng)造進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.3.2運(yùn)動(dòng)隊(duì)“淘汰”青少年足球運(yùn)動(dòng)員的輸送

首先，要明確遭到“淘汰”的青少年足球運(yùn)動(dòng)員仍有可能成才，這里說的“才”包括2個(gè)方面：優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員；其他領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才（通過學(xué)校教育獲得）?！皡f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”對(duì)被運(yùn)動(dòng)隊(duì)“淘汰”的青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)估與培養(yǎng)，找出制約其運(yùn)動(dòng)能力提升的因素，并努力幫助其解決這些制約因素，使其有機(jī)會(huì)重新回到運(yùn)動(dòng)隊(duì)中。如果重回運(yùn)動(dòng)隊(duì)的青少年的競(jìng)技能力仍達(dá)不到要求而被再次“淘汰”，“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”可以將其直接輸送到學(xué)校中去，如圖3所示。

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”應(yīng)建立專門針對(duì)“淘汰”青少年運(yùn)動(dòng)員的評(píng)估體系，由足球相關(guān)方面的專家構(gòu)成評(píng)估主要成員，要求運(yùn)動(dòng)員所在運(yùn)動(dòng)隊(duì)上報(bào)與該運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練相關(guān)的所有資料，專家的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估與資料評(píng)估相結(jié)合，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果給出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，專家根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況決定運(yùn)動(dòng)員的輸送去向，“重回運(yùn)動(dòng)隊(duì)”還是“進(jìn)入學(xué)?！薄?/p>

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”可以根據(jù)“淘汰”運(yùn)動(dòng)員文化課考核的成績(jī)，考慮將其輸送到何種類型的學(xué)校中去。對(duì)于“淘汰”的青少年足球運(yùn)動(dòng)員，“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注，自其被“淘汰”開始直至其“重回運(yùn)動(dòng)隊(duì)”或“進(jìn)入學(xué)校”的全過程給予全程監(jiān)控。這一方式的建立為運(yùn)動(dòng)隊(duì)中青少年足球運(yùn)動(dòng)員提供了良好的心理保障，解決了部分青少年運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂，能夠促進(jìn)參與足球職業(yè)化訓(xùn)練青少年的數(shù)量與質(zhì)量穩(wěn)步上升。

3結(jié)論

1）要將“運(yùn)動(dòng)員”群體作為培養(yǎng)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)性群體，努力促進(jìn)該群體總?cè)藬?shù)逐步上升，并且保證該群體中個(gè)體學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性；同時(shí)，增加從“在校學(xué)生”中培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量與質(zhì)量，逐步使“在校學(xué)生”群體成為青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要群體。

2）通過“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”實(shí)現(xiàn)“在校學(xué)生”模式與運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式的協(xié)調(diào)發(fā)展。將在“在校學(xué)生”中優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動(dòng)員選拔出來進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練、比賽；同時(shí)，為運(yùn)動(dòng)隊(duì)中“淘汰”的青少年足球運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3）加強(qiáng)學(xué)校足球教師、教練員培訓(xùn)的力度與幅度，依托“培訓(xùn)基地”，建立系統(tǒng)的學(xué)校足球教練員、教師培訓(xùn)體系。

4）“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的建立一定要隸屬于中國(guó)足協(xié)，在教育部門及各個(gè)俱樂部的支持下，聯(lián)合成立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”，作為青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)主要管理機(jī)構(gòu)之一，以便于對(duì)學(xué)校和運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)。endprint