王紅艷+王娥

【摘 要】加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)要關(guān)注師德建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，還要探索高校師德建設(shè)的長效機(jī)制，同時要針對青年教師開展專業(yè)化、類別化和有針對性的師德建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高校青年教師師德建設(shè) 頂層設(shè)計(jì) 長效機(jī)制

2014年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，并提出建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的主要舉措：創(chuàng)新師德教育，加強(qiáng)師德宣傳，健全師德考核，強(qiáng)化師德監(jiān)督，注重師德激勵，嚴(yán)格師德懲處等。高校青年教師作為高校教師隊(duì)伍的新生力量，其師德水平直接關(guān)系到高校能否持續(xù)地培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，也關(guān)系到高校未來辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么如何有針對性地推進(jìn)高校青年教師師德建設(shè)？如何系統(tǒng)地性地探索高校青年教師師德建設(shè)的路徑？這是加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)首要回答的問題。

一、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)意味著國家、政府、高等教育主管部門要為未來中國高校師德建設(shè)做好總體設(shè)計(jì)與準(zhǔn)確定位，具體而言，需要加強(qiáng)建章立制、培訓(xùn)基地與專家?guī)旖ㄔO(shè)、師德經(jīng)費(fèi)投入三方面。

（一）加強(qiáng)師德建章立制工作的頂層設(shè)計(jì)

頂層方案中需要完善師德制度體系的建設(shè)，規(guī)范教師職業(yè)道德行為。如進(jìn)一步實(shí)施教師資格制度，教師資格制度為教師師德建設(shè)提供了制度保障。更為重要的是在頂層設(shè)計(jì)中要打破同質(zhì)化發(fā)展格局，如國家、教育部門等在進(jìn)行頂層制度設(shè)計(jì)時就有強(qiáng)調(diào)數(shù)字、依賴指標(biāo)對高校進(jìn)行評判和評估的慣性，相當(dāng)長的時間內(nèi)國家高層強(qiáng)調(diào)高等教育規(guī)模的發(fā)展、指標(biāo)的建設(shè)，這無疑誘導(dǎo)乃至誤導(dǎo)高校朝著相同模式方向發(fā)展。當(dāng)前國家層面上提出教育內(nèi)涵式發(fā)展，將立德樹人作為高校發(fā)展的根本任務(wù)，這顯示國家在頂層設(shè)計(jì)時已經(jīng)開始扭轉(zhuǎn)高校同質(zhì)化發(fā)展模式的不足。

師德宣傳是高校教師尤其是高校青年教師把握師德主流發(fā)展方向的重要方式，在今后師德建設(shè)中，需要在頂層設(shè)計(jì)中加強(qiáng)師德宣傳制度化、常態(tài)化，并制定利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀(jì)念日宣傳關(guān)于《教育法》《高等教育法》《教師法》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》及高校學(xué)術(shù)規(guī)范、教學(xué)規(guī)范等法規(guī)的具體文件和條例，加強(qiáng)師德宣傳教育，創(chuàng)造崇尚師德的輿論環(huán)境，從而使高校教師師德建設(shè)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

（二）深化師德培訓(xùn)、師德教育基地與師德數(shù)據(jù)庫建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)中強(qiáng)化師德建設(shè)需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)出師德建設(shè)與高校品牌、高校信譽(yù)、高校發(fā)展以及與教師學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)術(shù)道德相結(jié)合的可行發(fā)展思路。在師德培訓(xùn)培養(yǎng)方面，需要將師德教育擺在教師培養(yǎng)首位并貫穿教師職業(yè)生涯全過程。如在新教師入職培訓(xùn)時，開設(shè)教師職業(yè)道德教育課；在教師繼續(xù)晉升考核、研究生導(dǎo)師培訓(xùn)中，開設(shè)理想信念、法制和心理健康教育等專題活動，將師德教育貫穿于教師成長全過程。

同時，還要探索師德陣地建設(shè)。一是要探索將高校師德重大典型、全國教書育人楷模事跡建設(shè)成“師德數(shù)據(jù)庫”，運(yùn)用師德數(shù)據(jù)中感人事跡詮釋師德內(nèi)涵。二是要將師德建設(shè)成果納入高校教育成果中。因?yàn)榈掠逃晒绾卧陧攲釉O(shè)計(jì)中被認(rèn)可或被表述，直接關(guān)系到高校對師德建設(shè)的投入與青年教師對師德的關(guān)注。前文曾提到過教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)關(guān)于2014年高等教育發(fā)展的數(shù)據(jù)并以此為例說明在當(dāng)前頂層表述中師德被忽略的問題，這說明在當(dāng)前表述與呈現(xiàn)高校教育成果時往往忽略師德的成果。

（三）師德建設(shè)與師德研究經(jīng)費(fèi)的頂層預(yù)算

加強(qiáng)師德建設(shè)不僅需要在頂層設(shè)計(jì)中進(jìn)行制度保障設(shè)計(jì)，同時也需要探索師德經(jīng)費(fèi)的頂層預(yù)算。師德建設(shè)與師德研究的頂層經(jīng)費(fèi)的預(yù)算是加強(qiáng)師德建設(shè)尤其是引領(lǐng)高校青年教師參與師德建設(shè)的主要途徑。高校師德建設(shè)需要像高校設(shè)施建設(shè)一樣投入一定的經(jīng)費(fèi)，并在制度設(shè)計(jì)時需要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于相關(guān)職能部門和高校開展師德建設(shè)工作以及用于全年持續(xù)開展各類研討會、報告會、警示教育會等師德教育活動經(jīng)費(fèi)。同時促使更多專職教師尤其是廣大青年教師加入到師德建設(shè)和師德研究行列中，促進(jìn)和激發(fā)青年教師師德建設(shè)的自覺性。

二、進(jìn)一步探索高校師德建設(shè)的長效機(jī)制

探索高校師德建設(shè)的長效機(jī)制對于完善當(dāng)前高校師德建設(shè)體系具有重要意義，同時也是加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的關(guān)鍵因素。具體而言，探索高校師德建設(shè)的長效機(jī)制需要完善現(xiàn)有師德考核制度，改善現(xiàn)有師德監(jiān)督機(jī)制，完善師德獎懲機(jī)制，為師德建設(shè)營造良好氛圍。

加強(qiáng)師德考核機(jī)制建設(shè)，嚴(yán)格考核管理制度。高校要把師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容之一，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)，促進(jìn)專任教師和研究生導(dǎo)師在學(xué)生思想政治工作中發(fā)揮作用。注重對考核結(jié)果的運(yùn)用，如通過對考核優(yōu)秀的教師以及所在部門予以表彰，將考核結(jié)果存入教師檔案，對師德考核不合格的教師本人以及其所在學(xué)院或部門當(dāng)年考核不得評為優(yōu)秀等獎罰分明的考核結(jié)果的運(yùn)用進(jìn)一步規(guī)范考核機(jī)制。此外，高校還應(yīng)探索并制定科學(xué)合理的師德評價方法和指標(biāo)體系，在評價程序中設(shè)立學(xué)生評價環(huán)節(jié)，突出學(xué)生在師德評價過程中的主體地位，對有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘，建立師德問題報告制度和師德考核的長效機(jī)制，暢通師德問題舉報和反應(yīng)機(jī)制，動員全校各方面力量，共同做好師德建設(shè)的考核。要加強(qiáng)監(jiān)督體系，嚴(yán)格教育教學(xué)規(guī)范管理，通過充分發(fā)揮黨組織、學(xué)術(shù)委員會、學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會、紀(jì)律監(jiān)察等部門的考核職能，通過聽課、督教、互評、教學(xué)質(zhì)量評價等途徑加強(qiáng)對師德水平的監(jiān)督，建立多種有效的師德意見投訴平臺，接受教師、學(xué)生和家長的監(jiān)督和評價，建立學(xué)校、教師、家長、學(xué)生全方位的評價監(jiān)督體系。

建立健全師德激勵機(jī)制，完善師德表彰獎勵制度，將師德表彰獎勵納入教師和教育工作者獎勵范圍，開展師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個人評選活動，對師德表現(xiàn)突出的，在人才項(xiàng)目選拔推薦、教師職務(wù)與職稱晉升和崗位聘用、研究生導(dǎo)師遴選、骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培中優(yōu)先考慮并完善師德表彰獎勵制度，將師德表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)的首要條件，通過開展師德評選活動推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

嚴(yán)格師德失范懲處。對于有悖師德或師德失范行為進(jìn)行嚴(yán)格處理，建立問責(zé)機(jī)制，對教師嚴(yán)重違反師德行為監(jiān)管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴(yán)重后果的，要追究高校主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

高校作為師德建設(shè)與管理的直接參與部門，要完善現(xiàn)有師德運(yùn)行機(jī)制，通過完善現(xiàn)有師德監(jiān)督、師德考核以及師德激勵與獎懲機(jī)制，為師德建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障，為提升師德建設(shè)科學(xué)化水平提供可行途徑。

三、針對青年教師開展專業(yè)化、類別化和有針對性的師德建設(shè)

提升高校青年教師師德建設(shè)不僅需要規(guī)范教師思想認(rèn)識，還要尊重差異，包容多樣，既要發(fā)揮師德建設(shè)主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮青年教師的自我教育作用。因此，提高當(dāng)前青年師德建設(shè)需要根據(jù)時代變化和青年教師特點(diǎn)進(jìn)行師德建設(shè)的改進(jìn)和調(diào)整，從而應(yīng)對高校青年教師特有的師德問題。

（一）針對青年教師成長特點(diǎn)構(gòu)建差別化、階梯化、系統(tǒng)化的師德培養(yǎng)體系

崗前培訓(xùn)方面，依據(jù)《教育法》《高等教育法》《教師法》、教育規(guī)劃綱要等法規(guī)文件中有關(guān)師德的要求以及《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》具體要求，加強(qiáng)新教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，將教師職業(yè)理想教育、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、法制教育以及心理健康教育納入師德教育內(nèi)容，引導(dǎo)青年教師將師德修養(yǎng)自覺納入職業(yè)生涯規(guī)劃和從教生涯。由于多數(shù)青年教師都承擔(dān)班主任工作，因此在針對青年教師崗前培訓(xùn)中可以結(jié)合班主任培訓(xùn)進(jìn)行師德教育，也可以在班主任培訓(xùn)中加強(qiáng)對青年教師的師德培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)可以結(jié)合新教師入職宣誓以及老教師榮休儀式等形式共同增強(qiáng)青年教師師德意識。

在繼續(xù)教育和后續(xù)師德培訓(xùn)中，探索建立青年教師師德指導(dǎo)教師制度、青年教師師德實(shí)踐鍛煉制度、校領(lǐng)導(dǎo)與青年教師聯(lián)系制度等，進(jìn)行有針對性的師德建設(shè)。一方面，在青年教師入職后在繼續(xù)教育中開展有特色的師德教育，探索青年教師師德指導(dǎo)制度，指派具有良好師德、職業(yè)道德、具有學(xué)術(shù)造詣和科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任青年教師師德導(dǎo)師，引導(dǎo)青年教師在師德修養(yǎng)、科研和教學(xué)方面成熟成長，引導(dǎo)青年教師在日常工作中守師德，養(yǎng)成師德自律的習(xí)慣。另一方面，探索建立青年教師師德實(shí)踐鍛煉制度，探索以青年教師參與社會實(shí)踐、掛職鍛煉等方式加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)師德教育效果。此外，探索建設(shè)校領(lǐng)導(dǎo)與青年教師聯(lián)系制度，通過座談交流等方式，使青年教師了解學(xué)校改革發(fā)展方向。校領(lǐng)導(dǎo)可指導(dǎo)青年教師師德發(fā)展并協(xié)助青年教師把握正確發(fā)展方向，自覺提升師德境界。

（二）開展青年教師師德主題教育實(shí)踐活動

運(yùn)用青年教師喜聞樂見的方式，搭建青年教師便于參與的平臺，開辟高校青年教師樂于參與的渠道，增強(qiáng)師德建設(shè)的吸引力與感染力。

一方面，針對青年教師開設(shè)師德教育專題，通過紀(jì)念日、重大節(jié)日進(jìn)行師德建設(shè)，也可以通過比賽以及校史校園文化宣傳、通過樹立榜樣等進(jìn)行專門師德建設(shè)。利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀(jì)念日契機(jī)組織開展青年教師師德建設(shè)論壇，舉行表彰會、師德師風(fēng)座談會、師德先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會、新老教師師德座談會，開展師德演講比賽、朗誦比賽、征文比賽、合唱比賽等進(jìn)行青年教師師德建設(shè)。還可以通過校史校訓(xùn)等高校認(rèn)同感訓(xùn)練加強(qiáng)師德建設(shè)。

另一方面，探索在榜樣示范中構(gòu)建師德建設(shè)的宣傳機(jī)制。如探索加強(qiáng)老教師示范作用，探索挖掘和提煉名家名師、老勞模、老教授等典型人物激勵、導(dǎo)向、示范作用，以榜樣的力量鼓舞青年教師師德建設(shè)。加強(qiáng)選樹青年教師師德典型并大力表彰優(yōu)秀青年師德典型，以此展現(xiàn)高校青年教師的精神風(fēng)貌，發(fā)揮青年教師師德先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)教師光榮感、自豪感與使命感，使師德標(biāo)桿可學(xué)易學(xué)，以此促進(jìn)高校青年教師師德建設(shè)。

（三）關(guān)注高校青年教師利益訴求和價值愿望

首先，從高校青年教師工作和生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注教師的利益需求，把師德建設(shè)工作同解決高校青年教師實(shí)際問題結(jié)合起來。

其次，建立健全高校青年教師激勵機(jī)制。堅(jiān)持尊師重道、崇尚學(xué)術(shù)的政策導(dǎo)向和激勵作用，去行政化，在評優(yōu)選先、職稱晉升、住房保障及師德標(biāo)兵、教學(xué)名師、教學(xué)成果獎等各種表彰獎勵方面傾斜或針對青年教師制定專門激勵機(jī)制，促使青年教師安心從教，潛心育人。

再次，重視高校青年教師心理健康并進(jìn)一步提高高校青年教師心理健康水平，改善教師工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，滿足教師合理需求，加強(qiáng)教師心理健康教育。建立和完善教師心理健康研究和咨詢工作機(jī)制，加強(qiáng)心理健康知識培訓(xùn)，組織開展心理健康咨詢和測查工作，提高教師自我心理調(diào)適能力；建立青年教師心理健康檔案，及時了解和掌握教師心理狀態(tài)，幫助高校青年教師減輕負(fù)擔(dān)，釋放壓力，加強(qiáng)對青年教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，從而使得高校青年教師保持良好的精神面貌和健康的心理狀態(tài)，以此促進(jìn)高校青年教師師德日常學(xué)習(xí)和養(yǎng)成教育。

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