肖玉萍

【摘要】農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生相比城市的學(xué)生在諸多方面的能力都比較落后。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，探討利用高中政治導(dǎo)學(xué)案來(lái)幫助農(nóng)村學(xué)生學(xué)得更有興趣，也學(xué)得更有方法。

【關(guān)鍵詞】高中政治導(dǎo)學(xué)案 農(nóng)村學(xué)校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0072-01

城市和農(nóng)村的差距不僅僅是體現(xiàn)在人均收入、醫(yī)療衛(wèi)生、公共基礎(chǔ)設(shè)施上等方面，更體現(xiàn)在教育教學(xué)上的差距：也許一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，城市學(xué)生不用思考就懂得，而農(nóng)村學(xué)生可能是百思不得其解，雖然他們也很努力；也許預(yù)習(xí)這個(gè)好習(xí)慣，城市學(xué)生早已習(xí)慣成自然，而農(nóng)村學(xué)生可能還是沒(méi)辦法養(yǎng)成，常常忘記了要提前預(yù)習(xí)；也許城市學(xué)生從小早就閱讀了很多書(shū)籍，早就積累了非常深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，而農(nóng)村學(xué)生仍停留在課本和老師提供的有限資訊上……這其中當(dāng)然有很多很多的原因，現(xiàn)實(shí)和差距擺在眼前，那我們老師該做何努力呢？筆者想只有盡力去彌補(bǔ)。

自從我校嘗試著運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)導(dǎo)學(xué)案在我們這農(nóng)村學(xué)校的作用可以好好地挖掘一番。下面就實(shí)踐中的一些心得與大家共分享。

一、利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生建立預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

也許有些人會(huì)覺(jué)得這有點(diǎn)可笑，可是身為農(nóng)村一線(xiàn)教師，我們深深的懂得我們的學(xué)生：他們大部分人都還沒(méi)能養(yǎng)成這個(gè)受益終身的好習(xí)慣。而且由于政治這個(gè)學(xué)科本身的特點(diǎn)，很多學(xué)生都是不預(yù)習(xí)，上課直接聽(tīng)，這樣的效果就可想而知了。而采用導(dǎo)學(xué)案就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都是全組教師根據(jù)本校高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況編制的，使導(dǎo)學(xué)案具有比較強(qiáng)的針對(duì)性。然后教師將設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案提前分發(fā)給學(xué)生，并督促學(xué)生提前完成，這樣不僅使學(xué)生慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且能很好地引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)：通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的整體脈絡(luò)，熟悉教材，對(duì)當(dāng)節(jié)課也有了清晰的思路；通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的全面梳理，可以把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題集中起來(lái)，便于在課堂上有目的地學(xué)習(xí)，也便于教師有針對(duì)性地教學(xué)。

針對(duì)本校農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，有一件事情得花點(diǎn)時(shí)間，就是每節(jié)課上課前必須及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，除了課代表、組長(zhǎng)的常規(guī)檢查之外，教師還要經(jīng)常抽查，同時(shí)做出相應(yīng)的預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高一新生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不停強(qiáng)調(diào)，有一部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)的效率也在不斷提高。其他學(xué)生可能還需要教師再多花點(diǎn)耐心和精力來(lái)培養(yǎng)。

二、利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些麻煩：有些知識(shí)點(diǎn)理解總是不到位，老是混淆在一起；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)，可是卻出現(xiàn)復(fù)習(xí)后面的時(shí)候忘記了之前復(fù)習(xí)的內(nèi)容或者在考試中用錯(cuò)了知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)有點(diǎn)相似，而自己復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有注意到……

這其實(shí)很大一部分原因是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有培養(yǎng)比較思維能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不懂得應(yīng)該進(jìn)行單項(xiàng)的、全面的或橫向縱向的比較，所以導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

比較是辨別事物差異和共同點(diǎn)的一種方法，是學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的思維方式。學(xué)生如果能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式，將為他們的學(xué)習(xí)插上“飛翔的翅膀”。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種思維方式。在以往的課堂教學(xué)中如果要比較兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，除了一些現(xiàn)成的資料外，很大一部分都是學(xué)生上課要抄筆記。大家知道要把一個(gè)表格抄下來(lái)，將是多么的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。比如在高一政治《經(jīng)濟(jì)生活》第四課第二框“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”，為了深入理解知識(shí)點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中共設(shè)計(jì)五個(gè)表格：比較國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)、比較公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用、比較公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)、解析我國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、判斷各種經(jīng)濟(jì)成分的關(guān)鍵點(diǎn)。這些表格內(nèi)容都很長(zhǎng)，要抄下來(lái)，難度是非常大的。

而自從采用了導(dǎo)學(xué)案，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地把一些知識(shí)點(diǎn)之間的比較提前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前思考，上課的時(shí)候只要講解其中難于直接理解的難點(diǎn)或很多學(xué)生存在疑問(wèn)的地方。這不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，更重要的是為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、推理、判斷，使學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和異同，把新的知識(shí)有效地整合到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自己的知識(shí)體系，自己琢磨出一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高比較的思維能力。這樣可以大大地提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)檢測(cè)和鞏固課堂的效率，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

每一節(jié)新課的導(dǎo)學(xué)案，教師都在導(dǎo)學(xué)案中編寫(xiě)了課堂訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，可以是三五個(gè)選擇題、也可以是辨析題、也可以是問(wèn)答題等。農(nóng)村學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力都比較弱，所以如果是問(wèn)答題，課堂上都會(huì)要求每個(gè)學(xué)生至少要把答題的要點(diǎn)完整地表達(dá)出來(lái)。鼓勵(lì)或請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上答題，根據(jù)他們的答題情況及時(shí)評(píng)講，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌忣}、答題等，無(wú)形之中也鍛煉了他們的書(shū)面表達(dá)能力。這樣從高一開(kāi)始有意識(shí)地訓(xùn)練，到了高二、高三，學(xué)生就不必那么害怕問(wèn)答題了，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好一些。

四、利用導(dǎo)學(xué)案，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生從小閱讀過(guò)的書(shū)籍很少，而且由于條件限制他們也沒(méi)有經(jīng)常關(guān)注新聞等，知識(shí)面比較窄。這對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)其實(shí)影響頗大。高中政治需要有比較強(qiáng)的邏輯思維能力，需要關(guān)注時(shí)政新聞等，如果這些儲(chǔ)備比較欠缺，那么學(xué)習(xí)政治就會(huì)比較吃力。也許通過(guò)死記硬背能記得一些死知識(shí)，但要做到融會(huì)貫通、理論聯(lián)系實(shí)際等，他們其實(shí)是“心有余，而力不足”。

基于這種情況，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案中加入了“課外閱讀”和“時(shí)政鏈接”這兩個(gè)內(nèi)容。比如在高一政治《經(jīng)濟(jì)生活》第四課第二框“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”，為了讓學(xué)生更好地理解“增強(qiáng)公有制的主體地位要深化國(guó)有企業(yè)改革，完善國(guó)有資產(chǎn)管理體制”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案“課外閱讀”這個(gè)欄目中增加了有關(guān)國(guó)有企業(yè)改革的相關(guān)資料。這樣學(xué)生不再僅僅是死記硬背，而是能思考我國(guó)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力也很有好處。比如2014年10月20日至23日在北京舉行中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議，在導(dǎo)學(xué)案就增加了“時(shí)政鏈接”——《十八屆四中全會(huì)要點(diǎn)解讀》。教師在講評(píng)過(guò)程中有意地引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)也要關(guān)注身邊的大事小事，并能夠多思考、多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)中充分考慮農(nóng)村學(xué)生的需要，力求讓導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)服務(wù)。不管是采用何種學(xué)習(xí)資料，最重要的還是教師和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，才能真正有成效。為了達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)，筆者將不斷探索，繼續(xù)研究，找尋規(guī)律。

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