【摘要】“ 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門有別于其它學(xué)科的新型課程，它具有開發(fā)性、生成性、探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。它遵循密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境出發(fā)，展開綜合實(shí)踐活動(dòng)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)力求培養(yǎng)學(xué)生的查詢能力、觀察能力、調(diào)查能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自學(xué)自究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等等綜合技能的養(yǎng)成。諸多技能的養(yǎng)成也恰恰是各學(xué)科所缺失的學(xué)習(xí)技能。當(dāng)下就拿小學(xué)生來說，每名學(xué)生都擔(dān)負(fù)著十幾種學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)很多是重復(fù)的，這種現(xiàn)象很多老師是知道的，學(xué)生擔(dān)負(fù)的壓力可想而知。幾年來，我一直擔(dān)任小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作，也一直探求著把綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)。力求改變灌輸、死記硬背的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)的品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)資源豐富，涉及面廣，可學(xué)生學(xué)起來興趣低下，究其原因是學(xué)習(xí)方式需要轉(zhuǎn)變，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的能動(dòng)性融品德與社會(huì)學(xué)科的豐富學(xué)習(xí)資源有機(jī)整合起來，讓這些豐富的學(xué)習(xí)資源充實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)又在活動(dòng)中培養(yǎng)了綜合實(shí)踐技能，而且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)本文就結(jié)合指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)融品德與社會(huì)學(xué)科的有機(jī)整合談一談自己淺顯的作法和感想。一、借助品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問題的情境二、以綜合實(shí)踐活動(dòng)特有的活動(dòng)興趣和探究技能帶動(dòng)品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力三、溝通課內(nèi)外，全方位整合。

【關(guān)鍵詞】整合 創(chuàng)設(shè) 興趣 溝通 協(xié)作 融合

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0082-01

一、借助品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問題的情境

綜合實(shí)踐活動(dòng)與其它學(xué)科不同的是它首先要確立活動(dòng)的課題既活動(dòng)主題、子課題。確立了活動(dòng)主題，活動(dòng)才有了方向、范圍以及要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)主題的確立既學(xué)生最關(guān)心的問題，想解決的問題。在我指導(dǎo)五年級(jí)下學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我首先向?qū)W生提出了你們最關(guān)心最想解決的問題是什么？大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)重，科業(yè)太多。那么如何解決這一問題呢？有的學(xué)生認(rèn)為少留作業(yè)，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科太多應(yīng)減科。討論來討論去，沒有解決的好辦法。我說：學(xué)科多科業(yè)多老師也承認(rèn)，但我相信問題總有解決的好辦法，我們能不能進(jìn)行學(xué)科整合起來學(xué)呢？學(xué)生們一致同意。我說那我們就從綜合實(shí)踐活動(dòng)融品德與社會(huì)學(xué)科有機(jī)整合做起吧。在選活動(dòng)主題時(shí)，大家一致認(rèn)為品德與社會(huì)學(xué)科中的“我們生活的地球”這一課可作為我們本次活動(dòng)的主題。有了活動(dòng)主題后，我們一起探究確立了子課題，子課題是由遠(yuǎn)到走進(jìn)地球進(jìn)行確立的〔下文另說明〕。第一子課題是“遠(yuǎn)看地球”，第二子課題是“走近地球”，第三子課題是“走進(jìn)地球村”。三個(gè)子課題雖然相近，但他們的探究角度卻不同，知識(shí)面也不同。三個(gè)子課題很直白、簡單，這是因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生還比較小，課題太深?yuàn)W了他們會(huì)很快失去探究的興趣，所有要簡單易理解就可以，而且還容易上手。子課題的確立是學(xué)生和我一起確立的，我是指導(dǎo)者、幫助者、參與者、也是他們其中的一員。活動(dòng)接下來劃分活動(dòng)合作興趣小組，共劃分了六個(gè)小組、小組擬定活動(dòng)方案以及活動(dòng)前的物品準(zhǔn)備。他們的活動(dòng)興趣、學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，活動(dòng)有序進(jìn)展。

二、以綜合實(shí)踐活動(dòng)特有的活動(dòng)興趣和活動(dòng)技能帶動(dòng)品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展形式是讓學(xué)生動(dòng)起來，由動(dòng)贏得了學(xué)生喜愛和濃厚的參與興趣。很多學(xué)生主動(dòng)的要求說：“老師，多給我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課吧，我們喜歡它”。我想這可能是綜合實(shí)踐活動(dòng)課有別于其它學(xué)科能夠讓學(xué)生喜愛能動(dòng)起來的原故，學(xué)生太需要?jiǎng)悠饋砹?。因此，我?duì)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)融品德與社會(huì)學(xué)科的有機(jī)整合充滿信心。確立了活動(dòng)主題、子課題、分組、擬定活動(dòng)方案和活動(dòng)的一些物品準(zhǔn)備后，活動(dòng)進(jìn)入實(shí)施階段?；顒?dòng)沿著活動(dòng)課題穿針引線，第一子課題“遠(yuǎn)看地球”由兩個(gè)小組分別擔(dān)負(fù)探究〔以此增加競爭活力〕，主要探究的問題是1.地球是怎樣形成的？2.太空看地球是什么樣？人類對(duì)地球有哪些探索？等等問題〔這就是遠(yuǎn)看地球〕。第二子課題“走近地球”也是由兩個(gè)小組分別但負(fù)探究，主要探究的問題是：1.地球都有哪些自然分布？2.地球有多少國家？多少人口？3.地球上都有哪些生命？等等問題〔這就是近看地球〕。第三子課題是“走進(jìn)地球村”仍然是由兩個(gè)小組擔(dān)負(fù)探究，主要探究的問題是：1.地球人種是怎樣分布的？2.地球近況怎樣？地球應(yīng)怎樣更好地管理？等等問題〔這就是進(jìn)看地球〕。這些問題都是學(xué)生感興趣的問題，平時(shí)常遇到的問題，也是他們很想弄個(gè)明白的一些問題，今天以課題組的形式探究它們，每名組員都無比興奮。活動(dòng)小組每名組員都有他們自己要探究的問題，他們相互協(xié)作相互幫助，比如沒有查詢的資料他們相互借閱，沒有網(wǎng)絡(luò)查詢條件的學(xué)生向有有條件的學(xué)生請(qǐng)求幫助。充分利用品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源展開了實(shí)踐、探究與創(chuàng)新的綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了良好深度互動(dòng)、探究、整合。

三、溝通課內(nèi)外、全方位整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施階段的主陣地在課外，因?yàn)檎n內(nèi)時(shí)間有限，每節(jié)課40分鐘也只能做一些指導(dǎo)性或交流性的活動(dòng)，那么大多數(shù)時(shí)間需要在課外活動(dòng)，課外時(shí)間學(xué)生可以自由安排，比如去閱覽室、微機(jī)室、調(diào)查、訪問、或請(qǐng)教他人等等都要需要在課外完成，只局限于教室是不可能完成的。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課內(nèi)外時(shí)間，積極利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的能動(dòng)性結(jié)合品德與社會(huì)學(xué)科豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合實(shí)施教學(xué)。根據(jù)前段綜合實(shí)踐活動(dòng)融品德與社會(huì)學(xué)科有機(jī)整合，學(xué)生在完成了活動(dòng)課題的確立和活動(dòng)的一些前奏分組、擬定活動(dòng)方案、以及一些必要準(zhǔn)備，活動(dòng)進(jìn)入實(shí)施階段?；顒?dòng)實(shí)施階段我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用好課內(nèi)與課外相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)的開展，每名學(xué)生都饒有興趣去探究自己所擔(dān)負(fù)的小課題，有的學(xué)生還創(chuàng)新性地在解決已有的問題的同時(shí)，還延續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，積極主動(dòng)請(qǐng)教老師、他人或其它形式解決。雖然不是什么深?yuàn)W的問題，但也培養(yǎng)了他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，品德與社會(huì)學(xué)科也無形中得到收益。特別是活動(dòng)的活動(dòng)成果交流階段和總結(jié)反思階段，給學(xué)生帶來了學(xué)科整合的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。他們把品德與社會(huì)教科書中要探究問題的結(jié)論以及主動(dòng)創(chuàng)新解決的一些問題的結(jié)論以綜合實(shí)踐活動(dòng)形式〔探究卡〕呈現(xiàn)給大家，他們相互學(xué)習(xí)、相互交流，大家共同受益、共同進(jìn)步。在他們的臉上洋溢著自信、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望、創(chuàng)新意識(shí)。完全達(dá)到了兩科整合的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)兩科的整合無不認(rèn)可，即節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，又互為動(dòng)力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合教學(xué)大有可為。

綜合實(shí)踐活動(dòng)融品德與社會(huì)學(xué)科的有機(jī)整合就象一頭大象，綜合實(shí)踐活動(dòng)支起了大象的骨架，品德與社會(huì)學(xué)科給大象填補(bǔ)了皮肉，使這頭大象鮮活起來，勁力十足。如果再加人其它學(xué)科有機(jī)整合，我想這頭大象會(huì)更加強(qiáng)勁、闊步前行?？傊诋?dāng)今教改形式之下，既能給學(xué)生減負(fù)，又能培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，學(xué)科整合是一條探索之路，希望之路。

作者簡介：

代瑞祥（1967-），男，任職于吉林省琿春市英才學(xué)校，小學(xué)高級(jí)。研究方向：綜合實(shí)踐活動(dòng)。