路建

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性，也就是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力。五年級英語教學(xué)是語篇教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)下我們農(nóng)村五年級學(xué)生英語主動(dòng)學(xué)習(xí)能力普遍較弱。如何采取有效教學(xué)策略，提高五年級學(xué)生英語主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，對英語教學(xué)具有重要的意義。

一、突顯學(xué)生主體，營造寬松的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸”，這要求教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，建立寬松、和諧、平等的師生關(guān)系，重視教學(xué)過程中學(xué)生的體驗(yàn)與參與。那么，如何凸顯學(xué)生的主體地位，營造寬松的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為關(guān)鍵在于以下兩點(diǎn)：

（一）善于傾聽，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。因此，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，走進(jìn)學(xué)生心靈，了解他們學(xué)習(xí)的需要。例如：新學(xué)期剛開始，為幫助五年級學(xué)生由寬松的假期生活迅速轉(zhuǎn)入緊張的課堂學(xué)習(xí)中，克服對英語學(xué)習(xí)的陌生感，教師可以從了解學(xué)生假期生活人手，詢問學(xué)生：“How do you spend your holidays？”或“What do you usually do at the weekends？”由淺入深，步步引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的假期生活。同時(shí)學(xué)生對教師的假期生活比較好奇，自然引發(fā)對教師的提問。相比較直接接觸陌生的新課本，這種方式可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使英語教學(xué)事半功倍。

（二）收放適度，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。英語教學(xué)的目的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交際，這就決定了學(xué)生的主體地位。教師要將英語教學(xué)的時(shí)間與空間適度留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如：在教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 2 A new student話題內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，想象并畫出理想校園設(shè)計(jì)圖，分小組討論交流，運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型“IS/Are there…in our school？Yes/No.there…How many…are there inOur school？There is/are…Where is，are…？Its/Theyre on the…floor.”描述校園布局，達(dá)到對所學(xué)語言的靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（三）創(chuàng)新評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

評價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。評價(jià)的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新評價(jià)提倡對學(xué)生的評價(jià)要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展。創(chuàng)新評價(jià)提倡考慮學(xué)生的情感態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，是集知識、能力、情感態(tài)度為一體的激勵(lì)性評價(jià)。如教學(xué)五年級下冊Unitl Cinderella語篇時(shí)，針對問題：Why cant Cinderellago to the party？有的學(xué)生回答B(yǎng)ecauseshe dont have any nice clothes.有的學(xué)生回答B(yǎng)ecause she have to do housework.也有的學(xué)生回答B(yǎng)ecause she must sweepthe floor.各種回答都是正確的。學(xué)生預(yù)習(xí)與理解的程度不同，自然考慮問題的思維角度也不同，故答案生成就不同。這就要求我們教師對于學(xué)生的發(fā)散性思維與開放式的回答及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，讓他們獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、教授方法與技巧，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

（一）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高并增強(qiáng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。教師要教會(huì)學(xué)生掌握以下課前預(yù)習(xí)的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（1）聽錄音，重標(biāo)注，初步感知語篇

俗語說：“不動(dòng)筆墨不讀書”。在聽音感知的過程中，學(xué)生可以用自己喜愛的符號標(biāo)記出重點(diǎn)詞匯、難點(diǎn)句型與疑點(diǎn)問題等，并能初步理解文本內(nèi)容根據(jù)句群給長句正確標(biāo)注停頓，這樣就使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更有針對性。

（2）抓“W-”詞，善思考，理解運(yùn)用語篇

學(xué)生要善于抓住關(guān)鍵詞，嘗試提問與回答。思考的主要模式是：Who？Where？What？Why？圍繞這一模式，讓學(xué)生整體理解語篇，不同學(xué)生將有不同的收獲。從而為課堂展示交流做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更有層次性。

（二）課中交流，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

在英語教學(xué)中，教師可以通過合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句型提示，展開小組討論。學(xué)生各抒己見，大膽質(zhì)疑，把死的知識活化，隱性內(nèi)容外顯化，溝通學(xué)生的書本世界和生活世界，發(fā)揮知情互動(dòng)、入境互動(dòng)的作用。如在教學(xué)五年級下冊Unit 3“Excuse me，how can I gett0…？Go along…street.Turn…at the…traffic lights.Get on the…at…and getoff the…at…You can seethe…on yourleft/right.”句型時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合路線圖設(shè)計(jì)路線，小組合作問答。在操練中反復(fù)鞏固新授句型。通過問路，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。又如教學(xué)五年級上冊Unit6時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)許多與go fishing相似的詞組：go swimming，go climbing，go shopping等。通過質(zhì)疑討論，極大地激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與歸納識記的能力，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)更有拓展性。

（三）課后拓展，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語固然重要。但不能僅局限于課堂。為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以生活化、交際化為導(dǎo)向，以聽、說、讀、寫為載體，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式英語課外活動(dòng)，使對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)“延”到課下，“伸”人生活。通過各種課外活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力，創(chuàng)造性地開辟培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的第二課堂。

（1）開展英語知識競賽活動(dòng)

小學(xué)生的好勝心十分強(qiáng)烈，教師可利用這一心理特征，引導(dǎo)學(xué)生課外開展各種英語知識競賽活動(dòng)。通過競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與綜合語言運(yùn)用能力。如：“我是單詞王”，在課外時(shí)間教師鼓勵(lì)學(xué)生開展單詞識記比賽結(jié)合聽、說、讀、寫等各種形式，強(qiáng)化學(xué)生自主識記單詞與表達(dá)能力；又如：“故事我最強(qiáng)”，教師可以鼓勵(lì)五年級學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)開展講英語故事的比賽活動(dòng)。在情景故事中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)編對話與自由表達(dá)能力。

（2）運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際

英語學(xué)習(xí)的目的在于交際。因而，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外盡可能多地與同學(xué)、老師或家長之間用英語進(jìn)行交流。如：在教學(xué)五年級上冊Unit 4 Hobbies話題內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生想了解同學(xué)愛好的好奇心，激發(fā)學(xué)生對小組同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識嘗試統(tǒng)計(jì)：“How many students havethe same hobbies？”并用句型“There is/are…student（s）like（s）…”正確表述結(jié)果，準(zhǔn)備下一節(jié)英語課爭當(dāng)代表向全班學(xué)生匯報(bào)。這就使課后拓展與課堂教學(xué)有機(jī)銜接，緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（3）注重積累與歸納，完善英語語言體系

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累完善與強(qiáng)化鞏固的過程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。這就要求我們教師教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重英語知識的日常積累與歸納，逐步拓展英語知識，進(jìn)一步完善英語語言體系。我們的周圍隨處可見各種英文商標(biāo)或英文標(biāo)志語。如：Coco Cola，coffee，Bank of China等，教師可以布置學(xué)生自主收集歸納，并分類摘抄；在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上，教師也可引導(dǎo)學(xué)生放眼于日常生活，對其他標(biāo)志產(chǎn)生疑問，舉一反三創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)更多實(shí)用性的標(biāo)志：N0fighting，NO spitting，Do not copy，Do notwaste等，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累歸納并創(chuàng)造性運(yùn)用英語語言的能力。

此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用英語出黑板報(bào)：設(shè)計(jì)StudentsWorld（學(xué)生天地）、English Comer（英語角）、SportsWorld（體育天地）等板塊，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性英語思維與表達(dá)能力。

主動(dòng)學(xué)習(xí)是英語教學(xué)活的靈魂。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生掌握一些方法與技巧，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；注重引導(dǎo)學(xué)生對課外知識的拓展和運(yùn)用，創(chuàng)造性地開辟英語主動(dòng)學(xué)習(xí)的第二課堂，從而有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使英語教學(xué)不斷煥發(fā)生命的活力！