劉建穎
摘 要:面對傳統(tǒng)英語教學(xué)方法存在的問題及弊端,講游戲活動融入整個英語教學(xué)中,在小學(xué)英語教學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有一定的優(yōu)勢,為英語教學(xué)論的發(fā)展有一定的推動和借鑒意義。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;游戲教學(xué);策略
小學(xué)里開設(shè)英語課程的時間不算很長,很多教師對小學(xué)英語教學(xué)目的認識不夠清晰,對兒童學(xué)習(xí)心理特點了解不夠,多采用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法,這顯然已不能適應(yīng)時代的發(fā)展,也不能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,因此,為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中,游戲教學(xué)也是其中之一。英語課堂游戲教學(xué)是指教師在英語課堂上,針對具體教學(xué)目標(biāo),結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容,遵循一定的游戲規(guī)則,創(chuàng)設(shè)真實可感的教學(xué)情境,采用生動有趣的活動形式,組織全體學(xué)生進行語言操練和英語實踐活動。小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)策略應(yīng)遵循以下幾點要求:
1 選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?/p>
教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?,要兼顧學(xué)生的年齡、心理和學(xué)習(xí)認知,讓學(xué)生對游戲感興趣,要讓學(xué)生真正有所收獲,啟發(fā)學(xué)生的思維。游戲活動的形式多樣化,比如,找朋友、小組競賽、打擂臺等。在游戲中,學(xué)生鍛煉了自己的思維、意志和創(chuàng)造性能力。游戲把學(xué)習(xí)娛樂化,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力,學(xué)習(xí)效果更理想,學(xué)生在輕松愉快的英語環(huán)境中學(xué)習(xí),進行無意識的心理活動,使有意識記和無意識記協(xié)調(diào)起來,提高了學(xué)習(xí)效率。
例如,對于詞匯的學(xué)習(xí),在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中教師要設(shè)計各種的語言環(huán)境和游戲活動,把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來,帶領(lǐng)學(xué)生置身其中,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。通過游戲活動不僅可以幫助學(xué)生理解詞義,加強記憶,而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂?。在教授有關(guān)文具的詞匯時,教師可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)設(shè)計“猜謎語”游戲,教師課前準(zhǔn)備好書、鋼筆、地圖、書包和鉛筆等文具。
教師:請大家猜迷語。所猜的謎底,就是我們今天所要學(xué)的單詞,這些謎底是我們非常熟悉的。那么這些單詞是什么呢?請看黑板:book在黑板上快速用彩色粉筆寫一個單詞book,回過身對學(xué)生說)
Book,book真美麗,
天天上課手不離,
所有知識在在面,
請你猜猜它是誰?
學(xué)生們聽后,踴躍去猜,教師請能力強的同學(xué)去回答謎底,從而引出book的漢語意思。這樣通過學(xué)生自己參與得到的答案,學(xué)生記憶深刻。猜后,教師拿出了準(zhǔn)備好的圖片,出示給學(xué)生,邊出示邊領(lǐng)讀,全班領(lǐng)讀兩遍,小組分別讀兩遍。教師用同樣猜謎語的方法引出其它幾個詞匯。
再例如對語法的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)中語法能力是交際能力的組成部分,是學(xué)習(xí)和掌握一門外語的核心,盡管它是抽象和枯燥的,但教師可以通過游戲使學(xué)習(xí)語法的過程變得生動、有趣。在小學(xué)英語語法教學(xué)中通過游戲法這種直觀手段,可以吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生用英語和客觀事物直接聯(lián)系,形象化、交際化地呈現(xiàn)語法。
如,在講授“I would 1ike…”這個句型時就設(shè)計了“導(dǎo)購員”游戲,教師首先將一些書、鋼筆、格尺、蘋果、梨、香蕉和其他一些教具放在講桌上。然后告訴學(xué)生:“這是一家百貨商店,你可以買想要的東西。如果想買東西的話,你可以說I would like…”
T:“I would like a book.(手拿著一本書)
What would you like?”
S:“Id like a book,或we would like books.”
T:“(手拿一個蘋果)what would you like?”
S:“Id like an apple或we would like apples.”
學(xué)生反復(fù)操練這個句型直到他們可以在對話中熟練地使用這一句型,然后教師又要學(xué)生在黑板面前表演這個對話。學(xué)生們對這個游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣,能參與到游戲中的學(xué)生都感到非常高興,因為首先他使得學(xué)生在游戲過程中不知不覺的鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識,其次,他為學(xué)生提供了彼此交流的機會,這種交流不僅是師生間的,還是生生間的,這有助于活躍課堂氣氛。
2 解釋與演示
在游戲教學(xué)開始之時,教師首先應(yīng)該給學(xué)生解釋游戲的規(guī)則、過程、要求以及目的等。解釋必須清楚、簡明,游戲觀則必須合理、公平,游戲過程必須符合教學(xué)要求,指向教學(xué)目的。在解釋清楚之后,應(yīng)該給學(xué)生演示游戲的過程,使學(xué)生有感性的認識,并注意到需要注意的要素。演示要慢、要準(zhǔn)確、清晰,關(guān)鍵部分要提示學(xué)生特別注意。在演示結(jié)束之后,應(yīng)詢問學(xué)生是否清楚,要點是否明確。過程與方法是否掌握。必要時再次解釋與演示。教師當(dāng)然也可以讓學(xué)生來進行游戲的演示,或者在教師演示結(jié)束之后再請一個或一組學(xué)生演示。
3 強化課堂游戲操作的情境感染
小學(xué)生每節(jié)課的有意注意時間一般只有20分鐘左右,其好奇心強,活潑好動。創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于揭示主題,切中要點;要適時適當(dāng),點到為止,不能喧賓奪主:不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境,在時間上做出無謂的犧牲,使情境流于一種形式;要考慮到小學(xué)生的年齡特點,不同年級的學(xué)生感興趣的內(nèi)容,思考問題的方式也不盡相同。例如教授關(guān)于房間名稱的單詞bedroom, dining-room, bathroom,sitting-room等以及句型“Where' s……”時,筆者設(shè)計的課件以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀Tom的家為主線,將收集的各個房間圖片顯示出來,在介紹并學(xué)習(xí)相關(guān)單詞時,利用對話穿插句型教學(xué):“ Where's the TV,Tom?”課件中Tom答“Oh, it' s in the dining room”。同學(xué)們仿佛真的置身于Tom的家中。各個房間吸引了學(xué)生的注意力,加深了他們對單詞的印象。一年級的興趣活動課,教學(xué)要求掌握四個動物名稱,整堂課以“逛動物園”為主題,從動物園里來了幾個新朋友引起,先讓學(xué)生基本掌握幾個動物名稱讀法后,請一名學(xué)生上臺悄悄告訴我他最喜歡的動物,讓別的小朋友猜。猜出的小朋友上來替換臺上的同學(xué),這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)的動物名稱,也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后出示圖片“動物園”,讓學(xué)生根據(jù)老師講述的英語,為小動物找家。學(xué)生既訓(xùn)練了聽力,又自己動了手,這樣有助于學(xué)生掌握知識。接著老師又創(chuàng)設(shè)了一個緊張的氣氛,由于動物園的管理不慎,一天晚上一個動物逃走了,讓學(xué)生閉上眼睛,我快速拿走了一個動物,這時學(xué)生的注意力一下子高度集中,腦子中閃電似地掠過所有的動物,學(xué)生們興趣盎然地說出這個逃走的動物名稱。最后,讓學(xué)生欣賞歌曲《Lovely Animals),跟著錄音,學(xué)做動作及模仿動物的叫聲,學(xué)生的情趣達到了高潮。此課通過猜最喜歡的動物,為動物找家,幫管理員找回逃走的動物等一系列游戲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了新學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了無意識記憶的作用,并在活潑、快樂的氣氛中動手、動腦、動嘴、動腦,最終達到操練鞏固所學(xué)單詞的目的。
總之,針對傳統(tǒng)類的英語教學(xué)方法比較單調(diào),課堂氛圍沉悶,教學(xué)效果低下,與新課程要求有著明顯的差距的問題,在小學(xué)英語教學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)方法,將游戲活動融入整個英語教學(xué)里,讓游戲活動融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,將游戲有機變成了教學(xué),這不但可以大大提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣,還充分考慮到了兒童的學(xué)習(xí)心理特點,使兒童的各項能力得到發(fā)展。
參考文獻
[1]姜海平.《探析游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用》[J].中國校外教育,2015.12
[2]崔雅麗.《游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用探析》[J].才智,2014.06