朱秋庭

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，移動終端等先進技術(shù)設備進入課堂，原有的教學思路和教學模式必須緊跟時代步伐。信息技術(shù)與學科整合，能極大地激發(fā)學習動機，為個性化的學習提供了有利條件。

1.資源包導學輔助學生預習

借助無線pad，實施基于移動終端的個性化學習。依托“云極塾”智動課堂系統(tǒng)，即“以平板電腦為學習終端的個性化學習系統(tǒng)”支持下的“課堂教學平臺”和“學生學習平臺”，開發(fā)學生學習資源包，以資源包導學的形式輔助學生預習。

資源包包括以任務方式明確學習目標，以問題鏈方式形成學習導航，以問題對應資源方式引導學習方法，以微課程方式輔助克服疑難。資源包導學的特點是：確定的目標要突出學生視角，問題鏈要體現(xiàn)學習過程，資源要體現(xiàn)與學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)的對應和方法的類同，微課程簡明扼要、短小精煉等。導學的目的是將新知學習轉(zhuǎn)化為運用已知知識的拓展練習過程。資源包中的預習導航、微課程等為學生學習提供的學習資源，實際上是一對一的學習指導，使學生的個性化學習得到了保障。

2.檢測系統(tǒng)輔助教師教學

利用Pad課堂教學系統(tǒng)里的檢測系統(tǒng)，可以對學生隨堂測驗進行結(jié)果分析，全方位掌握學生學習質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場診斷，輔助教師的教學。在學習過程中，教師可以準確把握教學的起點、切入點和學困點，使學習更有目的性，講授更有針對性和實效性。如在學習《分數(shù)的初步認識》一課時，為了檢測學生的預習效果，教師設計了這樣幾道題。（1）把一條線段平均分成五份，其中的一份是這條線段的幾分之幾？這道題的正確率高于百分之九十，只有一兩個學生出錯，對于這類正確率較高的題，可以下課單獨輔導犯錯的學生。（2）給出四個圖，選出哪個圖里的涂色部分是整個圖的四分之一。這道題的正確率是百分之六十九，證明有一半以上的學生已經(jīng)明白，這類題目可以通過小組解疑、生生互助式學習，為學生創(chuàng)造機會，把課堂還給學生。（3）把一個圓分成三份，每份一定是它的三分之一，判斷這種說法是否正確。這道題的正確率低于百分之五十，這就需要教師深入分析問題出現(xiàn)的原因，進行糾正教學。教師通過檢測系統(tǒng)很快就發(fā)現(xiàn)學生的學困點，于是以此為教學的切入點，分析后進行追問，根據(jù)學生的回答情況有針對性地講解和輔導，及時調(diào)整教學策略，對本課的知識要點、學習方法進行概括與梳理、總結(jié)與提升，提高了課堂教學的實效性。